［摘要］奧爾夫音樂教育實(shí)踐課在藝術(shù)類高等院校本科教學(xué)中應(yīng)用，不僅啟發(fā)了學(xué)生對音樂的感知，培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的自主性與創(chuàng)造性，提高了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，還推動(dòng)了藝術(shù)教育的發(fā)展，既可以擴(kuò)大高校藝術(shù)人才就業(yè)方向，又可以培養(yǎng)綜合性藝術(shù)教育人才，促進(jìn)文化事業(yè)的發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］奧爾夫;音樂教育實(shí)踐課;本科教學(xué)

19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲出現(xiàn)了“新教育”思潮，提倡“實(shí)用主義教育學(xué)”，從哲學(xué)的角度提出“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”等口號，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的中心，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)。在同一時(shí)期，音樂界的實(shí)踐教學(xué)代表人物，德國的卡爾•奧爾夫提出了實(shí)踐教學(xué)的新教學(xué)法，即奧爾夫音樂教學(xué)法，該法注重從生活中的音樂元素入手進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用感官和肢體語言感受和表達(dá)生活中的音樂，讓身體隨著音樂動(dòng)起來，培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生對音樂的感知以及對音樂的自主性與創(chuàng)造性。經(jīng)過一個(gè)多世紀(jì)的教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，這種教學(xué)法被越來越多的教師和學(xué)生喜愛而用于基礎(chǔ)教育階段教學(xué)中。我國高校音樂教育專業(yè)，特別是非學(xué)前教育專業(yè)的本科生和研究生主要學(xué)習(xí)的是此教學(xué)法的理論知識，與實(shí)踐聯(lián)系并不密切，而培養(yǎng)的人才是基礎(chǔ)教育階段的教育者，如果只學(xué)習(xí)理論而不聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)，則屬于空談。所以，用成熟的音樂教育實(shí)踐課來促進(jìn)音樂教育本科綜合人才培養(yǎng)進(jìn)程。將音樂教育實(shí)踐課作為高校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，提高學(xué)生適應(yīng)就業(yè)能力，為就業(yè)單位提供能夠直接上崗的教師隊(duì)伍，是目前綜合類藝術(shù)院校正在解決的問題之一。

1存在的問題

1．1社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)方面

目前，藝術(shù)類高等院校培養(yǎng)的就業(yè)方向，一部分走向社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。但是各培訓(xùn)機(jī)中教師的職業(yè)素質(zhì)、學(xué)歷參差不齊，硬件設(shè)施強(qiáng)，軟件實(shí)力不夠，反映出高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)就業(yè)存在一定的差異。真正能夠到奧爾夫?qū)I(yè)委員會(huì)參加培訓(xùn)的學(xué)員多為喜歡此教學(xué)法并已經(jīng)就業(yè)的音樂教育工作者，多數(shù)年齡較大，屬于理論派;而真正能將奧爾夫音樂教學(xué)法以肢體語言、節(jié)奏模仿等手段展現(xiàn)出來的優(yōu)秀教師少之又少，特別是在我們省內(nèi)的大環(huán)境下，缺少對奧爾夫?qū)嵺`課堂有影響力的學(xué)科帶頭人，同時(shí)，急需科學(xué)規(guī)范的大規(guī)模教育者能夠正確引導(dǎo)此項(xiàng)教學(xué)法。

【摘要】隨著高職院校雙排鍵教學(xué)的豐富實(shí)踐，雙排鍵音樂人才的培養(yǎng)工作也得到了新的重視。因而，在此背景下，結(jié)合社會(huì)對雙排鍵人才的需求，對高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)策略進(jìn)行全面的探究，才能從根源上確保雙排鍵人才符合職業(yè)需求。在本文的研究中，著重對職業(yè)導(dǎo)向下的高職院校雙排鍵人才培養(yǎng)方法進(jìn)行了總結(jié)，以期使高職院校為社會(huì)提供更加杰出的雙排鍵音樂人才。

【關(guān)鍵詞】高職；職業(yè)導(dǎo)向；雙排鍵；人才

雙排鍵又名電子管風(fēng)琴，是電子音樂科技的高端產(chǎn)物，具有出眾的音樂表現(xiàn)力。雙排鍵在音樂表演中視聽審美豐富，表演感染力強(qiáng)，可以呈現(xiàn)上千種音色，能夠生動(dòng)地詮釋各種音樂作品。所以，近些年來雙排鍵也越來越受年輕人喜歡，學(xué)習(xí)雙排鍵的人才逐漸增多。在此背景下，很多音樂專業(yè)院校以及高職院校也都設(shè)立了相關(guān)的專業(yè)，開展了豐富的雙排鍵教學(xué)課程，以培養(yǎng)符合社會(huì)職業(yè)需求的雙排鍵音樂人才。因而，在人才職業(yè)導(dǎo)向下，高職院校對雙排鍵音樂人才的培養(yǎng)尤為重視，將重點(diǎn)放在了音樂人才專業(yè)能力的培養(yǎng)上，加強(qiáng)對雙排鍵專業(yè)學(xué)生基本功訓(xùn)練和實(shí)操能力拓展。因此，高職院校在了解雙排鍵發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)對雙排鍵音樂人才的職業(yè)需求，結(jié)合當(dāng)前高校雙排鍵教學(xué)現(xiàn)狀和課程建設(shè)，對雙排鍵職業(yè)性人才培養(yǎng)進(jìn)行了策略性的改革和創(chuàng)新。

