一、充分利用差異資源進(jìn)行課外輔導(dǎo)

每個(gè)班級(jí)都有很多學(xué)困生，同時(shí)也存在很多學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，如果我們僅憑自己的力量來(lái)轉(zhuǎn)化學(xué)困生，會(huì)比較困難，不但勞心，還可能會(huì)影響教師對(duì)到全班同學(xué)的關(guān)注，因此我們可以充分利用班上的差異資源來(lái)進(jìn)行課外輔導(dǎo)，使優(yōu)等生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。我在這方面做了有益的探索：首先根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)，我選取了一部分優(yōu)等生作為班上的特約“輔導(dǎo)員”，請(qǐng)五到十名小小輔導(dǎo)員，將他們的照片貼到教師墻上，設(shè)置專門(mén)的一張課桌作為輔導(dǎo)站，每天的自習(xí)課上都請(qǐng)值班輔導(dǎo)員到輔導(dǎo)站，只要是學(xué)困生遇到了問(wèn)題，都可到輔導(dǎo)站請(qǐng)教輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員要耐心講解，而且輔導(dǎo)員還有監(jiān)督課堂紀(jì)律的權(quán)利。并且每個(gè)月都要評(píng)出“最佳輔導(dǎo)員”獎(jiǎng)，對(duì)獲此殊榮的輔導(dǎo)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅使學(xué)困生有問(wèn)題可以及時(shí)解決，也使得優(yōu)等生逐漸形成樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，而且使其對(duì)班級(jí)有了一定的責(zé)任感，此外也減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可謂是一箭三雕。事實(shí)證明，我的策略非常有效，經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月的課外輔導(dǎo)，學(xué)困生的成績(jī)得到了很大程度的提高。

二、抓概念、基礎(chǔ)的教學(xué)

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，主要就是在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就沒(méi)有打牢基礎(chǔ)，知識(shí)上存在很多漏洞，這些漏洞越積越多，導(dǎo)致上了初中以后漏洞無(wú)法修補(bǔ)，學(xué)習(xí)成績(jī)總是無(wú)法提高。因此，引學(xué)困生入門(mén)，打牢基礎(chǔ)知識(shí)，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。因此，我們?cè)谵D(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，多尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的知識(shí)漏洞，發(fā)現(xiàn)一個(gè)補(bǔ)一個(gè)，然后多加訓(xùn)練，讓他們對(duì)那些漏洞形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，使他們能真正掌握這些知識(shí)。我在教學(xué)中就是這樣的，將最基礎(chǔ)的概念等整理出來(lái)，再將學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞統(tǒng)一整理出來(lái)，打印成冊(cè)，在自習(xí)課上根據(jù)這些資料對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)這些設(shè)計(jì)一些問(wèn)題讓學(xué)困生鞏固訓(xùn)練。最終使得學(xué)困生形成了一定的認(rèn)知，基礎(chǔ)知識(shí)也更加扎實(shí)了。

三、利用課堂信息反饋，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平

教師要充分發(fā)揮課堂的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，自主探究與啟發(fā)式講授有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生既學(xué)會(huì)傾聽(tīng)又學(xué)會(huì)分享，給學(xué)生提供思考問(wèn)題的時(shí)間與空間，避免由少數(shù)學(xué)生活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。要讓全體學(xué)生都能有效地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，就要對(duì)必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，及時(shí)檢查并查漏補(bǔ)缺。優(yōu)先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問(wèn)題，重點(diǎn)面批學(xué)困生的課堂練習(xí)，尤其要糾正其主觀臆造的“知識(shí)”和方法，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服主觀錯(cuò)誤。此外，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵因素是教師的育人觀。教師在衡量學(xué)困生的進(jìn)步時(shí)，要因人而異，包容其發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的反復(fù)性，捕捉其閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其認(rèn)識(shí)到有努力就有進(jìn)步，同時(shí)再給他們提出新的要求，使他們?cè)诳吹焦饷骱拖Ｍ耐瑫r(shí)，也感受到后進(jìn)的壓力，提升上進(jìn)的動(dòng)力?？傊?，數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化的核心部分，需要全體數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期不懈的努力。作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)積極主動(dòng)地參與其中，更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化做出自己的貢獻(xiàn)。

