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摘要：隨著當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國所面臨的環(huán)境問題也日漸凸顯，在當前高校新工科化學教學的基礎上合理地滲入環(huán)保理念，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育改革發(fā)展的必然要求。新工科化學學科特點明確了現(xiàn)階段化學教學過程中應注重培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)和環(huán)保意識。在化學課堂中的理論教學工作、課堂實驗訓練和課外實踐活動中引入一定的環(huán)保教育內(nèi)容，可以促進我國大學生環(huán)保意識的養(yǎng)成和加強，也利于學生形成環(huán)境保護的社會責任感。本文通過對高校新工科化學教學融入環(huán)保教育進行實踐思考，以期提升大學生的環(huán)保意識。

關鍵詞：新工科；化學教學；環(huán)境污染；環(huán)境保護

2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，全力探索形成領跑全球工程教育的中國模式。新工科專業(yè)的教學離不開化學學科的參與，國內(nèi)外絕大多數(shù)的新工科專業(yè)均要求學生必修專業(yè)基礎課程———工程化學或者綜合化學。這是因為化學同人類生存環(huán)境和生產(chǎn)生活有著密切聯(lián)系，做好環(huán)境保護以及資源能源的開發(fā)利用是人類生存發(fā)展的可持續(xù)性戰(zhàn)略目標，是實現(xiàn)人類全面發(fā)展的基本要求。對于處于化學教育一線教學工作的高校教師而言，推進新工科化學教學工作，無論針對化學專業(yè)還是非化學專業(yè)的學生，在實施教學引導的基礎上都要適當?shù)厝谌氕h(huán)保教育，始終將環(huán)保意識貫穿化學教學工作的方方面面，進一步培養(yǎng)大學生的環(huán)保意識，引導學生樹立正確的道德行為觀念，形成良好的環(huán)保行為習慣［1］。高校新工科化學教學工作應當成為現(xiàn)階段實現(xiàn)環(huán)保教育的基礎載體，針對當前學科特點要求，在化學教學工作之中深化環(huán)保教育工作推進，將可持續(xù)發(fā)展道路的基礎思想始終貫徹落實到學科教育基礎中，這種教育工作將會潛移默化地對學生發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，而環(huán)保意識的不斷深入，必然會對當前社會發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用［2］。

一、新工科化學教育與環(huán)境保護教育

（一）新工科化學教育融入環(huán)境保護的重要性和必然性

人類生存發(fā)展的基礎環(huán)境本身是一個龐大的生態(tài)體系，當前隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的快速發(fā)展，大量化學污染物已經(jīng)逐漸滲透到人類生態(tài)環(huán)境中，對現(xiàn)階段全球生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了非常惡劣的影響，嚴重制約了人類社會發(fā)展。人們在充分享受現(xiàn)代文明發(fā)展的同時，也承受了人口增長壓力、資源能源匱乏、環(huán)境惡化以及生態(tài)危機等風險，也感受到生態(tài)環(huán)境危害對于人類生產(chǎn)造成的直接影響。如大氣污染、臭氧層破壞、溫室效應、沿海赤潮等問題，不僅對國民經(jīng)濟產(chǎn)生了直接沖擊，也對人民身心健康造成了直接影響，嚴重制約了人類的生存發(fā)展和社會進步［3-5］。良好的生態(tài)環(huán)境是現(xiàn)階段推動社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展的基礎保障，要想加快可持續(xù)發(fā)展落實，就必須充分做到合理化的資源開發(fā)，有效利用各類資源。另外要做好環(huán)境保護支持，不能進入先污染后治理、再污染再治理的邏輯圈，治理速度趕不上污染的速度。人類社會的發(fā)展，科技水平的提高，不能基于化學污染為基礎，應當在環(huán)保的基礎上施行。化學作為一門基礎自然學科，與環(huán)境有著密切關系。與其他學科相比，新工科化學之中所蘊含的環(huán)保基礎內(nèi)容相對較多。環(huán)境污染和環(huán)境保護都蘊含了較多的化學因素，多種污染物質(zhì)的成分、特點、形成過程，污染物本身對人類生產(chǎn)和環(huán)境危害以及如何防治等等都需要具備一定的化學知識［6］。在高校工科化學的教學中滲透相關的環(huán)保理念，實施生態(tài)環(huán)境危機教育，就是要在化學教學中解放學生思想，以科學發(fā)展觀為基礎，推動大學生綜合素質(zhì)提高。

