摘要：有機(jī)化學(xué)課程是藥學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科中重要的基礎(chǔ)必修課程，課程的設(shè)置應(yīng)緊密圍繞藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和用人要求，以藥為本，重視強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教育在藥學(xué)教育中的核心地位。針對目前藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)普遍有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的現(xiàn)狀，對課程教學(xué)進(jìn)行改革探索。

關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)課程;藥學(xué)專業(yè);教學(xué)改革;人才培養(yǎng)隨著國家《醫(yī)藥衛(wèi)生中長期人才發(fā)展規(guī)劃(20112020)》實(shí)施，我國基本藥物制度建設(shè)的不斷完善，新《中國藥典》的頒布等，時(shí)代已對高等藥學(xué)教育和藥學(xué)專門人才的培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求。藥學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)具有藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥物生產(chǎn)制備、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、藥物制劑與臨床合理用藥等方面工作的技術(shù)人才為目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)的各個主要分支學(xué)科的基本理論和基本知識，掌握藥學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和技能，具備藥物制備、質(zhì)量評價(jià)及指導(dǎo)合理用藥的基本能力。為契合當(dāng)前藥學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求，適應(yīng)現(xiàn)階段高等學(xué)校本科藥學(xué)類人才的培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置上，高校藥學(xué)專業(yè)課程涉及藥學(xué)方面的一般包括:生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理生理學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、分析化學(xué)、儀器分析、基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、藥物化學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、毒理學(xué)基礎(chǔ)、藥物的波譜解析、藥事管理學(xué)等。其中有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備方法和應(yīng)用的科學(xué)，是化學(xué)學(xué)科中極其重要的一個分支，是化學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程。在我國藥學(xué)專業(yè)的本科課程設(shè)置中，學(xué)生首先要經(jīng)過有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，然后才能進(jìn)行波譜解析，藥物化學(xué)，藥物毒理學(xué)和藥理學(xué)等藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)。筆者在有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中深切感受到，有機(jī)化學(xué)課程對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生非常重要，其知識基礎(chǔ)相當(dāng)于工具，應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)整個四年本科教育體系。若能真正牢固掌握有機(jī)化學(xué)學(xué)科的全面知識，對于整個藥學(xué)其他課程的學(xué)習(xí)具有重要的作用。然而，在目前藥學(xué)專業(yè)教育中，教學(xué)管理層面存在著不夠重視、課時(shí)數(shù)分配偏少的現(xiàn)象;學(xué)生層面存在輕視和畏難情緒。雖然授課教師在“教”的過程使盡渾身解數(shù)，但學(xué)生學(xué)習(xí)積極性依然不高，“學(xué)”的效果較差。導(dǎo)致在后續(xù)其他藥學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于有機(jī)化學(xué)基本功不扎實(shí)，已影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，比如在藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中就暴露出有機(jī)合成技能和基本功差的問題。鑒于此，筆者認(rèn)為高校有必要對有機(jī)化學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，以適應(yīng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。俗語說得好，“工欲善其事，必先利其器，器欲盡其能，必先得其法。”作為藥學(xué)研究的“利器”，藥學(xué)人才培養(yǎng)必須重視有機(jī)化學(xué)這門工具型學(xué)科的教學(xué)。筆者認(rèn)為，有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革需要從藥學(xué)的角度入手，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新加以實(shí)施。

1藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1課時(shí)偏少，教材內(nèi)容局限

化學(xué)專業(yè)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)作為基礎(chǔ)大課，通常設(shè)置兩個學(xué)期即一個學(xué)年的學(xué)習(xí)周期。而藥學(xué)專業(yè)由于受到課程種類的限制，通常設(shè)置一個學(xué)期學(xué)完整門課程。以暨南大學(xué)藥學(xué)院為例，藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)周期通常設(shè)置為一個學(xué)期，理論課課時(shí)數(shù)僅有72學(xué)時(shí)。選用的教材《有機(jī)化學(xué)》，為全國高等學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)唯一的統(tǒng)編教材［1］，與化學(xué)專業(yè)的教材［2］相比，藥學(xué)類《有機(jī)化學(xué)》教材在內(nèi)容上進(jìn)行了大幅度的壓縮。盡管分章節(jié)的內(nèi)容包括經(jīng)典有機(jī)化學(xué)的大部分內(nèi)容:烷烴，烯烴，炔烴和二烯烴，脂環(huán)烴，立體化學(xué)，芳香烴，鹵代烴，醇、酚和醚，醛和酮，羧酸和取代羧酸，碳負(fù)離子的反應(yīng)，有機(jī)含氮化合物，雜環(huán)化合物，糖類，氨基酸、多肽和蛋白質(zhì)，萜類和甾族化合物，周環(huán)反應(yīng)等。然而，每一章的內(nèi)容均做了大幅度刪減，一些在有機(jī)化學(xué)中相當(dāng)重要的反應(yīng)和概念僅一帶而過。例如，有機(jī)物的波譜和結(jié)構(gòu)特點(diǎn):化合物的電子躍遷和化合物紫外吸收峰的關(guān)系，基團(tuán)和紅外振動吸收峰的關(guān)系，原子核自旋和核磁化學(xué)位移的關(guān)系，特征質(zhì)子的化學(xué)位移。這些知識在藥學(xué)指定的有機(jī)化學(xué)教材里不再具體講述原理，僅在每個類型有機(jī)物作為物理性質(zhì)簡單列出;再如烯烴這一章節(jié)里，經(jīng)典反應(yīng):環(huán)氧化，硼氫化，卡賓，共振理論不再詳細(xì)講述，僅一帶而過或者直接被刪去;又如苯和芳香烴這一章節(jié)，經(jīng)典有機(jī)反應(yīng)傅－克反應(yīng)和判斷有機(jī)物是否具有芳香性的休克爾規(guī)則僅一帶而過，Gattermann-Koch反應(yīng)則直接被刪去了。由于課時(shí)有限，教材必須進(jìn)行刪減，而刪減后教材僅余下概念性的描述，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)知其然卻不知其所以然。

1.2有機(jī)化學(xué)和“藥”的融合不足

[摘要]有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在有機(jī)化學(xué)理論課程教學(xué)中發(fā)揮重要輔助作用，目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及高效的思維方。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，結(jié)合我院化學(xué)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色，立足于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系，從注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ娜媾囵B(yǎng)，精心安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教學(xué)過程中積極引入有機(jī)化學(xué)最新研究成果，滲透綠色化學(xué)理念，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行改革，以達(dá)到較好的效果。