摘要：高中進(jìn)入新課程,課程資源開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題被提升到歷史的高度。通過(guò)對(duì)師生的化學(xué)課程資源的調(diào)查顯示,在傳統(tǒng)課程目標(biāo)下,廣大師生在化學(xué)課程資源的觀念方面有嚴(yán)重缺失,學(xué)校在化學(xué)課程資源構(gòu)建方面仍有諸多問(wèn)題。課程資源是傳統(tǒng)教育實(shí)踐中嚴(yán)重缺失的一個(gè)理念。面對(duì)高中新課程,化學(xué)教師要樹(shù)立新課程資源觀,并積極投身到高中新課程資源的建設(shè)與應(yīng)用上來(lái),要成為新課程的實(shí)施者,更要努力成為課程資源的建設(shè)者、管理者和共享者。為了進(jìn)一步了解傳統(tǒng)課程目標(biāo)下的教師有一種怎樣的課程資源觀,學(xué)生有何種學(xué)習(xí)資源觀,廣大師生在教育教學(xué)資源利用方面,處于一種怎樣的狀況,存在怎樣的問(wèn)題?筆者對(duì)已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的安徽省各級(jí)各類有代表性學(xué)校的師生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查對(duì)象分別來(lái)自位于省會(huì)城市、市政府所在地、縣城及農(nóng)村集鎮(zhèn)省境內(nèi)的各級(jí)示范高中和普通高中校。這次調(diào)查,共印發(fā)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)資源調(diào)查表400份,回收202份,有效問(wèn)卷200份,印發(fā)化學(xué)教師教學(xué)資源調(diào)查表100份,回收51份,有效問(wèn)卷43份。1、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)對(duì)教師和學(xué)生關(guān)于教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源的調(diào)查問(wèn)卷,都分別設(shè)置了6個(gè)多項(xiàng)選擇問(wèn)答題,通過(guò)對(duì)選擇題的回答,直接或間接地反映出不同類型學(xué)校師生的化學(xué)教學(xué)資源觀和學(xué)習(xí)資源觀。1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)學(xué)習(xí)資源、學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與教師的哪些因素有關(guān)、化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用等選項(xiàng),讓學(xué)生選擇回答,同時(shí)給出了22個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)資源和17個(gè)可能影響學(xué)生獲取知識(shí)或提高學(xué)習(xí)成績(jī)的因素,讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)學(xué)習(xí)資源的認(rèn)識(shí)做出選擇。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀念存在較為嚴(yán)重的問(wèn)題。根據(jù)對(duì)200份調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指一切有利于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的資源”的有123人,選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源就是化學(xué)課本、學(xué)習(xí)參考書(shū)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料及習(xí)題集等”仍然有43人,特別令人深思的是選擇“化學(xué)學(xué)習(xí)資源是指有助于化學(xué)學(xué)習(xí)的一切人的和物的資源等”只有63人。在對(duì)影響化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素調(diào)查中,對(duì)教師的教學(xué)水平(159)、師德水平(143)、教學(xué)態(tài)度(142)、敬業(yè)精神(139)、人格魅力(108)選擇排在前5位,對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”的選擇率相對(duì)較低,排在第6位。學(xué)生對(duì)化學(xué)參考書(shū)的選擇,主要集中在知識(shí)輔導(dǎo)類(126),排在第2位的是試題類(87),較少同學(xué)選擇科普類(34)和學(xué)科綜合類(52)。在對(duì)“化學(xué)學(xué)習(xí)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的選項(xiàng)分別是提高化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)(140)、提高化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(121)、幫助理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(121)、更容易接受化學(xué)知識(shí)(103)、輔導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)(100),“直接獲取化學(xué)知識(shí)”的選擇率最低。學(xué)生在對(duì)22個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行選擇時(shí),化學(xué)課本(169)、化學(xué)教師(154)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(131)、化學(xué)刊物(130)、教輔資料(129)分別排在前5位,但令人吃驚的是家庭生活用品(59)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(55)、科研院所(51)、教學(xué)大綱(45)、課程標(biāo)準(zhǔn)(37)的選擇率相當(dāng)?shù)?。