在醫(yī)學高等教育改革不斷推進的當前社會,醫(yī)學免疫學人才培養(yǎng)模式應該不斷較好地適應社會經(jīng)濟發(fā)展、醫(yī)學模式轉變和衛(wèi)生政策調整的要求,根據(jù)社會發(fā)展對于醫(yī)藥人才培養(yǎng)提升的新要求進行自我調整,實不斷推動實驗教學改革,培養(yǎng)出具有參與臨床藥物治療方案的設計和實踐、研究與實施合理用藥的知識和技能的綜合性醫(yī)學人才。

1醫(yī)學免疫學實驗教學內(nèi)容

1.1常規(guī)實驗設計

在進行醫(yī)學免疫學實驗教學的時候,必須要注意對常規(guī)實驗的學習,因為只有讓學生掌握好實驗的基本功才可以更好地進行其它方面的學習。所以對于醫(yī)學免疫學實驗教學來說,必須要對常規(guī)實驗進行科學的設計,根據(jù)學生的特點來對常規(guī)實驗進行設計,來提高學生的學習興趣,促進學生專業(yè)技能的提高。尤其是對于初學者來說,必須要在設計實驗的時候,考慮到他們對于試驗流程以及實驗儀器的熟練程度,并且注意考察他們對實驗數(shù)據(jù)的理解和處理能力,只有這樣才可以更好地進行醫(yī)學免疫學實驗教學,促進學生對內(nèi)容的掌握。

1.2探究創(chuàng)新性實驗設計

在進行醫(yī)學免疫學實驗教學的時候,僅僅向學生傳授一些最為基本的實驗技巧是遠遠不夠的,因為在實際操作中往往會遇到一些特殊的情況,這就需要學生必須要學會自主的解決問題,只有這樣才可以更好地應對實際醫(yī)學問題。所以在進行醫(yī)學免疫學實驗教學改革的時候,就要開展探究創(chuàng)新性實驗設計,要根據(jù)學生的基礎以及學習程度,考察學生的學習能力,然后以這些數(shù)據(jù)為基礎,讓學生自己去開展醫(yī)學實驗探究,這樣一來就可以進一步提高學生的自主學習和探究能力。除此之外,在進行探究性實驗設計的時候,不僅僅要注意設計的創(chuàng)新性,還要注意對學生基礎的練習,因為只有在提高學生基礎的前提之下,才可以進一步促進學生創(chuàng)新能力的提高。所以在進行探究性實驗設計的時候,要注意實驗內(nèi)容的不斷深入,通過逐步的提高實驗難度來增進學生的自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力以及綜合實驗技能。

1對象與方法

1．1研究對象

我院2008級、2009級臨床醫(yī)學專業(yè)本科學生醫(yī)學細胞生物學實驗教學過程為研究對象。

1．2研究方法

(1)運用文獻綜合分析法和設計問卷調查表，采用Exccl對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，從而設置合理的醫(yī)學細胞生物學實驗教學監(jiān)控點；

(2)通過系統(tǒng)分析論證、采用層次分析法建立科學的量化評價指標；

一、建立新型管理模式的目的與意義

構建新型管理體制和運行模式,目的在于改變傳統(tǒng)的實驗教學體制,實現(xiàn)資源共享,統(tǒng)管共用,合理調配,為基礎醫(yī)學實驗教學改革提供有效的體制和制度保障。隨著科學技術的迅速發(fā)展,學科之間的交叉滲透不斷深入,基礎醫(yī)學各學科之間的聯(lián)系越來越緊密,要求醫(yī)學實驗教學理念也應隨之轉變。培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,提高融合多學科知識綜合分析問題的能力已成為當前醫(yī)學教育改革的發(fā)展方向。構建新型實驗教學管理體制和運行模式,可使開設融合多學科知識的綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗成為可能,有利于培養(yǎng)醫(yī)學生綜合分析和解決問題的能力和實踐能力,有利于使學生建立初步的科研意識和創(chuàng)新思維,提高醫(yī)學生的綜合素質?？傊?有利于為社會輸送高素質、有能力、敢創(chuàng)新的應用型醫(yī)學專門人才。

