摘要：公共藝術(shù)學科所包含的內(nèi)容多樣化，不但培養(yǎng)了學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時也提升了學生們的審美情趣.就目前而言，國內(nèi)的教育目的存在一定的問題，各大高校所進行的教育皆是為學生以后的生存打基礎(chǔ)，并且在教學時老師所傳授的教育目的也在此，使得學校的教育過于現(xiàn)實功利，學生在學習時的功利心過重，缺乏審美情趣.而之所以要設立公共藝術(shù)學科的教育內(nèi)容，就是為了提升學生各個方面的能力，陶冶學生的藝術(shù)情操，同時教師教育水平的提升還能促進國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應該加快步伐.

關(guān)鍵詞：通識教育；公共藝術(shù)；教育；課程

1我國高校公共藝術(shù)教育的概念

公共藝術(shù)學科的發(fā)展，是各個人文教育學科綜合公共藝術(shù)學科形成的，該學科的內(nèi)容是針對公共藝術(shù)所進行的理論研究與探索，并對理論結(jié)果進行實踐證明.該學科包括公共藝術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)、本質(zhì)內(nèi)容、價值觀念、創(chuàng)作技巧、審美方式等內(nèi)容.對于素質(zhì)教育而言，藝術(shù)教育是極為重要的，所包含的的內(nèi)容也是多樣化的，注重學生的情感教育，不但是培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，同時也提升學生們的審美情趣，陶冶學生們的藝術(shù)情懷，并將藝術(shù)的價值發(fā)揮出來.也因此使得公共藝術(shù)的教育成為了美學學科教育以及人文素質(zhì)的教育不可忽略的內(nèi)容.目前，國內(nèi)的教育水平不斷提高，各個高校的發(fā)展速度也越來越快，而在人文教育的內(nèi)容里，公共藝術(shù)教育是不或缺的內(nèi)容，所以各大高校也對其越來越關(guān)注.而之所以要設立公共藝術(shù)學科的教育內(nèi)容，就是為了提升學生各個方面的能力，陶冶學生的藝術(shù)情操，同時教師教育水平的提升還能促進國內(nèi)教育質(zhì)量的提升，所以，對于公共藝術(shù)的教育，各大高校應該加快步伐.不過，就因為各大高校的教育現(xiàn)狀存在很多的不足之處，所以公共藝術(shù)的教育發(fā)展并不全面.

2通識教育背景下公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

進入2000年以后，國內(nèi)教育相關(guān)部門就頒發(fā)了藝術(shù)教育的相關(guān)文件，對藝術(shù)教育進行了規(guī)劃，規(guī)劃內(nèi)容包括了非校內(nèi)的藝術(shù)教育、培訓機構(gòu)的藝術(shù)課程、校內(nèi)的藝術(shù)活動等各個方面.此外，部分教育設施先進的學校把藝術(shù)專業(yè)的教育和公共藝術(shù)的教育相融合，二者彼此補充，使得二者的教育水平都有所發(fā)展提升.不過具體的實施過程里，卻遭遇了很多的戳著和困難，而且不同的人對藝術(shù)的理解也不同，高校中的研究人員或是授課老師對藝術(shù)的理解不夠全面，導致藝術(shù)教育的發(fā)展受到了阻礙.比如因為現(xiàn)實功利的心態(tài)，高校中藝術(shù)教育的表現(xiàn)就是各種學生藝術(shù)組織形成了學校的藝術(shù)的藝術(shù)文化，還有美學學科的教育只是通過各個名目繁多的公選課來實現(xiàn)，這與真正的藝術(shù)教育內(nèi)容相差勝遠.根據(jù)藝術(shù)教育的課堂內(nèi)容以及講課形式還有最終的藝術(shù)考核來看，藝術(shù)教育有以下3個方面的問題：

