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摘要：在社會高速發(fā)展帶動下，高等院校規(guī)模日益擴(kuò)大，教學(xué)管理屬于高校管理工作重點內(nèi)容，管理者逐漸將焦點匯聚在教學(xué)管理質(zhì)量和效率的提升方面。因為此項工作效率不但表示教管水平高低，而且影響著教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著人才培養(yǎng)。因此，為了給社會培養(yǎng)出更多高品質(zhì)人才，不斷提升高校辦學(xué)品位，各高校應(yīng)聯(lián)系實際，積極探索、嘗試新穎有效的提升教學(xué)管理效率的策略方法。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；效率提升

前言

保障教學(xué)質(zhì)量，有效提升教學(xué)工作效率是各高校不可忽視的重要任務(wù)，而這兩項任務(wù)能夠順利落實，通常都會受到教學(xué)管理效率的影響。且教學(xué)管理效率的高低，不僅決定著各階段各項教學(xué)活動能否順利開展，各項培養(yǎng)目標(biāo)能否有效落實，也能夠?qū)⒏咝：诵母偁幜Τ浞殖尸F(xiàn)出來。因此，在新時期下，為了給高校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)水平提供一定保障，就必須要強(qiáng)化教學(xué)管理，探索出更多能夠有效提升教學(xué)管理效率的路徑。

一、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理理念

在新時代快速發(fā)展背景下，對高校教學(xué)管理工作也提出了一些新要求，而要想緊跟時代發(fā)展步伐，準(zhǔn)確把握每一次發(fā)展契機(jī)，各高校就要努力向科學(xué)化、制度化的方向發(fā)展，但就目前來看，很多高校的教學(xué)管理理念都缺少科學(xué)性、先進(jìn)性。尤其是在學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向要求下，各高校在開展各項教學(xué)管理工作中，應(yīng)將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)視為重點，而不是單純地讓學(xué)生掌握多少理論知識或是專業(yè)技能。但很多高校在日常管理中，大多都沿用著傳統(tǒng)教學(xué)管理理念，難以做到緊跟新時代潮流，不僅難以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中提出的各項需求，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、就業(yè)發(fā)展中遇到的各類問題無法得到及時有效解決，也會給高校未來發(fā)展帶來很大制約。尤其是一些教學(xué)管理者在思想觀念上存在的偏差一直都沒有得到及時糾正，對日常管理工作應(yīng)堅持以生為本未給予正確認(rèn)識，也未重視起教師、學(xué)生主體作用的發(fā)揮，導(dǎo)致各階段的教學(xué)管理工作一直都流于表面形式，未取得理想效果[1]。

（二）教學(xué)管理體系

一些高校雖然也在緊跟時代發(fā)展步伐，積極引進(jìn)各種新穎教學(xué)資源與技術(shù)手段，但確保沒有同時聯(lián)系實際情況，對高校教學(xué)管理體系作出進(jìn)一步優(yōu)化，也沒有結(jié)合各階段教學(xué)管理目標(biāo)來對管理方法作出合理調(diào)整，必然也不能達(dá)到新時期教育要求，完成深化教改要求。高校也可能由于管理問題，錯過很多發(fā)展契機(jī)，難以取得更理想的發(fā)展成果，也難以形成高品質(zhì)的人才培養(yǎng)體系，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以全面適應(yīng)社會快速發(fā)展對人才提出的各項新要求。同時，教師的專業(yè)發(fā)展也會受到諸多制約，不利于高校教育管理水平的進(jìn)一步提升。

（三）教學(xué)管理信息化建設(shè)

高校辦學(xué)水平要想得到進(jìn)一步提升，就必須要注重人力、物力、財力的合理投入，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理信息系統(tǒng)、教學(xué)資源建設(shè)。其中，除了計算機(jī)等硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)之外，信息資源等軟件的有力支撐也是不容忽視的。但就目前來看，因為各高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大等諸多因素的影響，導(dǎo)致很多高校都難以在教學(xué)管理信息化建設(shè)上投入足夠的資金，雖然提出了很多與實際需求相符，且較為新穎的信息化建設(shè)思路、規(guī)劃，但因為無法得到足夠的人力、資金支持，所以，一直都未付諸實踐，建設(shè)水平難以得到顯著提升。另外，關(guān)于教學(xué)管理信息化建設(shè)資金的劃撥上，很多高校都存在一刀切的情況，未基于各階段發(fā)展需求來統(tǒng)籌分配建設(shè)資金，且普遍都存在重硬件輕軟件的情況。這樣不僅無法同步開展硬件、軟件建設(shè)，也會經(jīng)常出現(xiàn)浪費現(xiàn)象，再加上網(wǎng)絡(luò)利用率較低，難以實現(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)資源的有機(jī)整合與充分利用，這也在一定程度上制約著高校教學(xué)管理水平的進(jìn)一步提升[2]。