[關(guān)鍵詞]有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課程；改革；探索

1前言

進(jìn)入疫情后時(shí)代，社會經(jīng)濟(jì)競爭環(huán)境越來越激烈，大學(xué)生就業(yè)人數(shù)在逐漸發(fā)展擴(kuò)大，學(xué)歷優(yōu)勢漸漸弱化。用人單位和科研院所對于大學(xué)生的要求，也由以前“看成績”逐漸轉(zhuǎn)變到“重技能”?；瘜W(xué)本身就是一門具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的學(xué)科，科學(xué)研究在工作和研究生學(xué)習(xí)中都占有重要地位。如何在高效率的基礎(chǔ)上進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)和滿足社會的需要，該問題在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革中，亟待解決。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是在化學(xué)本科專業(yè)基礎(chǔ)教育階段所需要進(jìn)行的一門實(shí)驗(yàn)性課程，是廊坊師范學(xué)院化材學(xué)院化學(xué)、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)三個學(xué)科專業(yè)的一門本科必修課。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力和科創(chuàng)能力[1]，在有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)踐中均發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)今，化學(xué)專業(yè)中有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和有機(jī)化學(xué)理論課程相輔相成，通過有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握有機(jī)化學(xué)理論課所學(xué)知識，直觀形象且容易引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[2-4]。然而，在實(shí)踐性的教學(xué)中，對于許多的理論知識，學(xué)生們雖然在進(jìn)行理論課的教學(xué)中已經(jīng)基本掌握了，但為鞏固一些基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行這方面的教學(xué)中仍單純重復(fù)了理論課的內(nèi)容，學(xué)生感覺沒有新鮮感，難以發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。針對這一特殊情況，許多高校都在積極推進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的改革與探索，希望這些有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教育既能夠完成其傳統(tǒng)課堂教學(xué)的任務(wù)，又有可能夠很好地培養(yǎng)大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及其實(shí)踐操作動手技巧，培養(yǎng)新新時(shí)代的人才。近年來，我國各大高校學(xué)術(shù)院所科研機(jī)構(gòu)和個別專業(yè)技術(shù)院所的研究成果陸續(xù)發(fā)表到SCI等著名學(xué)術(shù)雜志上。然而，高校本科生對這些課題的研究成果了解甚少，主要原因是由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏前沿性研究成果介紹，學(xué)生們?nèi)匀徽诶^續(xù)重復(fù)最基本、最簡單的有機(jī)合成反應(yīng)，思考性和啟發(fā)性不夠。這樣的社會現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了我們學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展動力。因此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革應(yīng)確定與科研工作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的科研成果，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解和深化所學(xué)的理論基礎(chǔ)知識，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新。

2有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革依據(jù)

在1999年召開的全國教育工作會議中頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》)明確提出，“全面推進(jìn)文化素質(zhì)進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)，做我們需要的社會主義新人”，將文化素質(zhì)教育作為實(shí)現(xiàn)我國優(yōu)秀文化教育課程改革與發(fā)展目標(biāo)的一項(xiàng)重大長遠(yuǎn)戰(zhàn)略?！稕Q定》的出現(xiàn)，標(biāo)志著素質(zhì)教育理念已經(jīng)形成了系統(tǒng)的思想[4]。素質(zhì)教育以促進(jìn)一個人的身心健康發(fā)展及其經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)步與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求作為其基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和提高我校全體青年學(xué)生的綜合基本素質(zhì)作為根本教育目的，把培養(yǎng)和形成一個人的品格作為其教育的一項(xiàng)根本特點(diǎn)。有機(jī)實(shí)驗(yàn)課程改革將依據(jù)國家教育改革要求，全方位貫徹素質(zhì)教育這一主題思想。

一、針對蒙藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)，動手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，經(jīng)過長期的臨床試驗(yàn)，從事藥物及其制劑的設(shè)計(jì)、制備和分析檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實(shí)用型藥學(xué)人才。精選課程教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分，好的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、與不同專業(yè)和多門學(xué)科互相交叉的特點(diǎn)，必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，需要結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選有機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容。對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，特征性地引入蒙藥的有機(jī)結(jié)構(gòu)，化學(xué)成分，結(jié)構(gòu)鑒定等的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，將學(xué)過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學(xué)教育有著自身的特色和優(yōu)勢，不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發(fā)展。教師有必要為學(xué)生準(zhǔn)備精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，首先在準(zhǔn)備每一堂課時(shí)，教師都必須為保證所授知識的準(zhǔn)確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當(dāng)中以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學(xué)對象、不同學(xué)科的專業(yè)，在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色，選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)比較容易地接受知識，掌握要領(lǐng)。另外，盡可能在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性。

二、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時(shí)的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進(jìn)展。