內(nèi)容摘要：本文從廣東外語外貿(mào)大學多學科與多專業(yè)的特點出發(fā)，挖掘現(xiàn)有的資源，分析廣東外語外貿(mào)大學藝術(shù)學院的學生狀況，從而試圖探索一條培養(yǎng)復合型音樂專業(yè)人才的道路。沿著這個培養(yǎng)方向，全文主要從課程設置、教學方法以及師資隊伍建設三個方面進行了思考和闡述。

關(guān)鍵詞：復合型音樂人才課程設置教學方法師資隊伍建設

隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，全國的藝術(shù)類專業(yè)開始煥發(fā)新的活力。目前我國高等音樂教育主要分成三大培養(yǎng)體系：一是九所專業(yè)音樂學院；二是高等師范院校中的音樂學科；三是綜合性大學中所設置的藝術(shù)系科。高等音樂教育的規(guī)模和水平都有了質(zhì)的飛躍。但是，與此同時，一些負面效應也開始顯現(xiàn)，從學校到教師到學生普遍呈現(xiàn)出一種急功近利的浮躁心態(tài)。尤其值得注意的是，很多學校在對學生的培養(yǎng)上，只重視技能訓練，忽視綜合素質(zhì)教育，導致藝術(shù)類專業(yè)的學生只“?！辈弧巴ā?。這已經(jīng)不能適應新形勢下社會對藝術(shù)人才的需求，而且從長遠來看，綜合素質(zhì)的缺乏實質(zhì)上也限制了學生在專業(yè)領(lǐng)域的進一步上升。

上篇：尋路

上述問題已經(jīng)引起了教育界諸多同行的關(guān)注，大家紛紛獻計獻策，提出了很多解決方案。筆者所在的廣東外語外貿(mào)大學藝術(shù)學院，從本校的實際情況出發(fā)，正在探索一條培養(yǎng)復合型音樂專業(yè)人才的道路。

一、瑕瑜互現(xiàn)，藝術(shù)學院的學生狀況

【摘要】高校藝術(shù)教育在高等教育階段處于中心環(huán)節(jié)，通過藝術(shù)學習，學生不僅學到了專業(yè)課程知識，而且通過藝術(shù)科目的靈動活躍，能夠改善學生多種學科的矛盾。高校藝術(shù)教學要從學生對藝術(shù)的興趣入手，以藝術(shù)知識和藝術(shù)理念培養(yǎng)學生的能力，將藝術(shù)教育成為美育教育的重要實現(xiàn)途徑，體現(xiàn)我國高校階段教育教學的全面性和豐富性。使學生掌握藝術(shù)知識和美學思維能力。在藝術(shù)教育上提高教學方法創(chuàng)新和教學模式創(chuàng)新，就是指藝術(shù)教學活動能夠從根本上提高學生的多種能力，使學生在知識技能方面、藝術(shù)修養(yǎng)運用方面、學習習慣和主動性方面有所提高，使藝術(shù)課成為合作與交流的平臺。

【關(guān)鍵詞】高等教育；藝術(shù)教育；教學方法；教學模式；創(chuàng)新

0.引言

高等教育階段開展藝術(shù)教育教學，是我國素質(zhì)教育教學思想的重要體現(xiàn)，而高校藝術(shù)科目具有輕松的教學氛圍，學生能夠通過輕松的學習環(huán)境給予自身更強的動力。高等教育的藝術(shù)科目在教學過程中，要想提高教學效果，除了要正確分析藝術(shù)教學的特點之外，還要根據(jù)高等教育階段的教學目標，采取必要的藝術(shù)教育措施，保證高等教育階段的藝術(shù)教學能夠得到有效開展，滿足藝術(shù)教學實際。高等教育階段的藝術(shù)教學是具有承上啟下重要作用，大學生處于接受知識能力很強的階段，而藝術(shù)科目本身的特點決定了教學活動必須要掌握一定的方法。

1.高等教育藝術(shù)教學的特點和主要內(nèi)容

1.1高等教育藝術(shù)教學重視人才素質(zhì)的全面培養(yǎng)