（四）教學(xué)管理隊伍上

很多高校都存在教學(xué)管理隊伍不穩(wěn)定的問題，而管理人員頻繁調(diào)離工作崗位，結(jié)構(gòu)難以穩(wěn)定的情況下，教學(xué)管理效率也難以得到顯著提升。再加上高校教學(xué)管理任務(wù)較為繁重，涉及到的管理內(nèi)容較多，教學(xué)管理水平的高低，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著課程設(shè)置，以及活動安排等，不論是哪一方面存在疏忽都可能會給學(xué)校帶來不利影響或是損失，嚴(yán)重的還可能會引發(fā)一些教學(xué)事故。還有就是高校教學(xué)管理涉及面相對較廣，在實際管理中會遇到各類問題，若應(yīng)對不及時，未妥善解決，會給正常教學(xué)秩序帶來諸多影響。但因為各高校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量大幅度增加，這也在一定程度上為教學(xué)管理工作增加了很大難度，再加上一些管理人員對業(yè)務(wù)、工作內(nèi)容不夠熟悉，無法緊跟時代發(fā)展步伐，對信息化教學(xué)管理系統(tǒng)，以及計算機(jī)操作技能的掌握也不夠熟練，這些都會給教學(xué)管理水平提升帶來一定制約[3]。

二、更新高校教學(xué)管理理念

（一）樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

各高校要充分認(rèn)識，所有工作開展的中心都是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，要對學(xué)生不同階段的發(fā)展需求作出充分考慮，聯(lián)系實際，對教學(xué)環(huán)境作出進(jìn)一步優(yōu)化，使得每位學(xué)生在每個階段都可以得到進(jìn)一步提升。教學(xué)設(shè)計、評價也要做到貼近學(xué)生實際，以前沿理念能夠不斷落實教改，以提高高校教管效率。與此同時，高等院校還需關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和個性化發(fā)展，注重其素質(zhì)提升，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會發(fā)展切實需求的人才，彰顯教管工作的價值。為了完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入認(rèn)識到教管工作本質(zhì)，應(yīng)給予其足夠重視，在日常教育管理中把握契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造力、個性培養(yǎng)。為此，各高校應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，及時更新教學(xué)理念，全面激活學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生通過不斷地學(xué)習(xí)積累來提升綜合素質(zhì)，以確保能夠更好地滿足自身工作崗位能力需求。通過教管工作，促使學(xué)生綜合能力發(fā)展，還需要關(guān)注學(xué)生其個性化發(fā)展，建立以知識、技能為整體目標(biāo)的教育質(zhì)量觀，為教管工作提供指導(dǎo)[4]。