一、我國雙排鍵職業(yè)人才的培養(yǎng)歷程

雙排鍵在1985年正式進(jìn)入我國，最初通過日本雅馬哈音樂振興會(huì)與我國多家音樂學(xué)院聯(lián)合舉辦的“電子琴師資培訓(xùn)班”開啟了雙排鍵的人才培養(yǎng)。由日本雅馬哈音樂振興會(huì)提供樂器、教程和授課老師，音樂院校負(fù)責(zé)招生。當(dāng)時(shí)雙排鍵在我國還是新鮮事物，培訓(xùn)班培養(yǎng)出來的前幾屆學(xué)生在后來的雙排鍵人才培養(yǎng)中發(fā)揮了卓越的成效，成為我國雙排鍵音樂發(fā)展的中堅(jiān)力量，他們?yōu)殡p排鍵音樂發(fā)展和人才培養(yǎng)作出了杰出的貢獻(xiàn)。隨后，雙排鍵在我國各大城市吸引了很多的學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而也加快了雙排鍵教學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)了社會(huì)對雙排鍵人才的需求。如今，雙排鍵已在我國的音樂領(lǐng)域聲名大噪，尤其是樂隊(duì)組合玖月奇跡在星光大道的精彩表演，讓雙排鍵走進(jìn)了大眾的視野，讓更多人開始關(guān)注雙排鍵，學(xué)習(xí)雙排鍵。在此背景下，多家藝術(shù)院校也開設(shè)了雙排鍵專業(yè)，加大了雙排鍵人才的培養(yǎng)力度。除了開設(shè)基礎(chǔ)音樂理論知識和演奏課程外，還圍繞雙排鍵人才培養(yǎng)開設(shè)了其他的相關(guān)課程，加強(qiáng)了學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì)能力?，F(xiàn)今，隨著各級院校對雙排鍵人才培養(yǎng)重視程度的加強(qiáng)，雙排鍵人才培養(yǎng)得到了全面的發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)了雙排鍵在我國的發(fā)展。雙排鍵融入了現(xiàn)代電子科學(xué)技術(shù)，更有利于展現(xiàn)出不同的音色、節(jié)奏、風(fēng)格的音樂作品，能夠使演奏者將自己的各種情感、審美完美地表達(dá)出來。隨著雙排鍵在我國的發(fā)展，也進(jìn)行了本土化人才的創(chuàng)新打造，借鑒我國傳統(tǒng)音樂教學(xué)理論，探索出更適合當(dāng)前雙排鍵演奏的實(shí)踐方式，創(chuàng)造出優(yōu)秀的雙排鍵音樂作品，推動(dòng)雙排鍵人才的持續(xù)發(fā)展。

二、雙排鍵對演奏者職業(yè)技能的要求

一、大專院校音樂教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

隨著國家對音樂教育的重視和新一輪教育改革的推進(jìn)，越來越重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，首先要提高音樂教師的教學(xué)能力。就目前發(fā)展來看，音樂教師的教學(xué)還存在各種各樣的問題。

1.不會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。音樂教學(xué)中，多媒體教學(xué)是運(yùn)用的比較多的教學(xué)方法，但是有的老師不會(huì)用多媒體設(shè)備。

2.科班出身的專業(yè)院校學(xué)生，在校期間理論學(xué)習(xí)太多，不會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，把理論知識傳授給學(xué)生。

3.教師大多關(guān)注科研，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上過于陳舊，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，少部分教師教學(xué)能力較差，離當(dāng)前國家對于青年教師的教學(xué)能力要求相差甚遠(yuǎn)。教師教學(xué)的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達(dá)到當(dāng)前國家對青年教師教學(xué)能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂教師的素養(yǎng)。

二、提高青年音樂教師教學(xué)能力的手段和途徑

編者按：本文主要從堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作；教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新；教案的精心設(shè)計(jì)；結(jié)合實(shí)際,搞好課堂教學(xué)；切實(shí)抓好合唱隊(duì),舞蹈隊(duì)的建設(shè)；進(jìn)行講述。其中包括：一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材、為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開學(xué)初,安排了全區(qū)音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材、從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮、教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量、在課堂上講課時(shí),我會(huì)盡量按照教案的設(shè)計(jì)去進(jìn)行、教學(xué)手段上,我推行愉快教學(xué)、合唱隊(duì)已經(jīng)進(jìn)入軌道,開始了正常的訓(xùn)練,并持之以恒,利用早上和下午放學(xué)的時(shí)間加班加點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練、更加積極進(jìn)去,加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷總結(jié),努力提高自己的業(yè)務(wù)水平和工作能力等，具體材料詳見：

來到**小學(xué)轉(zhuǎn)眼間已快一年了,在這一年的時(shí)間里:本人能全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度;對工作嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé),熱愛本職工作,教風(fēng)端正,兢兢業(yè)業(yè),勤奮鉆研,努力不懈,認(rèn)認(rèn)真真做好本職本份工作.在這一年里,我擔(dān)任了一年級,六年兩個(gè)年級的音樂教學(xué)工作.在此,做如下總結(jié):

一,教育觀念,教學(xué)指導(dǎo)思想的改變和更新.