一、文化創(chuàng)意時代的影像數(shù)字藝術(shù)教育環(huán)境

當代影像數(shù)字藝術(shù)教育為適應現(xiàn)代全球市場的發(fā)展，已調(diào)整了傳統(tǒng)藝術(shù)教育的模式，即在調(diào)整適應的基礎(chǔ)上將傳統(tǒng)藝術(shù)形態(tài)升級與更新，產(chǎn)生出新的藝術(shù)形式和品種，在藝術(shù)制作與藝術(shù)銷售方式等方面做出相應的調(diào)整。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)時代的藝術(shù)教育應當把藝術(shù)表現(xiàn)作為教育的內(nèi)容，通過制定培養(yǎng)方案、教學組織等環(huán)節(jié)向?qū)W生傳授藝術(shù)觀念、技法技能和藝術(shù)精神等，并不斷發(fā)掘和啟迪受教育對象的藝術(shù)智慧和藝術(shù)技藝的藝術(shù)潛能與創(chuàng)意。藝術(shù)教育的核心又是什么呢？“藝術(shù)的含義，它可以指一種創(chuàng)造活動，也可以指一種被創(chuàng)造出來的對象。而其核心最終都指向藝術(shù)的創(chuàng)造問題，藝術(shù)要存在就必須通過創(chuàng)造活動?！彼囆g(shù)的核心應當是“創(chuàng)造”，藝術(shù)教育的核心不是作品形式，而是培養(yǎng)有創(chuàng)新性思維的藝術(shù)人才。如何培養(yǎng)適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)所需要的具有探索創(chuàng)新思維的藝術(shù)人才，是當今藝術(shù)教育的責任和歷史使命。具體來看影像數(shù)字藝術(shù)現(xiàn)階段的發(fā)展狀況：影像數(shù)字藝術(shù)學科屬于多學科交叉融合，2012年《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對原有學科和專業(yè)進行了新的劃分，影像數(shù)字藝術(shù)在“藝術(shù)學”下的“戲劇與影視學”與“設計學”中都有體現(xiàn)。寬泛的內(nèi)容元素勢必要求教學內(nèi)容豐富，然而進入新世紀才發(fā)展起來的新興藝術(shù)學科，就中國目前的教育而言，顯然其效果還不盡如人意。首先，從國內(nèi)開辦影像數(shù)字藝術(shù)專業(yè)各院校的模式上看就存在很大的差異。不同院校只是根據(jù)自身辦學條件，將該專業(yè)分布于與自身相關(guān)的教學體系內(nèi)，其定位存在文學、藝術(shù)學、理學以及工學之分；辦學層次更是分布在?？啤⒈究?、碩士等，可謂五花八門。其次，由于學科不統(tǒng)一，課程設置的偏差就更大了，大多數(shù)院校根據(jù)自身辦學條件設置課程。從目前調(diào)查情況來看，當前這些院校從事數(shù)字藝術(shù)教育的師資人員分為兩類：一是傳統(tǒng)美術(shù)院校新增專業(yè)，大多數(shù)教師由美術(shù)教育模式下轉(zhuǎn)型而來；二是由計算機專業(yè)轉(zhuǎn)型，屬于理工科。雖然兩者都與數(shù)字藝術(shù)密不可分，但畢竟是兩個學科，基礎(chǔ)知識與思維方式相去甚遠，藝術(shù)類教師思維邏輯自由，天馬行空不受約束，善于聯(lián)想，但多缺乏數(shù)理常識，計算機應用能力差；計算機專業(yè)正好與之相反，如想使其緊密連接難度可想而知。就目前大多數(shù)院校招生來源來看，文理科以及藝術(shù)類，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，很難形成統(tǒng)一課程實施方案；從開設課程來看，又都普遍缺失了人文課程方面的設置，如戲劇學、影視心理學等。再次，當前中國高校普遍存在盲目擴招，教育資源匱乏，教育方式不當所引發(fā)的一些人才培養(yǎng)問題。目前大多數(shù)院校所招的文理科以及藝術(shù)類學生，基礎(chǔ)知識掌握差異過大，學生進入同一專業(yè)之后，很難做到教學同步開展?？傊?，目前數(shù)字影視藝術(shù)人才教育現(xiàn)狀距離社會發(fā)展需要存在差距。高校教育對社會作用形不成有效反饋，學生畢業(yè)后還需通過重新學習與適應才能融入社會。影像數(shù)字藝術(shù)本來是時展最需要的，高校教育卻難發(fā)揮應有的作用?，F(xiàn)在需要認真研究影像數(shù)字基礎(chǔ)課程與應用課程設置和授課方式，切實加強學生基礎(chǔ)知識與基本技能的訓練。例如：傳統(tǒng)的美術(shù)繪畫類課程是否還要保留？如何通過賞析等其他環(huán)節(jié)完善藝術(shù)教育過程，達到完善整個教育體系，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)造力以適應市場需求？如何在實現(xiàn)藝術(shù)、技術(shù)的結(jié)合的同時，兼顧原創(chuàng)人才和中低端人才的階梯性培養(yǎng)問題等，亟待深入研究與探索。