二、建立新型管理模式的基本目標和思路

根據(jù)醫(yī)學教育發(fā)展的需要和實驗教學改革的發(fā)展趨勢,建立新的實驗室管理體制和運行模式,基本目標是在實現(xiàn)教學資源共享、合理配置的基礎上,努力構建能促進學科之間相互交融的實驗教學平臺,不斷深化實驗教學內(nèi)容改革,為開設綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗項目提供條件保障,更好地促進對學生實際操作能力、創(chuàng)新能力和綜合素質能力的培養(yǎng),從而提高基礎醫(yī)學實驗教學水平和實驗室建設與管理的層次,保證醫(yī)學人才的培養(yǎng)質量?；舅悸肥?在深入調研、充分論證的基礎上,根據(jù)學科和實驗內(nèi)容分群建設,統(tǒng)管共用,全面開放,采取多樣化靈活有效的手段,鼓勵各學科課程負責人之間進行學術交流,共同探討跨學科綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開設,同時基礎醫(yī)學實驗中心也要引進高學歷的專職實驗教師,促進跨學科綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗的開設,最終形成以實驗中心牽頭,各學科參與,共同完成基礎醫(yī)學實驗教學內(nèi)容的改革,實現(xiàn)基礎醫(yī)學實驗教學改革的基本目標。

三、基礎醫(yī)學實驗中心的結構體系、人員配置與職能分工

三峽大學基礎醫(yī)學實驗中心包含基礎醫(yī)學實驗教學平臺和科研平臺兩部分。目前教學實驗室平臺分為病原學、機能學、化學與生物化學、形態(tài)學四個功能實驗室模塊。每個實驗室模塊按課程配備有專業(yè)的實驗技術人員,共12人,主要負責全院的實驗教學準備工作,模塊內(nèi)的實驗技術人員在實驗教學準備工作中相互協(xié)作,實行既有專業(yè)分工,又有相互合作的工作模式。同時每個實驗室有一個負責人,負責實驗室的日常實驗教學管理工作,包括安排各課程的實驗準備、實驗材料請購計劃的制定以及實驗室管理等相關工作。科研平臺目前分為2個部分(見附圖),一部分是國家級中藥藥理三級實驗室與省級藥理學實驗室研究平臺,該平臺設有獨立的實驗室主任,受醫(yī)學院直接管理;另一部分包括省級免疫學重點實驗室研究平臺、形態(tài)學研究平臺和生物化學與分子生物學研究平臺,由基礎醫(yī)學實驗中心管理,配備有3名專職的實驗技術人員,負責儀器設備的使用和維護以及實驗室的安全、衛(wèi)生等日常管理工作。主要職能是為學校所有教師、研究生和學生的科研需要服務。同時也對外單位的科研需要提供服務,發(fā)揮服務地方的社會職能。

摘要：醫(yī)學化學實驗教學有助于強化學生對醫(yī)學化學知識的理解、應用的能力，培養(yǎng)他們邏輯清楚、條理清晰的分析問題，科學的解決問題的能力，同時訓練他們拓展思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，全面提高他們的科學素養(yǎng)和綜合素質。當前，由于多種因素的影響，醫(yī)學化學實驗教學的質量普遍不高，學生對醫(yī)學化學實驗的興趣和積極性也比較低，因此，亟待對醫(yī)學化學實驗教學進行改革，本文從七個方面著手，對醫(yī)學化學實驗教學改革進行了探索與實踐，以培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)性強、有社會責任感的高質量、高素質人才。

關鍵詞：醫(yī)學化學；實驗教學；改革；探索；實踐

化學實驗是醫(yī)學化學教學的重要環(huán)節(jié),是通過做實驗的方式，規(guī)范學生的實驗操作，強化學生對醫(yī)學化學知識的理解、應用的能力，培養(yǎng)他們科學思維、動手能力，邏輯清楚、條理清晰的分析問題，以及科學的解決問題的能力，同時訓練他們拓展思維，啟發(fā)他們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，全面提高他們的科學素養(yǎng)和綜合素質。然而當前，由于多種因素的影響，醫(yī)學化學實驗教學的質量普遍不高，學生對醫(yī)學化學實驗的興趣和積極性也比較低，因此，亟待對醫(yī)學化學實驗教學進行改革，提高醫(yī)學化學實驗教學的效果和質量，提高學生對實驗課的興趣和熱情，進而切實提高他們運用所學知識分析問題，并解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)性強的高質量、高素質人才。