在新教材改革的浪潮里,20**學(xué)年是個(gè)特殊的學(xué)年,一年級的小朋友首先站到了改革的最前方,各個(gè)學(xué)科都使用了新教材,而音樂課本則是由人民音樂出版社出版的新教材.為了使每一位音樂教師能夠較快,較好的熟悉,掌握新教材,我區(qū)教研室在每學(xué)期開學(xué)初,安排了全區(qū)音樂教師進(jìn)行學(xué)習(xí)新教材,還特意從廣州請來專家講座,示范,以便幫助我們更好的適應(yīng)新教材.新教材是從現(xiàn)代教育的理念做起點(diǎn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué),以學(xué)生為本,從持續(xù)發(fā)展,終身教育的視角去考慮,所以定為以學(xué)生發(fā)展為本的新理念.新教材要求:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給學(xué)生提供較大的空間自由發(fā)展,創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美理想和審美觀念,發(fā)展健康的審美情操和情趣,使學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂態(tài)度,全身心得到健康的發(fā)展.

二,教案的精心設(shè)計(jì).

教案是教師課堂教學(xué)進(jìn)行縝密設(shè)計(jì)的藍(lán)圖,直接關(guān)系到課堂的教學(xué)質(zhì)量.因此,我在備課時(shí)考慮到教學(xué)的基本任務(wù)即:教學(xué)目的,突出本學(xué)科的特點(diǎn),把握好每一課的重,難點(diǎn),合理的,深入淺出的進(jìn)行備課.同時(shí),我又依據(jù)各個(gè)年級不同的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,使絕大部分的學(xué)生能夠掌握好淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂基本技能,有利于更好的實(shí)現(xiàn)雙基課堂教學(xué).

一、教學(xué)反思的幾種操作形式

（1）寫教學(xué)后記。新課改后，音樂課堂日顯豐富與動(dòng)態(tài)，教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題，把滿意與否的環(huán)節(jié)和片段，把成功的感悟和失敗的體會(huì)都及時(shí)地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進(jìn)一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂教師在其公開課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會(huì)略單調(diào)，我因加入了茶文化知識介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，使整堂課內(nèi)容變得豐滿起來了，集知識性與趣味性為一體，真正讓學(xué)生體味到課改教學(xué)給學(xué)習(xí)帶來樂趣，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，從中體味茶給生活帶來的樂趣，及茶歌與勞動(dòng)的密切關(guān)系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。

（2）做案例分析。把教學(xué)實(shí)踐中遇到的典型教學(xué)現(xiàn)象，及時(shí)收集以案例的形式予以反復(fù)的分析與研究，并以揭示其內(nèi)在的規(guī)律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節(jié)序曲》，教師先以觀看“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)”開場的畫面導(dǎo)入，使學(xué)生沉浸在過大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)春節(jié)的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫春聯(lián)、貼窗花、放鞭炮┅┅真是好不熱鬧。但聽課教師對本課卻頗有爭議，認(rèn)為本課從表面看，學(xué)生又作詩、又表演、又舞蹈、又寫、又畫，什么都有了，惟獨(dú)沒有音樂。課后該教師對本課作了認(rèn)真的反思，認(rèn)識到本課中自己沒有處理好“綜合性與音樂性”之間的關(guān)系，“音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂課的綜合，要把握好‘度’”，并寫成案例存檔，以期在以后的教學(xué)中改進(jìn)，求得更好的教學(xué)效果。

（3）觀摩他人教學(xué)。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課，研究課、優(yōu)質(zhì)課，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進(jìn)發(fā)展。筆者每次聽優(yōu)秀教師上課歸來，總是感觸多多，想想同樣一節(jié)課，自己會(huì)怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過不斷反思，提高自己。

（4）觀看自己的教學(xué)錄像。有條件的教師每學(xué)期把自己的一節(jié)課或數(shù)節(jié)課的教學(xué)過程用攝像機(jī)攝下來，通過再現(xiàn)自己的教學(xué)過程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學(xué)活動(dòng)，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學(xué)反思的一種較好的手段。筆者曾請一同事幫我拍一節(jié)課教學(xué)錄像，看后簡直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來的上課錄像，感覺順眼多了。

（5）用網(wǎng)絡(luò)論壇交流?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網(wǎng)絡(luò)論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學(xué)科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區(qū)教研室多有專門的網(wǎng)頁和論壇，如*區(qū)音樂教研網(wǎng)，*教師教研網(wǎng)等，都是教師很好的交流平臺和精神家園。