二、探索適應山西社會發(fā)展需要的教育模式

（一）構(gòu)建合理的教育模式

教育模式是教育的核心，如何構(gòu)建合理的符合藝術(shù)教育規(guī)律的理想模式更是重中之重。課程設置尤為關(guān)鍵。藝術(shù)類專業(yè)應當合理分配必修課與選修課之間的比重，構(gòu)建以專業(yè)必修為基礎(chǔ)，以專業(yè)選修與藝術(shù)講座為補充的課程體系。教學實施過程強調(diào)理論講授與實踐技法輔助手段相結(jié)合的方式組織進行。專業(yè)課程設置應以本專業(yè)核心知識與行業(yè)前沿動態(tài)為核心，不斷探索相應的實踐訓練項目，啟發(fā)學生對美的事物的理解以及對造型意識的把握。專業(yè)選修應努力發(fā)掘?qū)W生的興趣點，引導學生展開造型藝術(shù)表現(xiàn)的意識，同時強化學生從宏觀視角認識藝術(shù)。在此方面，國外的教學理念普遍認為，此時的課程設置應當廣泛而全面，這將是學生步入社會之前的最后教育階段，應當盡可能讓學生接觸與完善所學知識與理念。藝術(shù)講座則是發(fā)揮其整合優(yōu)勢資源，拓展學生藝術(shù)視野與藝術(shù)表達能力最為直接的方式。藝術(shù)講座的示范性與實踐性是啟迪學生創(chuàng)作欲望與理解藝術(shù)本質(zhì)的有效途徑?？傊?，藝術(shù)教育是圍繞提高學生藝術(shù)創(chuàng)作為目標展開的，強調(diào)在欣賞中感悟藝術(shù)審美的本質(zhì)，重視藝術(shù)賞析的親見親為的真實感受，訓練學生對優(yōu)秀藝術(shù)作品真切感受的質(zhì)感與體量。這里重視的是學生的真實體驗，而體驗也正是藝術(shù)體悟的源泉所在，是藝術(shù)熏陶的途徑，是產(chǎn)生無我同感共鳴的活動，這將使學生的審美意識提高到更高的水準。同時，應強調(diào)在藝術(shù)教育中樹立獨立思考、辯證觀察等意識品質(zhì)，讓學生在感受藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造的過程中體驗藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅，并將這種愉悅變成一種持久的、健康的、積極的精神動力，產(chǎn)生對生命的熱愛與敬畏之情。