（二）融入環(huán)保教育是拓展大學生視野,提升學習效果的重要形式

在高校工科化學教學工作推進的基礎上，要充分注重環(huán)保知識的融合，不能認為學生已經(jīng)在初高中階段學習了化學的基礎理論和環(huán)保的相關概念，就不需要再進行深入學習，這是教學上的一個誤區(qū)。由于初高中階段學生負擔較重，在實際的教學工作中，教師對于結合教材知識實施環(huán)保知識內(nèi)容講解重視度不高。由于當前升學過程中面臨多重壓力問題，多數(shù)教師只注重課程知識內(nèi)容，對于環(huán)保內(nèi)容的介紹不重視，認為考試之中這些知識內(nèi)容的展現(xiàn)較少，也不會主動培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。進入高校后，大學教學更加靈活多樣，學生學習主動性和自由性也較高。在大力加快素質(zhì)教育改革的基礎上，高校應當將培養(yǎng)學生環(huán)保意識作為現(xiàn)階段化學教學工作的一項主要的任務?；瘜W知識的學習，可以讓學生充分了解化學的基本理論，掌握化學基礎知識，需要在實踐教學中滲透環(huán)保意識，繼而潛移默化地引導學生真正落實環(huán)境保護行動。新工科化學教學還要激發(fā)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提升學生分析問題解決問題的能力［7-10］。高校新工科化學課程與其他專業(yè)課程之間的區(qū)別較大，有時需要多種實驗手段才能推進完成，但是受到當前實踐課程的限制，很多教師單純按照既定的教學任務完成教學實驗，以多媒體教學為基礎，通過展示或者演示等方式對實驗過程進行講解，要求學生通過對多媒體教學課程內(nèi)容講述記憶［11］。很多學生在這樣的教學環(huán)境中，對教學實驗學習產(chǎn)生了抵觸心理。很多教師對于化學實驗缺乏重視，是受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在實施實驗教學的過程中，不以學生為課堂教學主體，只讓學生嚴格按照教材內(nèi)實驗步驟進行機械操作，學生不僅缺乏創(chuàng)新探索能力，也會逐漸喪失化學實驗學習興趣。在一些化學實驗課程實施過程中，還有部分教師以小組合作的方式開展教學，這種方式不僅讓很多學生對試驗設備的使用技巧缺乏全面了解，還會降低學生的學習積極性。

