自從上世紀(jì)90年代引進美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德•加德納針對傳統(tǒng)一元化智能提出的多元智能理論后，即語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂節(jié)奏智能、人際交往智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能，國內(nèi)諸多學(xué)者在如何把多元智能理論應(yīng)用于教育進行了廣泛而深入的探討。一、多元智能理論在高職教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀目前眾多學(xué)者針對多元智能理論在高職教育的應(yīng)用問題進行了廣泛而深入的研究，主要歸結(jié)以下幾個方面：

1.智能理論與教學(xué)情境相結(jié)合。

任君慶[1]基于多元智能理論，論述了高等職業(yè)教育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)成，提出構(gòu)建以高新技術(shù)為方向、以企業(yè)和行業(yè)為依托、產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的高職情境化教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。曾曉潔[2]分析、闡述了多元智能理論所主張的“智能本位”和“情境化”評估的評估理念及評估的多元化原則、真實性原則和發(fā)展性原則。

2.智能理論與高職課程相結(jié)合。

蔣滿英[3]將多元智能理論和當(dāng)前的項目課程及項目教學(xué)法相結(jié)合，探討了“項目型多元智能”的高職課程模式。

3.智能理論與個性化教學(xué)相結(jié)合。

論文關(guān)鍵詞：高職教育服裝藝術(shù)設(shè)計智能培養(yǎng)行業(yè)結(jié)構(gòu)升級行業(yè)轉(zhuǎn)型

論文摘要：現(xiàn)在我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育不僅要強調(diào)技能的培養(yǎng)，也要重視智能的培養(yǎng)，這樣才能全面適應(yīng)社會發(fā)展的需要。重視服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的智能培養(yǎng)，是我國服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)結(jié)構(gòu)升級及地區(qū)性經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的必然要求，是實現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀服裝藝術(shù)設(shè)計人才的必然途徑。智能培養(yǎng)作為服裝專業(yè)的重要課題，無論從教學(xué)思路還是教學(xué)方法上都要進行積極的探尋和摸索，智能培養(yǎng)必將為服裝藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)造更大的空間和挑戰(zhàn)。

我國的服裝行業(yè)發(fā)展很快，以成為我國主要的經(jīng)濟支柱性產(chǎn)業(yè)之一，現(xiàn)在正處于從加工型向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期。許多的擁有服裝專業(yè)的高職院校都是強調(diào)如何培養(yǎng)技能型人才，對于人才的智能培養(yǎng)卻提及甚少。其實在我國服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的進程中，目前處于結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，就業(yè)結(jié)構(gòu)要和行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整相適應(yīng)。因此在目前形勢下,既要加強對于技能型人才的培養(yǎng)，也要強調(diào)人才的智能培養(yǎng),只有這樣才能為服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和服裝行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整提供更有力的人才支持，智能培養(yǎng)也必將成為服裝專業(yè)在高職教育中的重要課題。

一、智能的內(nèi)涵

關(guān)于智能的內(nèi)涵有過諸多的闡述。亞里士多德就曾在《形而上學(xué)》中提到過知識、技術(shù)和智慧的分類問題。他認(rèn)為知識注重的是解決思想問題，為統(tǒng)治者提供理論上的依據(jù)和來源；技術(shù)則側(cè)重動手操作，是勞動者完成具體工作任務(wù)的手段；在知識與技術(shù)之間，還有一種，是通過思維的分析和判斷，利用頭腦來解決問題和完成任務(wù)的智慧，這里的智慧一詞和我們提的智能的作用很接近。

事實也是如此，在服裝專業(yè)中，一個服裝款式的設(shè)計與結(jié)構(gòu)設(shè)計需要的能力，完全來源于人腦的思維分析能力和對知識的運用能力，最后通過服裝效果圖和服裝樣板表現(xiàn)出來,人的視覺觀察到的是效果圖和樣板的繪制技術(shù)的表現(xiàn),而往往忽略了它們內(nèi)容呈現(xiàn)的依據(jù),現(xiàn)實工作中,基本上沒有在學(xué)習(xí)中學(xué)過的現(xiàn)成款式,解決服裝設(shè)計工作所需要的能力主要是智能,總的說來，服裝設(shè)計的能力，應(yīng)屬于智能范疇。

摘要：人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)上升為國家戰(zhàn)略，人工智能人才缺口巨大，急需高等教育積極發(fā)力。目前高等職業(yè)院校人工智能專業(yè)及相關(guān)課程研究較少。文章通過分析高校人工智能相關(guān)課程研究的現(xiàn)狀，結(jié)合滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)特點，提出了人才培養(yǎng)方案的改革思路，教學(xué)實踐表明改革效果顯著，為其他專業(yè)開設(shè)“人工智能”通識課和建設(shè)人工智能專業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞：“人工智能”；通識課；教學(xué)改革