（二）堅持以生為本理念

教育管理的對象是人，且只有真正走入人的內(nèi)心世界，才能夠以更適合的角度、方式來提供教育指導(dǎo)，因此，為了進(jìn)一步提升教學(xué)管理效率，應(yīng)將教學(xué)中的積極要素充分發(fā)揮出來。具體管理實踐中，學(xué)生屬于管理核心，教育者需要注重人本理念的運用，將學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)為主，展開各項教學(xué)工作。因此，針對以人為本管理理念的落實應(yīng)給予足夠重視，通過學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮來促進(jìn)教學(xué)管理效率的顯著提升。一是，要進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)管理主體多元化。以往的高校教學(xué)管理方式較為單一，對高校教師和高校大學(xué)生來講，其屬于被監(jiān)管的對象。所以，參與和配合管理的積極性不高，不能將其主動性有效激發(fā)。高校教管工作需要將辦學(xué)目標(biāo)先行明確，并將辦學(xué)理念滲透其中，激發(fā)師生的主動性，使其變?yōu)楣芾碇黧w中的一員，自覺將管理措施有效落實，將管理理念內(nèi)化于心，將管理要求外化于行。在管理中還要重視師生主體參與意識的全面激發(fā)，進(jìn)而使得管理可以逐漸成為師生日常學(xué)習(xí)生活中不可或缺的一部分。為此，要積極將教師、學(xué)生引入教學(xué)管理中，真正實現(xiàn)教學(xué)管理主體多元化，到位落實以人為本之理念?；诖耍迩褰坦苤黧w之間責(zé)任，保證各主體間責(zé)任能夠被有效落實，無論是高校管理者，還是高校師生均可做到科學(xué)合理分工，以此來為教學(xué)管理效率的顯著提升提供有力支持。比如：高?？山柚毚鷷蛘邔W(xué)生會等載體，激發(fā)師生的主體作用，呼吁教師代表與學(xué)生代表均可參與各項教管工作中，不可將管理形式局限于“打打分，做做形式”這一層面。且?guī)熒仓挥姓嬲齾⑴c到教學(xué)管理工作中，才能夠?qū)W(xué)校管理工作的復(fù)雜性、任務(wù)的艱巨性作出深入體會，從而積極主動地配合學(xué)校的各項教學(xué)管理工作[5]。二是，注重教學(xué)管理人性化的繼續(xù)推進(jìn)，以此來全面激發(fā)教師在教這一方面的潛能，進(jìn)而促使更多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中積累更豐富的知識，不斷提升自身能力，為自我人生價值的實現(xiàn)提供一定保障。同時，還能彰顯教學(xué)相長的作用，在學(xué)生實現(xiàn)自我成長過程中讓教師實現(xiàn)職業(yè)能力的成長。故此，高校應(yīng)該按照人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，將崗位需求考慮其中，以此作為教管工作導(dǎo)向，為學(xué)生營造更理想的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。不斷完善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，為人才提供諸多合作與探究的平臺，促使其專業(yè)能力不斷提升，且為其實踐技能提升提供有力支持，讓高校管理工作更具人性化特色，管理水平不斷提升。與此同時，高校還需營造輕松教學(xué)環(huán)境，為教育者提供學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，為教師的專業(yè)發(fā)展帶來一定的促進(jìn)作用，讓教師在指導(dǎo)、幫助學(xué)生的同時也能夠?qū)崿F(xiàn)自我成長，充分體會到職業(yè)成就感、幸福感[6]。

（三）要重視OBE理念的有效落實

各高校在組織各項教學(xué)活動中，應(yīng)重視OEB理念的到位落實。這一理念著重強(qiáng)調(diào)的是要重視學(xué)生動作能力的培養(yǎng)，對學(xué)生技能操作水平進(jìn)行重點考察。對此，為了從整體上提升學(xué)生的實踐操作能力，應(yīng)為學(xué)生提供更多參與挑戰(zhàn)性實踐任務(wù)的機(jī)會，讓其在發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題過程中挖掘自身各方面潛能，為其綜合素質(zhì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