一、針對蒙藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

蒙醫(yī)藥學(xué)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，也是蒙古學(xué)的重要研究領(lǐng)域。蒙藥學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)，動手能力要求高的專業(yè)。本專業(yè)是培養(yǎng)具有化學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、藥學(xué)的基本理論知識與實(shí)驗(yàn)技能，經(jīng)過長期的臨床試驗(yàn)，從事藥物及其制劑的設(shè)計(jì)、制備和分析檢驗(yàn)、新藥開發(fā)及藥品注冊、合理用藥、藥品營銷等工作的實(shí)用型藥學(xué)人才。精選課程教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為中心教學(xué)內(nèi)容和課程體系直接反映了教學(xué)目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)，是教育創(chuàng)新的核心。教材是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)部分，好的教材是教學(xué)質(zhì)量的保證。根據(jù)有機(jī)化學(xué)的基本內(nèi)容豐富、理論復(fù)雜而深刻、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)、與不同專業(yè)和多門學(xué)科互相交叉的特點(diǎn)，必須把教材的選擇和教材建設(shè)做好。有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容豐富而復(fù)雜，需要結(jié)合專業(yè)特色認(rèn)真挑選有機(jī)化學(xué)授課內(nèi)容。對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，特征性地引入蒙藥的有機(jī)結(jié)構(gòu)，化學(xué)成分，結(jié)構(gòu)鑒定等的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，將學(xué)過的知識串起來。蒙醫(yī)藥學(xué)教育有著自身的特色和優(yōu)勢，不斷與現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)、中醫(yī)藥學(xué)等相關(guān)學(xué)科研究生教育互相影響，相互交叉滲透，共同發(fā)展。教師有必要為學(xué)生準(zhǔn)備精彩紛呈的教學(xué)內(nèi)容，首先在準(zhǔn)備每一堂課時(shí)，教師都必須為保證所授知識的準(zhǔn)確性而翻閱足夠多的參考類書籍，并在講課當(dāng)中以具體的例子來引導(dǎo)學(xué)生掌握內(nèi)容，并從多方面、多角度理解教材，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣與創(chuàng)新意識。對不同的教學(xué)對象、不同學(xué)科的專業(yè)，在教學(xué)大綱中的教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容選材上需要注重專業(yè)特色，選用與之適應(yīng)的教材內(nèi)容和講授方式，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)比較容易地接受知識，掌握要領(lǐng)。另外，盡可能在教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性。

二、教學(xué)方法

1.學(xué)生為中心，理論聯(lián)系實(shí)際對學(xué)生的知識掌握程度需要一個衡量標(biāo)準(zhǔn)，教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)為主要學(xué)習(xí)方法，定期的教學(xué)考核很有必要，它可以有效地體現(xiàn)學(xué)生的知掌握情況，在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)考核中應(yīng)注意選題的多樣性和靈活性，除一些有機(jī)結(jié)構(gòu)性、常識性的題目外，其余的應(yīng)該貼近現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行擬題，可以采取多種形式，如課堂中做習(xí)題、短時(shí)間的試卷測試、實(shí)驗(yàn)操作等，鼓勵倡導(dǎo)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)創(chuàng)新與獨(dú)特的思維方式。在教學(xué)中，對學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的考核指標(biāo)主要有出勤情況、課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況、實(shí)驗(yàn)課中的操作能力及學(xué)習(xí)積極性等幾個方面。教師結(jié)合教學(xué)情況做好考核記錄，課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行各章內(nèi)容總結(jié)及每章之間貫穿起來整體總結(jié)，結(jié)合每位學(xué)生的實(shí)際情況評定平時(shí)成績。同時(shí)對于不同程度的學(xué)生應(yīng)使用不同的考核方法，鼓勵學(xué)習(xí)。

2.充分利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)大學(xué)前一直是蒙語授課，蒙語授課和漢語授課轉(zhuǎn)換需要一定的過程。所以教師在多媒體上多做一些學(xué)生容易接受的圖表，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)漢語授課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，只有通過多媒體慢慢讓學(xué)生認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)課的重要性，才能提高學(xué)生學(xué)好本課程的主動性和自覺性。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)丶右恍┡c蒙藥學(xué)專業(yè)相聯(lián)系的知識，在教學(xué)中，列舉一些與蒙藥學(xué)的藥物結(jié)構(gòu)、藥物分析和用途、藥物合成等有關(guān)的實(shí)例，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識聯(lián)系到蒙藥學(xué)中去，為將來從事蒙醫(yī)藥學(xué)研究的學(xué)生打基礎(chǔ)。