學(xué)生在對(duì)給出的17個(gè)獲得化學(xué)知識(shí)的有效渠道選擇中,選擇率較高的為課堂教學(xué)(171)、同伴的幫助(114)、做實(shí)驗(yàn)(106)、題海戰(zhàn)術(shù)(78)、閱讀圖書(shū)(75),有趣的是17個(gè)選項(xiàng)中除“課堂教學(xué)”為廣大被調(diào)查者所公認(rèn)以外,其他選項(xiàng)的選擇率都很低。通過(guò)調(diào)查,我們不難發(fā)現(xiàn)以下一些問(wèn)題:(1)受調(diào)查的中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源有一定的認(rèn)識(shí),但不夠全面,也很狹隘,甚至有些觀念相當(dāng)落后,如有超過(guò)三分之一的學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高學(xué)習(xí)成績(jī);(2)中學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的渠道呈現(xiàn)出一定的多樣性,從除“課堂教學(xué)”以外的選項(xiàng)選擇率都不高說(shuō)明不同類型學(xué)校的學(xué)生獲取知識(shí)的方式是千差萬(wàn)別的,同時(shí)反映出各級(jí)各類學(xué)校發(fā)展的不平衡;(3)中學(xué)生更關(guān)注是校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源,對(duì)校外的學(xué)習(xí)資源認(rèn)識(shí)不夠,了解不多,關(guān)注更多的是知識(shí)學(xué)習(xí)類的資源,而忽視學(xué)科素養(yǎng)類的資源,這是應(yīng)試教育的典型特征,從一定程度上講,這些年的素質(zhì)教育仍然沒(méi)有落到實(shí)處;(4)學(xué)生的選擇更多地是在傳統(tǒng)的“三中心(課本中心、課堂中心、教師中心)”觀念下做出的,因此,中學(xué)生不僅存在學(xué)習(xí)資源觀問(wèn)題,還存在著學(xué)習(xí)觀念問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法論問(wèn)題。1.2教師的教學(xué)資源觀在給教師的問(wèn)卷中,設(shè)計(jì)了什么是化學(xué)教學(xué)資源、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素、化學(xué)教學(xué)資源的作用等選項(xiàng),同時(shí)根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)了23個(gè)常見(jiàn)的教學(xué)資源和對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué)有一定幫助的15個(gè)選項(xiàng)讓教師們選擇,從回收的43份調(diào)查表選擇的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,教師的教學(xué)資源觀也存在一定的問(wèn)題。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源是什么”做出選擇時(shí),“化學(xué)教學(xué)資源是一切有利于化學(xué)教學(xué)的資源”(18)、“有助于化學(xué)教學(xué)的一切人的、物的資源”(19)、“有助于化學(xué)教學(xué)的硬件資源、軟件資源”(14)等排在前列。在對(duì)“影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”的選擇中,分別排在前5位的選項(xiàng)為教學(xué)水平(40)、教學(xué)藝術(shù)(37)、人格魅力(34)、敬業(yè)精神(34)、教學(xué)態(tài)度(32)。在對(duì)“化學(xué)教學(xué)資源有什么作用”的選擇中,排在前5位的分別是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)(33)、提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣(32)、幫助學(xué)生理解化學(xué)學(xué)科知識(shí)(26)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)與探究能力(26)、有助于學(xué)生接受化學(xué)知識(shí)(21)。在請(qǐng)教師對(duì)自用教學(xué)參考書(shū)的類型進(jìn)行選擇時(shí),較多的教師選擇了知識(shí)輔導(dǎo)類、試題類,科普類、競(jìng)賽類參考書(shū)的選擇率較低。在讓教師對(duì)23個(gè)常見(jiàn)的化學(xué)教學(xué)資源做出多項(xiàng)選擇時(shí),選擇率相對(duì)較高的選項(xiàng)分別為化學(xué)課本(33)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室(33)、化學(xué)刊物(33)、教輔資料(31)、化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站(30)、化學(xué)教師(29)、科普讀物(24)、化學(xué)教學(xué)光盤(pán)(23)、化學(xué)試題(23)等,而班級(jí)同學(xué)(14)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(11)、科研院所(11)、科學(xué)家(11)、教師專業(yè)經(jīng)歷(8)的選擇率如此之低,令人吃驚。在對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué)有幫助的可供選擇的15個(gè)選項(xiàng)中,選擇率處于前5位的分別是公開(kāi)課教學(xué)(35)、優(yōu)質(zhì)課觀摩(34)、集體備課(31)、教學(xué)反思(30)、訂閱化學(xué)刊物(27),排在后5位的分別是理論培訓(xùn)(13)、觀看投影或光碟(10)、參觀工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)(10)、提高學(xué)歷層次(8)、題海戰(zhàn)術(shù)(7)。

