一中小學網絡教育資源庫建設

1中小學網絡教育資源庫建設所面臨的問題

1.1技術困難

每所中小學基本上只配備二三名計算機教師，職責是負責計算機基礎知識的教學和學校日常網絡維護等。而網絡教育資源庫建立則需要很前沿的專業(yè)知識，而且必須有非常豐富的網站開發(fā)經驗。

1.2經濟困難

建立網絡教育資源庫前期需要購買相關的服務器、主機等硬件設備，需要申請域名、軟件開發(fā)等費用；后期使用中還會產生軟件維護和更新等費用。這些對任一所中小學來說，困難都是很大的。

1體育網絡教育概要

體育網絡教學是網絡教學中的一個分支，是運用互聯(lián)網的特性以及資源來創(chuàng)造一個全新的環(huán)境，對學生進行體育方面的教學和運動訓練的指導以及健康的指導等相關的教學活動，從而達到對體育教育目標的實現(xiàn)。

2中學體育網絡教學的模式分析

網絡教學使體育教學上有關的器材、體育的場地、教學課時以及師資不足等問題得到了很好的補充，在體育資源上實現(xiàn)了共享的目標。對于當前的發(fā)展來說，中學體育網絡教學的模式最為常見的大致是以下幾種：

一是個性化的網絡教學模式。它所強調的是以學生為主，從學生的角度出發(fā)，然后加以選擇和組織以及運用共享資源，對學生的個性化選擇、學習目標及發(fā)展目標上比較重視，這種網絡教學的模式在學習的時間上非常的方便，可以根據(jù)各人的喜好進入相應的網站選擇自己想要學習的內容，并可以從數(shù)據(jù)庫中尋找發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，從而獲得和自己已得知識相關的新的知識，擴展了知識面和層次。

二是互動類型的網絡教學模式。教師和學生的互動是一個非常關鍵的教學過程，教師可以通過QQ、郵箱、公告欄等傳播信息的途徑和學生進行及時或適時的交流，也可以利用遠程的傳遞功能進行多媒體資料的傳送，兩者的結合激發(fā)了學生的興趣。三是合作型的網絡教學模式。在網絡教學中，學生間的相互交流合作非常方便。在這種情況下教師可以進行分組并布置任務，這就對學生之間的協(xié)作能力有了很好地提升促進作用。

一、利用現(xiàn)代信息技術構建網絡助學系統(tǒng)的基本

1.從宏觀層面來看，四川大學網絡教育學院利用現(xiàn)代信息技術對整個網絡助學流程進行了信息化的管理，無論是入學、學籍管理、繳費、畢業(yè)論文設計與答辯等等。這使得整個網絡助學的管理更加全面可控，同時能對學員進行全面的追蹤、記錄與測評。對學員而言便于隨時隨地的注冊、學習，方便、快捷且易于操作。實驗操作系統(tǒng)作為輔助學習系統(tǒng)可以讓學員在網上進行實驗觀看、實驗操作以及遠程操控與輔導。另一個輔助系統(tǒng)為在線交流系統(tǒng)。在這個平臺中學員之間以及教師與學員之間，還有管理者之間可進行暢通無阻的交流。在學員之間可進行學習心得、方法等的交流，也可進行學習社區(qū)的建立。讓學員們能進行學習的共享與交流，克服網絡助學中學習的疏離感，促進共同學習。該系統(tǒng)包括考生論壇、教師博客、QQ群、學習社區(qū)、虛擬班級、BBS答疑、視頻會議、即時聊天電子郵件、電話等。

2.但是，該結構中最重要的則是教學系統(tǒng)。在此系統(tǒng)中包括課程導學、精講課件、串講課件、學習資源、真題解析、學程規(guī)劃、學程跟蹤、在線監(jiān)測、自動答疑、反饋、實時測評、課程考核等等。這使得學員能根據(jù)自己的規(guī)劃隨時隨地學，同時能得到老師的精講與答疑以及小組學員的討論與支持。由于信息技術的支持和基于大數(shù)據(jù)的追蹤，老師能很好的掌握學員的學習進度與成果從而進行個性化教學，促進教學質量的提高。并能形成以學生為中心，自主學習、互助學習的學習型社會的建立。雖然，四川大學網絡教育學院在利用信息技術完整構建了其助學系統(tǒng)的基本結構，但該結構仍有不足之處，仍需進一步改進。如：專職教師的缺乏、課程資源的缺乏以及在線學習平臺用戶的體驗滿意度低、反饋不及時等。這些勢必會造成管理的散亂，影響學員的學習質量和信心。因而，必須充分利用現(xiàn)代信息技術、加大投入與管理不斷進行改進。

二、自考網絡助學未來的發(fā)展方向

技術的重大進步會給社會的發(fā)展帶來巨大的影響?，F(xiàn)代信息技術正以其它技術從未有過的速度向前發(fā)展，并以其它任何一種技術從未有過的深度和廣度介入到社會的方方面面。而自考網絡助學也應借助飛速發(fā)展的信息技術不斷重構其基本結構。如：云計算的運用使得海量的存儲變得輕而易舉；MOOC的發(fā)展使得在線學習資源變得取之不盡用之不竭；而移動客戶端的運用及推送更使得網絡助學變得簡單易行；大數(shù)據(jù)時代的到來更使得學生的全方位追蹤和個性化管理變?yōu)榭赡??？傊ㄟ^對四川大學網絡教育學院助學系統(tǒng)的分析，以及未來網絡助學的基本方向不難發(fā)現(xiàn)：通過現(xiàn)代信息技術的運用可以重構自考網絡助學的基本結構，使其適應科學技術的發(fā)展，適應教育本身的發(fā)展。同時在運用現(xiàn)代信息技術構建其基本結構時我們還應注重政策的引導，注重師生的交流以及培養(yǎng)以學生為中心的學習型社會。這樣，自考網絡助學才能與時俱進，散發(fā)出勃勃生機。