3.合理使用雙語教育對不同專業(yè)的學(xué)生，有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求不同，課時(shí)的多少也不一樣，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別。雙語教育對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是特別重要的。雙語教育是指在學(xué)校里使用第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，我國目前開展的雙語教學(xué)主要是指學(xué)校中全部或部分地采用外語（主要是英語）傳授非語言學(xué)科知識的教學(xué)。有機(jī)化學(xué)教學(xué)本身有很多特點(diǎn)，而在少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)行的有機(jī)化學(xué)教學(xué)又有與眾不同的特殊性，尤其是對蒙藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說有特殊含義。漢語、蒙語，英語相結(jié)合的有機(jī)化學(xué)教學(xué)對蒙藥學(xué)專業(yè)的未來肯定會帶來突破性的進(jìn)展。

1有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的安全管理

為培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)素質(zhì)，能保證實(shí)驗(yàn)室正常有效安全地運(yùn)行，保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室操作人員必須嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)室規(guī)則。

1.1制定實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)室的基本情況、具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則:(1)學(xué)生進(jìn)入有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室前，必須了解實(shí)驗(yàn)室的注意事項(xiàng)，有關(guān)規(guī)定及事故處理辦法和急救措施的常識;(2)每次實(shí)驗(yàn)課前必須認(rèn)真仔細(xì)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，寫好預(yù)習(xí)報(bào)告，必要時(shí)應(yīng)網(wǎng)上搜索相關(guān)材料，保證每次實(shí)驗(yàn)的安全有效進(jìn)行;(3)實(shí)驗(yàn)過程中，每次實(shí)驗(yàn)裝置裝配完成后，應(yīng)經(jīng)指導(dǎo)教師檢查確認(rèn)后才可以開始操作，并且實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、不得擅自離開實(shí)驗(yàn)崗位，積極思考，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有疑點(diǎn)及時(shí)向指導(dǎo)教師詢問，實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)寫出復(fù)合實(shí)驗(yàn)要求的實(shí)驗(yàn)報(bào)告;(4)每次實(shí)驗(yàn)完畢后實(shí)驗(yàn)儀器放置要整齊有序，應(yīng)清洗干凈，水電燈關(guān)好。不得將固體物或腐蝕性的物體倒入水槽，實(shí)驗(yàn)后留下的有機(jī)物應(yīng)收集在專用的收集容器中;廢酸、廢堿應(yīng)倒入廢液缸中;廢紙應(yīng)放入廢紙桶中;廢玻璃應(yīng)放在指定的地點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)處理;(5)實(shí)驗(yàn)相關(guān)規(guī)定:實(shí)驗(yàn)室內(nèi)應(yīng)穿專用實(shí)驗(yàn)服，不準(zhǔn)吸煙、吃食物，不得穿裙子、短褲、拖鞋，不得大聲喧嘩吵鬧，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后必須洗手;(6)愛護(hù)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)，正確使用儀器和設(shè)備，損壞儀器應(yīng)及時(shí)填寫破損單，節(jié)約使用試劑溶劑和相關(guān)物品。

1.2專人管理有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常使用大量的有機(jī)試劑和溶劑，大多數(shù)有機(jī)物易燃、易爆，有些物質(zhì)在不同程度上有毒性，因此必須有專人嚴(yán)格管理實(shí)驗(yàn)室藥品，分類分放，定期檢查和清理實(shí)驗(yàn)室藥品，同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究時(shí)監(jiān)督和分析可能存在的危險(xiǎn)，能保證實(shí)驗(yàn)室的安全。