通過(guò)以上調(diào)查我們不難發(fā)現(xiàn):(1)教師的化學(xué)教學(xué)資源觀遠(yuǎn)比學(xué)生的學(xué)習(xí)資源觀新,體現(xiàn)出一定的時(shí)代性,突出表現(xiàn)出一定程度的成熟與理性,特別是對(duì)“教學(xué)藝術(shù)”地位與價(jià)值的認(rèn)識(shí)與學(xué)生相比形成強(qiáng)烈的反差,這是非常值得欣慰的事;(2)不少教師并沒(méi)有真正理解教學(xué)資源的含義,主要表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)資源觀的片面理解,如,在對(duì)幾個(gè)有關(guān)化學(xué)教學(xué)資源的不同說(shuō)法的多項(xiàng)選擇中,每一項(xiàng)的選擇率都不到50%;(3)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源觀的認(rèn)識(shí)相當(dāng)不平衡,新課程關(guān)于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的“理論引領(lǐng)”、“同伴互助”、“教學(xué)反思”3個(gè)方面,理論培訓(xùn)與同伴幫助居然沒(méi)有排上位次,竟然有7位教師認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”有助于專業(yè)成長(zhǎng)或化學(xué)教學(xué),在已經(jīng)進(jìn)入高中新課程的學(xué)校有教師做出這樣的選擇是令人難以想象的;(4)少數(shù)教師對(duì)化學(xué)教學(xué)資源的價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位,有一定片面性,特別表現(xiàn)為不同學(xué)校教師對(duì)教學(xué)資源作用的認(rèn)識(shí)有很大的差異,在根據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)的9個(gè)多項(xiàng)選擇中,沒(méi)有1個(gè)選項(xiàng)能獲得普遍的共識(shí)。教師不僅是學(xué)生行為上、知識(shí)上的老師,更是學(xué)生觀念上、思想上的老師,新課程的推進(jìn),不僅取決于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,同時(shí)更取決于教師課程觀念的轉(zhuǎn)變。因此,高中課程改革,觀念必須先行。2、化學(xué)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用現(xiàn)狀在問(wèn)卷中,圍繞當(dāng)前最為常見(jiàn)的資源,按照資源類型不同分別設(shè)計(jì)問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題,對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況調(diào)查,設(shè)計(jì)了7道填空題和1道簡(jiǎn)答題。通過(guò)師生的回答,直接或間接地反映出目前中學(xué)化學(xué)教與學(xué)中各類資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況。2.1學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況絕大多數(shù)的學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)的渠道都集中于教師的課堂教學(xué)、同伴的幫助和做實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)習(xí)參考書(shū)的選擇上,不同的學(xué)校有所不同,但主要集中在《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《優(yōu)化設(shè)計(jì)》、《千錘百煉》、《教材完全解讀》和《學(xué)習(xí)的藝術(shù)》等。問(wèn)卷中反映出學(xué)生經(jīng)常瀏覽的網(wǎng)站主要有飛翔化學(xué)網(wǎng)、百度、新浪、中華高考網(wǎng)等,學(xué)生們經(jīng)常訂閱的化學(xué)學(xué)習(xí)刊物主要為《中學(xué)生數(shù)理化》、《化學(xué)學(xué)習(xí)方法報(bào)》、《考試報(bào)》、《數(shù)理報(bào)》等,這些網(wǎng)站及刊物的選擇,可能會(huì)受到教師的推薦或引導(dǎo)。在對(duì)化學(xué)類教學(xué)片或幻燈片的選擇中,出現(xiàn)了高度統(tǒng)一的答案——化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生在列舉影響或決定化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步的因素時(shí),比較集中的回答為學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度和教師教學(xué)水平。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果的分析不難看出,各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源的選擇上,表現(xiàn)出類型的廣泛性,說(shuō)明各個(gè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面還是比較全面的,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源的利用也是非常重視的。