（二）尋求適宜的發(fā)展定位

時代的不斷進步，社會的持續(xù)發(fā)展對我國的教育體制提出了新的要求，作為高校教育模式改革的重點，高校公共藝術(shù)教育課程是教育改革的必經(jīng)之路，是改革中的關(guān)鍵一環(huán)。高校公共藝術(shù)課程突出各種藝術(shù)學科之間的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，看重的不在僅僅是對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的傳授和學生相關(guān)技能的學習，更加注重的是通過將不同的藝術(shù)知識傳授給學生，開闊他們的視野，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)與境界。公共藝術(shù)課程是高校教育體系的重要組成部分，為我國高校教育的發(fā)展做出了突出的貢獻，其重要性不容忽視。雖然公共藝術(shù)教育課程始終存在于高校教育體系之中，但是在很長的一段時間內(nèi)，并沒有受到應有的重視，處于一種放任與忽視狀態(tài)。雖然采取了一些辦法與措施促進高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展，對相關(guān)課程進行科學、合理的設置，但是由于缺乏教學的實際經(jīng)驗使得我國高校的公共藝術(shù)教育課程體系仍舊存在一些不足。

一、公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性

現(xiàn)有的公共藝術(shù)教育課程更多的是以選修課程參與到高校教學實踐中，這就造成了公共藝術(shù)教育課程缺乏專業(yè)性。對各種藝術(shù)基礎(chǔ)知識的輕視，造成了學生相關(guān)知識儲備的薄弱，加之現(xiàn)有的藝術(shù)教育課程以藝術(shù)賞析為重點，使得學生在課程學習的過程中，不能構(gòu)建起完整的藝術(shù)知識體系。同時教學時間的限制，學生們在進行公共藝術(shù)學習的過程中，不能進行充分的藝術(shù)實踐，教學活動缺少必要的引導，實際的教學效果大打折扣，學生們并沒有獲得真正需要的知識，難以促進學生的全面發(fā)展與素質(zhì)的提高。例如高校學生在進行貝多芬《英雄交響曲》的賞析時，我們教師除了對貝多芬創(chuàng)作《英雄交響曲》的社會背景做出必要的介紹之外，還要從專業(yè)的音樂角度幫助學生分析作品的音樂構(gòu)成與表達。并在此基礎(chǔ)上向?qū)W生教授《英雄交響曲》的精神內(nèi)涵，深化學生的知識認知。這種將基礎(chǔ)知識與音樂表現(xiàn)手法的結(jié)合起來，一起傳授給學生的教學方法，極大的提高了教學質(zhì)量，保證了教學的實際效果。

二、公共藝術(shù)課程設置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強

現(xiàn)有的公共藝術(shù)課程設置較為分散，關(guān)聯(lián)性不強難以形成一個完整的教學體系。長期以來由于公共藝術(shù)課程對高校教育質(zhì)量的提升效果不明顯，提升學生就業(yè)率也沒有特別大的幫助，使得高校公共課程得不到應該有的重視，沒有形成一個科學、高效的管理模式。分散的課程設置、無序的教學安排使得進行相關(guān)教學的老師得不到較為穩(wěn)定的編制，大大影響了教師教學的積極性與主動性，主觀上加大了公共藝術(shù)課程的教學難度。我們也應該注意到我國的高校公共藝術(shù)教育課程體系與西方發(fā)達國家之間仍有較大的差距，他們許多的教學實踐值得我們學習與借鑒。我國歷史悠久，在不同的藝術(shù)領(lǐng)域取得了諸多舉世矚目的藝術(shù)成就，但是就我國高校的教學實際來看，作為我國素質(zhì)與能力最為卓越的高校學生，其在藝術(shù)方面的知識與技能令人堪憂，作為社會中堅力量的大學生如果缺乏必要的藝術(shù)造詣，如何才能振興中華民族優(yōu)秀的民族文化，如何才能進行文化的創(chuàng)新與發(fā)展。如何才能實現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)揚。因此，我們必須對高校公共藝術(shù)教育給予極大的重視，加強藝術(shù)基礎(chǔ)知識的教育與藝術(shù)實踐的引導，將理論與實踐結(jié)合起來，提高教學質(zhì)量。同時改變現(xiàn)有的教學模式與課程安排，形成一個高效、科學的課程設置，幫助學生形成一個完整的知識體系，幫助學生提升藝術(shù)素質(zhì)與能力。

三、公共藝術(shù)教育課程教學目標不明確