0引言

人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)被黨中央、國務(wù)院上升到國家戰(zhàn)略，說明國家對人工智能發(fā)展尤其重視。2017年，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃的通知》（國發(fā)〔2017〕35號）[1]。我國人工智能人才缺口500萬以上，供需比例嚴(yán)重失衡，我國的當(dāng)務(wù)之急是加強人工智能人才培養(yǎng)，補齊人工智能人才的短板。方兵等[2]研究了我國高校人工智能學(xué)院的現(xiàn)狀、問題及發(fā)展方向，指出高校應(yīng)立足自身辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢，做到科學(xué)規(guī)劃及建設(shè)人工智能學(xué)院，促進人工智能與經(jīng)濟社會發(fā)展深度融合。胡秀華等[3]分析了教學(xué)中存在的相關(guān)問題，提出人工智能學(xué)科前沿與實踐應(yīng)用的教學(xué)改革思路，改革效果可行。目前開設(shè)人工智能專業(yè)的高職院校極少，“人工智能”課程在高職院校中開設(shè)不足，而“人工智能”通識課能夠較好地了解人工智能領(lǐng)域相關(guān)知識，更應(yīng)該早開設(shè)、早學(xué)習(xí)。

1信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)存在的問題

目前信息工程學(xué)院開設(shè)專業(yè)存在以下問題：（1）專業(yè)忽視了讓學(xué)生了解學(xué)科前沿，了解最新學(xué)科動態(tài)。如人工智能+無人機在測繪、運輸、工業(yè)生產(chǎn)、國防等領(lǐng)域應(yīng)用十分廣泛，無人機專業(yè)學(xué)生在熟練掌握本專業(yè)的基本技能外，更需要了解像機器視覺、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模式識別相關(guān)概念。（2）相關(guān)專業(yè)因?qū)I(yè)自身特點，上課過程中過多的程序代碼，會引起視覺疲勞，輸入代碼會使上課感覺比較枯燥、乏味，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、知識的掌握、技能的獲得不利。（3）人工智能時代的到來，迫切需要相關(guān)技術(shù)人才。社會和相關(guān)企業(yè)不僅需要畢業(yè)生掌握專業(yè)知識和技能，也要求畢業(yè)生了解和認(rèn)識最新的技術(shù)、學(xué)習(xí)使用人工智能技術(shù)，這就要求目前的專業(yè)在培養(yǎng)方案上進行修改，加入“人工智能”課程，“人工智能”通識課作為入門課，更應(yīng)盡早開設(shè)。

摘要：中華民族有著悠久的舞蹈教育傳統(tǒng)。舞蹈作為一門藝術(shù)教育學(xué)科能夠和諧地將身體、精神、情感以及社會的不同層面融合在一起。我們需要知識全面、可塑性高的人才來滿足新的需要。舞蹈作為一種教育手段幫助我們更好地完成這一教學(xué)宗旨。

關(guān)鍵詞：全面智能發(fā)展不可缺少作用意義

我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著社會的不斷進步，教育問題愈來愈受到全社會的共同關(guān)注。對于如何促進青少年的全面智能發(fā)展，國家教委提出了一系列新的教育改革方針和教育理念，新的教育理念更是強調(diào)要以培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，促進受教育者身心的全面發(fā)展。美國心理學(xué)家加德納就曾在上世紀(jì)80年代提出過關(guān)于智能發(fā)展的重要理論。近20年來，不僅在心理學(xué)界產(chǎn)生了深遠影響，也在教育領(lǐng)域里引起了強烈的反響，在各門的學(xué)科教學(xué)中也引發(fā)了許多新的探索。最重要的是，這些探索都強調(diào)本學(xué)科對促進其他學(xué)科能力的作用，同時注重通過與其他學(xué)科的滲透與結(jié)合使本學(xué)科的能力得到充分發(fā)展，其中就包括了舞蹈教育。加德納認(rèn)為，人的智能是多方面的，它包括各種不同領(lǐng)域，如：語言智能、空間智能、身體運動智能（包括舞蹈智能）、音樂智能、人際智能等。這些智能具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿?，而在人們的實踐活動中常常是結(jié)合在一起發(fā)揮作用的。在這些智能的發(fā)展過程中，互相影響、互相滲透是非常廣泛的。在教育上，一方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)個人的能力發(fā)展的獨特的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域進行有針對性的培養(yǎng)；另一方面應(yīng)當(dāng)改變以前的不同學(xué)科分別以特定的智能發(fā)展為目標(biāo)的分工模式，轉(zhuǎn)向各個學(xué)科都圍繞發(fā)展多元智能的整體目標(biāo)來設(shè)計和實施教學(xué)內(nèi)容。最早的教育家之一柏拉圖清楚地意識到全面教育的重要性。他說：“教育的目的就是賦予身體與思想最完美、最理想的能力?！倍璧附逃鳛橐环N藝術(shù)形式更是這一實施過程中不可缺少的一部分。