三、高校教學(xué)管理效率提升路徑

（一）優(yōu)化激勵制度

不論是對于哪一高校來講，要想高效、有序地落實各項教學(xué)管理工作，往往都離不來完善管理制度的有力支持。通過以制度來對師生行為作出進(jìn)一步規(guī)范，能夠使得教、學(xué)積極性得到全面激發(fā)，進(jìn)一步優(yōu)化制度管理、激勵手段融合。一方面，高校應(yīng)該將管理制度不斷完善。目前，部分高校在教學(xué)管理方面，制度建設(shè)都存在和實際需求不適應(yīng)問題，在辦學(xué)理念、教育方式，或者是管理制度等方面存在一些不適應(yīng)。對此，為了給高校各項教學(xué)工作的高效、有序開展，應(yīng)聯(lián)系實際，構(gòu)建出更完善的教學(xué)管理制度。在此過程中，應(yīng)對以下兩個方面作出充分考慮：一方面，完善人員管理制度?，F(xiàn)在很多高校都存在不同程度的各自為政現(xiàn)象，所以，要想促進(jìn)各管理部門的協(xié)調(diào)合作，為教學(xué)管理效率的不斷提升奠定堅實基礎(chǔ)，應(yīng)注重規(guī)范、系統(tǒng)管理人員考核體系的構(gòu)建，為求真務(wù)實工作作風(fēng)的形成帶來一定的促進(jìn)作用，確保每個部門及其人員切實了解自身崗位職責(zé)，將教管責(zé)任有效落實。教管人員也可采取競爭上崗的方式，健全質(zhì)量考核機(jī)制，以及培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建、落實與完善也要重視。另一方面，要完善師生教與學(xué)生制度的建設(shè)，通過師生考勤制度、激勵機(jī)制與考核機(jī)制的到位落實來對師生一系列行為作出進(jìn)一步規(guī)范。同時，堅持以激勵手段來促進(jìn)管理。特別是在教學(xué)管理中，要堅持以平等、親和去走進(jìn)師生群體，對師生提出的合理需求應(yīng)尊重并盡可能滿足，只有這樣才能夠確保教師教得熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能被激發(fā)，通過激勵措施的運用，讓制度成為教學(xué)質(zhì)量提升的“催化劑”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理對師生采取硬性要求的方式，將其主觀能動性充分激發(fā)，逐漸調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)行為。此外，還可從其行為表現(xiàn)、專業(yè)成長等角度著手給予適當(dāng)激勵，以此來從整體上提升教學(xué)管理效率[7]。

（二）提升管理信息化水平

在信息時代高速發(fā)展背景下，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段教育管理工作提出的各項要求。對此，為了促進(jìn)教學(xué)管理效率的顯著提升，應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，加強(qiáng)高校教學(xué)管理信息化建設(shè)。簡單來講，教學(xué)管理信息化建設(shè)就是在現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)下，通過對信息管理理論、方法的有機(jī)整合與充分利用，在現(xiàn)代信息技術(shù)的有力支持下，對教學(xué)信息資源作出更科學(xué)合理的配置，優(yōu)化信息化教學(xué)管理活動組織，為各階段教管目標(biāo)落實提供保障。加大高校教管信息化建設(shè)水平，能夠為各部門之間的高效溝通提供保證，可以向相關(guān)職能部門、師生，第一時間傳達(dá)、反饋教學(xué)管理信息。同時也能夠進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)管理工作，優(yōu)化各管理環(huán)節(jié)，科學(xué)有效分配資源，實現(xiàn)資源共享。首先，搭建高校教管信息化平臺。高?？筛鶕?jù)自身辦學(xué)特色，對教管目標(biāo)進(jìn)行合理定位，彰顯管理工作特色，利用信息化平臺，對教管方式進(jìn)行優(yōu)化，也能夠合理地降低教學(xué)管理人員的工作負(fù)擔(dān)，科學(xué)管咯、調(diào)控教學(xué)管理工作。且結(jié)合不同階段的實際需求，教學(xué)管理平臺應(yīng)及時更新。如，教務(wù)信息發(fā)布、學(xué)籍變動等，將管理平臺功能有效發(fā)揮，提高教管效率與服務(wù)水平。其次，高校教管人員還需要關(guān)注信息化交互模式的建立，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)信息交互方式，提高教管信息采集和反饋工作效率，而只有做到及時有效交換信息，才能夠?qū)⒔虒W(xué)管理的調(diào)控功能充分發(fā)揮出來。所以，務(wù)必使管理環(huán)節(jié)信息溝通渠道順暢，可借助高校管理平臺發(fā)布相關(guān)信息，還可利用新媒體平臺的方式傳遞信息，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單純依賴紙質(zhì)材料的管理模式，以此來為高校教學(xué)管理效率的進(jìn)一步提升奠定堅實基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化教學(xué)管理流程