但仍然反映出當(dāng)前學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用方面存在的嚴(yán)重問(wèn)題:(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)進(jìn)步的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠,在學(xué)生給出的影響學(xué)習(xí)進(jìn)步的最主要因素中,幾乎沒(méi)有學(xué)生列舉到學(xué)習(xí)資源,這里主要是觀念上的問(wèn)題,也是學(xué)生在學(xué)習(xí)資源利用方面的價(jià)值取向問(wèn)題;(2)各個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)嚴(yán)重滯后,學(xué)生在學(xué)校能夠接觸到的化學(xué)視頻資源方面僅限“化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作”,可見(jiàn)各校的化學(xué)教學(xué)信息軟件資源的嚴(yán)重缺乏,開(kāi)發(fā)與建設(shè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;(3)學(xué)生資源的利用有偏差,對(duì)學(xué)習(xí)資源的需求主要限于知識(shí)輔導(dǎo)類,特別是對(duì)學(xué)習(xí)參考書(shū)和化學(xué)學(xué)習(xí)刊物的選擇,更突出學(xué)科知識(shí)的輔導(dǎo),而沒(méi)有關(guān)注到對(duì)學(xué)習(xí)方法資源、學(xué)科素養(yǎng)資源的需求,仍然表現(xiàn)出應(yīng)試教育的典型特征。2.2教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用狀況眾多的教師都認(rèn)為教學(xué)資源的利用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與探究能力。在對(duì)教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)刊物的選擇上,給出了配套教學(xué)參考書(shū)、《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《志鴻優(yōu)化》、《化學(xué)教育》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)生數(shù)理化》等?；瘜W(xué)教師所瀏覽過(guò)的化學(xué)網(wǎng)站主要有中國(guó)化學(xué)網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)、中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、海安化學(xué)資源網(wǎng)、K12網(wǎng)等,所看過(guò)的化學(xué)類教學(xué)片主要也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,有少數(shù)教師觀看過(guò)《環(huán)境保護(hù)》、《硫化氫》、《晶體結(jié)構(gòu)》和《元素周期表》等幻燈片,幫助學(xué)生訂閱或指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買的參考書(shū)或刊物主要有《重難點(diǎn)手冊(cè)》、《中學(xué)生數(shù)理化》、《名師伴你行》、《志鴻優(yōu)化》等。很多教師都認(rèn)為影響或制約教學(xué)水平提高的因素主要是教學(xué)負(fù)擔(dān)太重。在回答最缺少的教學(xué)資源和最需要開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源時(shí),不同類型學(xué)校的老師有不同的看法,但較為集中的意見(jiàn)認(rèn)為最缺少的資源為:實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的輔導(dǎo)叢書(shū)、成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;最需要開(kāi)發(fā)的資源主要為:多媒體資源、可供交流共享的網(wǎng)絡(luò)資源、真正配套的學(xué)科教學(xué)參考書(shū)、電子信息資源、教學(xué)案一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)和課件等。通過(guò)對(duì)教師的自主給出的答案分析可以看出,各位教師在教學(xué)中也非常重視教學(xué)資源的利用,特別是在教學(xué)資源利用上的觀念遠(yuǎn)比學(xué)生新,這一點(diǎn)是值得充分肯定的。但我們也發(fā)現(xiàn)各?；蚋魑唤處熢谫Y源利用和開(kāi)發(fā)上存在一些問(wèn)題:(1)資源利用尚未達(dá)到多樣化、立體化和綜合化,資源利用的形式單一,僅限于教學(xué)參考書(shū)、雜志和有限的網(wǎng)絡(luò),基本上還是突出“三中心”;(2)各個(gè)學(xué)校的資源建設(shè)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,教學(xué)資源匱乏是各級(jí)各類學(xué)校普遍存在的共性問(wèn)題;(3)各個(gè)學(xué)校教師的負(fù)擔(dān)太重,不僅影響教學(xué)水平的提高,尤其會(huì)直接影響到教師對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用。