1優(yōu)化實驗內(nèi)容，增強實驗的綜合性、實用性、趣味性

要對陳舊的實驗內(nèi)容進行更新、優(yōu)化，以激發(fā)學生興趣、提高實驗的實用性、培養(yǎng)學生的應用能力為核心，減少驗證性實驗的數(shù)量，密切聯(lián)系生活實際，增加實用性、綜合性、趣味性較強的實驗數(shù)量，例如，從茶葉中提取咖啡因實驗，食醋總酸度的測定實驗，阿司匹林的合成及鑒定實驗等等，整體的實驗內(nèi)容安排，循序漸進，由淺入深，科學合理，讓學生在親手做實驗的過程中，體會到化學實驗的趣味性、實用性、嚴謹性，從而全身心的投入實驗，進而提高實驗的效果和質量。

2改革實驗教學方法，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1重組教學實驗室,理順實驗教學管理體制

針對多年形成的教學實驗室存在的不利于實驗教學的弊端,將分散設置和功能相同或相近的教學實驗室進行了調整、合并。重組后,教學實驗室不再隸屬教研室,實行校、院兩級管理,院管為主,學院成立實驗中心,由主管實驗室的副院長任主任,統(tǒng)一管理教學實驗室。通過重組,我院教學實驗室的數(shù)量由原先17個教學實驗室的60余間實驗室減少到9個教學實驗室的38間實驗室,即:①形態(tài)學教學實驗室,由原組織胚胎學、病理解剖學和人體寄生蟲學教學實驗室組成,可同時為220人提供實驗;②機能學教學實驗室,由原生理學、病理生理學、藥理學和醫(yī)學心理學教學實驗室組成,可同時為288人提供實驗;③人體解剖學教學實驗室,可開設系統(tǒng)解剖、局部解剖、斷層解剖和影像解剖的實驗課;④細胞生物學和醫(yī)學遺傳學教學實驗室;⑤醫(yī)學微生物學和免疫學教學實驗室;⑥生物化學和分子生物學教學實驗室;⑦生物醫(yī)學工程教學實驗室;⑧診斷學教學實驗室;⑨手術學教學實驗室。教學實驗室在結構和資產(chǎn)上的重組,解決了小而全及小而不全造成的功能性缺陷和設備閑置、重復配置的問題,以學科、學科群及新的專業(yè)調整為目標,組建結構完整、功能齊全、集中管理、環(huán)境優(yōu)雅的現(xiàn)代化教學實驗室,為實驗教學改革和教學質量的提高打下了堅實基礎。新成立了分子醫(yī)學教學實驗室和多媒體教學實驗室。分子醫(yī)學教學實驗室可同時為150人開設分子生物學實驗,滿足了我院7年制、碩士和博士研究生教育不斷增長的需要。多媒體教學實驗室有60臺計算機,通過局域網(wǎng)與校園網(wǎng)對接,除上課外,對學生開放,可瀏覽網(wǎng)絡教學課件和網(wǎng)上教學資源。

2師資隊伍建設是實驗教學體系改革的關鍵

提高教學質量的關鍵是教師。教師既是理論課的講授者,也是實驗課的組織者和指導者,其教學觀念、業(yè)務水平和對教學改革的熱情直接影響著實驗教學改革的成敗。

2.1實驗室主任

實驗室實行主任負責制。任命具有副教授以上職稱的教師擔任實驗室主任,其中兩位為博士生導師、三位具有博士學位。這些主任在原教研室或研究所的職位、研究室和辦公室保持不動,照常擔任所從事學科的教學任務、科研任務和研究生指導工作。