二、新工科化學教學中融入環(huán)保教育的途徑

（一）在化學理論教學中滲入環(huán)保教育

新工科化學教材種類繁多，但需要學生掌握的主要內(nèi)容都相差不大?；瘜W教材中涉及的環(huán)保教育因素相對較多，這就要求教師要科學、合理地將教材內(nèi)容與實際環(huán)保知識相融合，適當?shù)亻_展環(huán)保教育，要將生活中的化學知識和環(huán)保知識作為案例進行引導，加深學生對于環(huán)保的認識，繼而有效地拓寬學生的視野。例如在講授金屬材料的腐蝕和防護時，教師可以引入輪船涂裝等內(nèi)容來講述電化學腐蝕和化學腐蝕的危害，可以通過鋼筋混凝土的銹蝕，建筑結構物的腐蝕破壞現(xiàn)象，讓學生加深對化學理論的認識；在講授原子核外電子排布內(nèi)容時，可以與天體的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)做對比，重點講授電子運動狀態(tài)和描述形式；在進行氧族元素的教育教學過程中，教師講解酸雨的形成和危害時，需要強調(diào)大氣中的二氧化硫以及碳氧化物等酸性的污染物質(zhì)是形成酸雨的主要化學因素；在“溫室效應”的講解過程中，可以通過查閱文獻和從網(wǎng)上截取的典型的視頻在課堂上與學生進行交流，學生可以直接了解“溫室效應”產(chǎn)生的原因以及危害；在講解污染物的遷移和轉(zhuǎn)化行為時，通過布置課程專題小論文的形式，將這些典型的重金屬和有機污染物進行分類，班級成員分小組進行選題獨立完成每個選題的任務，通過查閱大量文獻和資料，歸納和總結，做成PPT在班級中進行展示、討論，還可以撰寫課程小論文。通過一系列學習，學生對于每種污染物都有了更加深入的了解，視野更加開闊［12］?；瘜W教學工作中，因為不同化學元素在不同的狀態(tài)下所呈現(xiàn)的反應也不同，為了加強學生對化學中環(huán)境保護的認識，教師還要從對水污染、化學污染等多方面多角度出發(fā)，結合當前人們生產(chǎn)生活實際，將面臨的污染問題作為教學的主要內(nèi)容進行詳細分析，讓學生在掌握化學知識的基礎上，加深環(huán)保內(nèi)容的認識。

（二）在化學實驗教學中體現(xiàn)環(huán)保教育

化學實驗課程教學是面向?qū)W生實施環(huán)保教育的主要手段，不僅可以讓學生切身體會到言語難以呈現(xiàn)的化學實驗現(xiàn)象，也能讓學生的感性認識不斷增強，可以有效培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和分析解決問題的能力。通過理論聯(lián)系實際，幫助學生進一步鞏固化學理論知識，加強化學知識與環(huán)保意識的滲透，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，逐漸培養(yǎng)學生保護環(huán)境的社會責任。許多化學實驗可能需要使用多種化學試劑，有的甚至會產(chǎn)生一定污染物，這對實驗室環(huán)境會有影響。在化學實驗過程中，要盡量減少有害藥品的使用，減少實驗產(chǎn)物對環(huán)境的污染［13-14］，例如在進行銅與濃硫酸、濃硝酸反應時，銅片與濃酸的反應不易控制，極易造成NO2氣體，但若改用銅絲，只要觀察到現(xiàn)象，就可隨時抽出結束反應，這樣就可減少藥品用量。在實驗教學過程中，教師要做到言行一致，時刻作為表率，要求學生做到規(guī)范實驗操作，提升實驗教學質(zhì)量。在新工科課程改革的基礎上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，結合實際教學內(nèi)容有效創(chuàng)新當前的教學方式，建立起以學生為核心、以環(huán)保為理念的化學課程教學環(huán)境，注重學生實踐動手能力培養(yǎng)、環(huán)保意識培養(yǎng)和社會責任培養(yǎng)。如果將某些專業(yè)課的教室設到實驗室或?qū)嵺`現(xiàn)場會獲得最佳的教學效果。例如環(huán)境監(jiān)測這門課主要講解污染物監(jiān)測方法、監(jiān)測儀器等，如果教室直接設到實驗室，講課中教師就可以直接將儀器展示給學生，一些實驗過程可以直接演示給學生，學生在直觀感受中可以更好地接收知識。在實驗教學過程中，教師還應當結合教學實際情況，深入分析學生個體學習能力，采用生活化的實驗教學方式，讓學生從生活角度思考分析，有效地開展化學實驗學習，提高學習積極性，加強化學知識的綜合運用能力。教師還要做到因材施教、教學相長，注重提升學生的學習積極性，在教學過程中認真分析每位學生的實際學習水平和學習能力，尊重學生的個體差異，針對不同學生不同學習階段制訂不同的教學方式，以實驗教學為基礎，充分激發(fā)學生的思考能力和動手能力。最后，還要充分結合教學實際，制定嚴格的實驗室管理制度，安排專業(yè)人員綜合管理，綜合提升化學實驗教學質(zhì)量。