作者：朱薇 李勇軍 張必濤 單位：四川大學中美大學戰(zhàn)略規(guī)劃研究所

摘要：在當今，網絡無處不在，并且潛移默化的改變著我們的生活，無論是生活方式還是生活內容都與之前有很大不同。社交軟件和網盤的出現(xiàn)使得資源分享更方便和更易得到，很多名師和教師和教授都開設并錄制了網上課程視頻。很多機構如新東方也開設專門的網絡課程等等，這些都在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位，本文運用舉例等方法說明網絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。

關鍵詞：學校教育；對策；網絡教育

在當今，網絡成為人們生活、工作、學習中不可分割的重要組成部分，而作為社會新鮮力量的青少年，則是使用網絡的一支主流。隨著信息技術的飛速發(fā)展，基于網絡技術的網絡教育應運而生。網絡教育的產生在一定程度上挑戰(zhàn)了學校教育的地位。本文運用舉例等方法說明網絡趨勢的優(yōu)點及危害和學校教育的重要性，并對提升學校教育地位的策略進行探討。

一、網絡教育的特點

（一）交互性和開放性

在網絡教育中，教師與學生、學生與學生之間，通過網絡進行全方位的交流，會拉近教師與學生的心理距離，增加教師與學生的交流機會和范圍。在網絡中，學生和教師易放下在現(xiàn)實學校中的擔子，可以像朋友一樣較為自由的分享傳遞信息，在這種良好的師生關系下，學生提出問題的頻率會增加，同時，一些不敢在課堂上提出的問題也可以在網絡大環(huán)境下提出，實時的、良好的交互性和寬松的開放性，是網絡教育的一大特點。

隨著網絡化和信息化社會的來臨，現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略研究已日益成為一個亟待探討和規(guī)劃的重大課題。2l世紀頭20年是中國可以大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期，也是中國全面開發(fā)人力資源和發(fā)展教育的黃金時期。然而，面對世界形勢的急劇變化，面對我國全面建設小康社會的戰(zhàn)略目標以及發(fā)展過程中客觀存在的大量問題，我們必須迎接一系列挑戰(zhàn)，克服一切困難。筆者針對我國遠程教育發(fā)展的現(xiàn)狀、面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢進行科學分析的基礎上，提出了面向21世紀上半葉中國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展戰(zhàn)略的基本構想，供政府有關部門宏觀決策時參考。

一、我國現(xiàn)代遠程教育的現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

隨著現(xiàn)代計算機技術和通訊技術的迅猛發(fā)展，給現(xiàn)代遠程教育帶來了新形式、新內容和新挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代遠程教育以計算機網絡及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放和便于協(xié)作等優(yōu)點。世界各國在發(fā)展現(xiàn)代遠程教育時都深刻認識到，學習資源的可共享性和系統(tǒng)的互操作性對于現(xiàn)代遠程教育的實用性和經濟性具有決定性意義，這種開放性的教育必將成為繼續(xù)教育的主要形式。

（一）我國現(xiàn)代遠程教育發(fā)展現(xiàn)狀

我國遠程教育的發(fā)展經歷了三個階段。第一個階段是函授形式，第二個階段是廣播電視教育形式，第三個階段是運用計算機技術和數(shù)字多媒體技術學習的網絡教育形式。教育部在《全國教育事業(yè)第十個五年計劃》中指出：“要把教育信息化工程列入國家重點建設工程，以信息化帶動教育現(xiàn)代化。重點支持并加快以中國教育科研網和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎的現(xiàn)代遠程教育網絡建設，建成一批網絡學校?！?994年，我國開始建設中國教育科研網。1999年1月3日，國務院轉發(fā)了教育部《面向2l世紀教育振興行動計劃》，正式啟動了現(xiàn)代遠程教育工程。

我國網絡大學教育近年來發(fā)展十分迅速，已經由最初教育部批準的4所院校發(fā)展到68所。目前網絡高等教育已形成5個層次：一是“研究生課程進修”，主要針對已獲得普通高?；虺扇私逃髮W本科及以上學歷的學生；二是“?？破瘘c升本科”，絕大多數(shù)的試點高校提供這一類型的遠程教育；另外三種形式分別是“第二學士學位”、“高中起點攻讀本科”和“高中起點攻讀?？啤?。在專業(yè)設置上，多集中在工商管理、計算機科學與技術、法學等學科上。從教育模式的應用上，網絡大學所采用的模式大致可以分為遠程實時授課模式和遠程課件模式兩種。前一種模式可以簡單表示為：直播課堂+網上自學課件+討論答疑+教學站輔導。后一種模式則可表示為：自學課件+網上討論答疑+教學站輔導。在學制上，主要實行彈性學分制。截至2004年底，已開設8個大類51個專業(yè)，組織了近300門課程，網絡教育的覆蓋面已達31個省、自治區(qū)和直轄市，在校生達24萬余人。