摘要：初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長(zhǎng)發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動(dòng),既有面見(jiàn)師長(zhǎng)的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,看心情,個(gè)性反映較為突出,為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況進(jìn)行分析和怎樣改革數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)障礙的原因教學(xué)的改革探索參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂探索學(xué)習(xí)

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在注意下列問(wèn)題：1．為什么有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動(dòng)，許多心理問(wèn)題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的心理活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)學(xué)了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學(xué)生竟說(shuō)“成績(jī)好有什么用,給我多少獎(jiǎng)金”,學(xué)習(xí)具有盲目性。

摘要：初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長(zhǎng)發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動(dòng),既有面見(jiàn)師長(zhǎng)的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,看心情,個(gè)性反映較為突出,為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況進(jìn)行分析和怎樣改革數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)障礙的原因教學(xué)的改革探索參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂探索學(xué)習(xí)

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在注意下列問(wèn)題：1．為什么有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動(dòng)，許多心理問(wèn)題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的心理活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)學(xué)了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學(xué)生竟說(shuō)“成績(jī)好有什么用,給我多少獎(jiǎng)金”,學(xué)習(xí)具有盲目性。

摘要：初中學(xué)生年齡一般在十二至十六歲之間,正處生長(zhǎng)發(fā)育期,思想不成熟,行為不穩(wěn)定,辦事情緒化,喜表露,易沖動(dòng),既有面見(jiàn)師長(zhǎng)的羞澀,又有初生牛犢不怕虎的習(xí)性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上憑興趣,看心情,個(gè)性反映較為突出,為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)更具針對(duì)性,為了素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育更具效應(yīng),本文對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況進(jìn)行分析和怎樣改革數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索,且希望與同行共商榷。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)狀況分析學(xué)習(xí)障礙的原因教學(xué)的改革探索參與性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂探索學(xué)習(xí)

在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我一直在注意下列問(wèn)題：1．為什么有大量的初中生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣。2.初一、初二的差生是如何產(chǎn)生的。3.初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法欠缺的原因。而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)狀況如何，對(duì)學(xué)生的心理會(huì)產(chǎn)生重大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒將隨著學(xué)習(xí)的狀況而上下波動(dòng)，許多心理問(wèn)題源于學(xué)習(xí)的失敗、挫折。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有重大意義。我希望能從研究學(xué)生的心理活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)系和作用中，去尋求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的、積極的心理活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)行為，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提高。

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理分析

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)要求。對(duì)學(xué)了什么,應(yīng)掌握什么,有什么作用是茫然的,有的學(xué)生竟說(shuō)“成績(jī)好有什么用,給我多少獎(jiǎng)金”,學(xué)習(xí)具有盲目性。