一、優(yōu)秀的舞蹈教育傳統(tǒng)

首先就文化藝術(shù)的歷史傳承性而言，中華民族有著悠久的舞蹈教育傳統(tǒng)。有關(guān)中國上古時代的舞蹈教育記載已屢見史籍。《史記五帝記》言舜時“以夔為典樂教樨子……詩言意，歌長言，身依永，律和聲，八音能諧，毋相奪論，神人以和。夔曰：於予擊石拊石，百獸率舞?！贝擞涊d在《竹書紀(jì)年》中得以印證?！吨駮o(jì)年》載舜“十七年春二月入學(xué)初用萬”即遠在舜的時代，已經(jīng)在官方學(xué)校里對貴族子弟實施萬舞教育。萬舞，乃是一種以干羽為舞具的宮廷樂舞。因此，至少在舜的時代，我國已經(jīng)在學(xué)校中實施了樂舞教育。至周初時，舞蹈教育已成定制，且蔚為大觀。當(dāng)時，對不同年齡的學(xué)童，在教學(xué)內(nèi)容方面，已有了明確的教學(xué)要求：“十有三年，學(xué)樂，誦歌，舞勺?！薄俺赏柘蟆保ā抖Y記內(nèi)則》）并且依周禮的規(guī)范，在不同時令階段，對舞蹈教學(xué)的內(nèi)容有相應(yīng)的規(guī)定：“凡必學(xué)時，春夏學(xué)干戈，秋冬學(xué)羽，皆有序?！保ā锻ǖ渚?3》序）就是周代官辦之學(xué)校。如果說，周代“學(xué)在官府”，只有貴族弟子才有機會“習(xí)舞”的話，則孔子在唇槍舌劍末所辦之私學(xué)，在其所教弟子所習(xí)之“六藝”中，也同樣充實有樂舞教育的內(nèi)容?！蛾套哟呵铩分休d孔子“歌鼓舞以聚徒”，以歌舞形式聚眾多門徒弟子，足見歌舞教育在其時社會下層民眾中也是頗具影響力和感召力的。同時，也證實了即使在兩千多年之前的古代文化氛圍內(nèi)，舞蹈教育也是普通平民教育中不可或缺的重要內(nèi)容。

二、當(dāng)代舞蹈教育的缺失

摘要:進入21世紀(jì)以后，移動智能終端逐漸進入教育領(lǐng)域，影響著當(dāng)前教育的發(fā)展走向，越來越貼近于人們的日常學(xué)習(xí)生活。對于高校課堂教學(xué)而言，移動智能終端的引入對其的影響與改變是巨大的，它在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)之上滿足了師生更多樣化、個性化的教學(xué)學(xué)習(xí)需求，也讓教學(xué)思維的整體走向發(fā)生了靈性轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)前高校課堂教學(xué)的新寵。本文希望將移動智能終端與微課程和高校公共藝術(shù)教育聯(lián)系起來，深入研究三者結(jié)合后在高校專業(yè)教學(xué)中的教育技術(shù)應(yīng)用流程。

關(guān)鍵詞:移動智能終端；高校課堂教學(xué)；微課程；高校公共藝術(shù)教育；設(shè)計

0引言

現(xiàn)如今是信息碎片化社會，高校教育也受此社會氛圍影響，其教學(xué)方式不斷發(fā)生改變。將移動智能終端為教學(xué)載體，融入更多新媒體技術(shù)，與高校專業(yè)教學(xué)會產(chǎn)生劇烈化學(xué)反應(yīng)，弱化大學(xué)生學(xué)習(xí)的時空限制，也提高他們的學(xué)習(xí)靈活性，彌補傳統(tǒng)高校課堂教學(xué)進程中的種種缺陷。通過智能移動終端，學(xué)生也能充分利用空閑時間展開自主探索，完成課堂教學(xué)上的知識延伸，展現(xiàn)移動智能終端之于高校課堂教學(xué)的巨大影響力。

1基于智能移動終端與微課程結(jié)合的高校課堂教學(xué)模式分析

當(dāng)代高校越來越多將智能移動終端與新媒體引入課堂教學(xué)過程中，希望以此來實現(xiàn)教學(xué)過程優(yōu)化，為大學(xué)生提供更佳學(xué)習(xí)體驗。將現(xiàn)代高科技教學(xué)模式與傳統(tǒng)公共藝術(shù)教育課程相融合是不錯的嘗試，所以基于這一目標(biāo)，本文主要對二者結(jié)合背景下融入高校公共藝術(shù)教育課堂教學(xué)模式進行優(yōu)勢分析。