（三）在課外實踐活動中培養(yǎng)環(huán)保意識

課堂教學是對學生進行環(huán)境保護理論教育的主陣地，課外實踐活動可以作為課堂教育的第二教室。實踐是工科教學中十分重要的環(huán)節(jié)，能夠使學生對所學知識融會貫通，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決工程實際問題的能力［15］。教師可以組織開展豐富多彩的環(huán)保知識宣傳教育活動，寓環(huán)保知識于實際活動之中。比如可以組織學生到當?shù)匚鬯幚韽S參觀，了解當?shù)匚鬯推渌廴疚锏奶幚矸椒?，了解生產(chǎn)經(jīng)營中可能會導致的環(huán)境污染，安排學生做環(huán)境保護調(diào)查，調(diào)研當?shù)氐暮恿魑廴厩闆r等，以此提高學生的環(huán)境保護意識?？梢詫鴥?nèi)外環(huán)境科學的現(xiàn)狀聯(lián)系在一起，不定期開展專門講座，幫助學生拓寬視野。國內(nèi)有許多高校，尤其理工科院校，“校企合作”已經(jīng)成為學生工程能力培養(yǎng)的重要模式［8］。教師可以利用課外業(yè)余時間帶學生到生產(chǎn)現(xiàn)場參觀、學習，直接接觸環(huán)保設施和流程，激發(fā)學生的感性認識。實踐環(huán)節(jié)的開設使學生對環(huán)保設計的方法和步驟有更全面的了解和掌握，鍛煉和培養(yǎng)了學生的實踐技能和工程素質(zhì)。此外，還應鼓勵學生建立環(huán)保性質(zhì)的社會公益組織，積極組織他們參與公益性的社區(qū)實踐活動，讓學生由課堂進入社會，參與實踐，成為文明宣傳工作者，宣傳保護環(huán)境的理念，倡導和諧共享的生態(tài)環(huán)境。通過各種形式擴大環(huán)保知識宣傳教育的影響力，營造良好的環(huán)保知識宣傳氣氛，增強學生的環(huán)境保護意識，形成良好的環(huán)境保護行為習慣。教師要用自己的言行舉止為學生做表率，從多種形式向?qū)W生進行教育熏陶，培養(yǎng)學生良好的環(huán)保意識和習慣。教師要在教學過程中不斷更新自己的知識體系，及時關注國際以及國家其他學科的一些重大事件，需要關注國家針對環(huán)境問題制定的一些的政策、法律和法規(guī)，關注地方制定的地方性的法律法規(guī)，行業(yè)產(chǎn)業(yè)標準，不斷積累素材。在教學過程中積極引導學生，把環(huán)保知識自然而然地融入課堂教學中，使化學課堂更加生動活潑。學校要加強現(xiàn)代信息科學技術的應用研究和學習，使用先進的多媒體課件，靈活應用各種教學方法，生動授課，讓學生樂于接受，使教學效果事半功倍。

三、結語

在新的歷史時期，隨著新工科課程改革的不斷深入，教學方式也有了新突破。素質(zhì)教育的發(fā)展要求之一，是學生實踐動手能力的充分培養(yǎng)。在諸多實際教學過程中，一些教學管理人員只注重課本理論知識的講授，對實踐動手能力的重視不夠，教學環(huán)保理念最終也無法有效滲透。在當前化學環(huán)保實踐教學基礎上，教師應著重分析化學環(huán)保知識教學、環(huán)保理念滲透中存在的問題，在化學教學中加強環(huán)保理念的融入，引導學生環(huán)保意識的形成和責任感的養(yǎng)成。新工科背景下化學教學質(zhì)量的提升，還需要轉(zhuǎn)變落后的教學觀念，優(yōu)化理論和實驗教學方式，從教學實際出發(fā)，從人們的生產(chǎn)生活出發(fā)，從學生實際出發(fā)，因材施教，進一步提高大學生的綜合素質(zhì)。

作者:陳懷成 陳守軍 方寶雪 單位:臨沂大學土木工程與建筑學院