鑒于高校教管工作系統(tǒng)性極強(qiáng)，因此，管理工作的切入點需要從教學(xué)過程入手，才能快速收集最新的教學(xué)資源并及時、準(zhǔn)確把握，才能夠以更適合的措施方法來作出合理優(yōu)化。高等院校在教管工作的開展方面，需要根據(jù)管理需求，建立適合全程管理的工作機(jī)制。根據(jù)教改工作需求，探索和時代相符的教管模式，秉承“兩個有利于”之原則，第一，教管措施應(yīng)用有利于高校各項教學(xué)工作的順利開展，作為學(xué)校各項管理工作的中心，日常教學(xué)工作能夠得到科學(xué)有效組織，對教學(xué)管理價值能否得到充分體現(xiàn)有著直接影響；第二，教管措施應(yīng)用有利于教學(xué)質(zhì)量提升。教學(xué)質(zhì)量是高校競爭力的重要體現(xiàn)，因此，只有讓教學(xué)質(zhì)量得到保證，才能為高校發(fā)展提供有力支持。為此，高校還需建立教管工作聯(lián)動機(jī)制，聯(lián)合各個院系和部門，充分發(fā)揮各主體的作用。管理期間，重點監(jiān)督教育主體的教育行為，明確不同部門的職責(zé)，對過程中的任務(wù)作出進(jìn)一步細(xì)化[8]。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建并到位落實教學(xué)督查機(jī)制，讓管理向日常工作落實，配合突擊檢查，以此來將教學(xué)過程管理機(jī)制的優(yōu)勢特點充分發(fā)揮出來。另一方面，把握全過程管理要求，從實際出發(fā)，進(jìn)一步細(xì)化教管目標(biāo)，將目標(biāo)引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來。在教學(xué)管理中，要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行逐級分解。管理人員的工作目標(biāo)也需明確，無論人員處于哪個層次，都需要明確整體管理要求，在管理工作中尋找著力點，細(xì)化管理目標(biāo)，對教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控和監(jiān)督。具體而言，可結(jié)合學(xué)校年度目標(biāo)，細(xì)化各階段管理目標(biāo)，評價教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到目標(biāo)，及時總結(jié)與反饋，從而為下一階段教學(xué)工作的順利開展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）提升教學(xué)管理者素質(zhì)

提升教學(xué)管理者綜合素質(zhì)也能夠為教管效率提供堅實保障，同樣，也可為不同階段教管高效提升，教學(xué)工作開展提供支持。為此，各高校應(yīng)聯(lián)系實際情況，著重從工作觀念、能力、思想等方面出發(fā)，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，提升教管能力，從而盡快建立起一支綜合素質(zhì)更高的教學(xué)管理隊伍。一方面，作為高校教學(xué)管理的主體。教學(xué)管理者除了要做到對具體業(yè)務(wù)流程、工作內(nèi)容的全面掌握之外，還要對高校發(fā)展現(xiàn)狀、未來發(fā)展需求進(jìn)行深入了解，實現(xiàn)對教學(xué)管理規(guī)律、對象特征的全面把握，只有這樣才能夠探索、嘗試更新穎且適合的管理措施方法，才能夠促進(jìn)教學(xué)管理效率的顯著提升。另一方面，要重視現(xiàn)代化管理方法、手段的有效利用。引導(dǎo)教學(xué)管理者明確自身職責(zé)，科學(xué)高效地開展各項管理工作，端正好工作態(tài)度，始終能夠以飽滿的熱情、更高的責(zé)任感來落實各階段的各項教學(xué)管理工作，以此來從整體上提升教學(xué)管理效率。此外，職業(yè)道德與修養(yǎng)的提升也是重點，要聯(lián)系實際，從不同層面入手來完善教學(xué)管理活動、工作方案的制定與優(yōu)化，進(jìn)而確保各階段的教學(xué)管理目標(biāo)可以順利落實。

四、結(jié)語

綜上所述，通過不斷提升教學(xué)管理效率，積極落實更新穎的管理理念與方法，既可以將教學(xué)管理者的積極作用充分發(fā)揮出來，也能夠促進(jìn)各教學(xué)管理環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)發(fā)展，真正構(gòu)建出人性化管理模式，培養(yǎng)出更多高品質(zhì)人才，以此來全面適應(yīng)社會快速發(fā)展對人才提出的各項要求。另外，還要積極嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)、管理方法，營銷更輕松、積極的校園氛圍，為教學(xué)管理工作的保質(zhì)保量落實提供有力支持，促進(jìn)高校辦學(xué)品質(zhì)、影響力的不斷提升。

作者:宋馨培 單位:南京傳媒學(xué)院