摘要:開(kāi)展少兒編程教育是培養(yǎng)人工智能時(shí)代“數(shù)字化公民”的內(nèi)在要求，對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)具有重要影響和積極作用。基于實(shí)施少兒編程教育的歷史必然性、少兒編程教育的多元智能基礎(chǔ)、目標(biāo)價(jià)值及其教育學(xué)意義，分析推進(jìn)少兒編程教育的主要路徑，進(jìn)而對(duì)少兒編程教育的語(yǔ)言選擇、教材開(kāi)發(fā)、環(huán)境建設(shè)等提出建議。

關(guān)鍵詞:少兒編程;教育學(xué)意義;編程思維;課程開(kāi)發(fā)

人工智能時(shí)代對(duì)人的核心素養(yǎng)提出了更高要求，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為未來(lái)社會(huì)“數(shù)字化公民”的必備技能之一。信息意識(shí)、編程思維、數(shù)字技術(shù)越早培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)就越大，開(kāi)展信息技術(shù)教育應(yīng)從小抓起。實(shí)施編程教育是世界各國(guó)加強(qiáng)信息技術(shù)教育和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，如何科學(xué)有效地實(shí)施少兒編程教育，是很多學(xué)者都在進(jìn)行探索的問(wèn)題?；诙嗄陱氖碌妄g兒童編程教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合相關(guān)理論研究，對(duì)少兒編程教育進(jìn)行思考與探析。

一、開(kāi)展少兒編程教育是社會(huì)發(fā)展的需要

少兒編程教育因技術(shù)發(fā)展而生，隨社會(huì)進(jìn)步而興，有著廣泛的社會(huì)背景和發(fā)展邏輯。

1.時(shí)代要求

論文關(guān)鍵詞：VBScriptIE瀏覽器記事本復(fù)合辛卜生公式

論文摘要：現(xiàn)存的非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)編程語(yǔ)言的教學(xué)弊端種種，本文提出了一種新的思路。即：使用VBScript語(yǔ)言在記事本中編寫(xiě)程序，在IE瀏覽器環(huán)境下來(lái)運(yùn)行之，且通過(guò)實(shí)例論證該方法的實(shí)用性，使其真正為每個(gè)用戶服務(wù)。

0引言

說(shuō)起我國(guó)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的走向，就不得不提到我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展的歷史。我國(guó)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育始于20世紀(jì)80年代初期，從80年代初以來(lái)，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育大致上經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：80年代是起步階段，90年代是規(guī)范階段，進(jìn)入21世紀(jì)，開(kāi)始了第三階段，即深化提高階段。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是指面向大學(xué)中非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，這部分學(xué)生約占全體大學(xué)生的95%以上。非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的是培養(yǎng)大批能使用計(jì)算機(jī)的人才，而不同于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，可以說(shuō)他們是計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的完全為了應(yīng)用，計(jì)算機(jī)只是作為一種現(xiàn)代工具來(lái)掌握，而不能當(dāng)做純理論的課程來(lái)學(xué)習(xí)。明確了這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，那就可以有的放矢。

目前各高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)的現(xiàn)狀是：學(xué)時(shí)是有限的，學(xué)習(xí)內(nèi)容是繁雜的，由此對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力不僅苦不堪言，而現(xiàn)實(shí)更是多數(shù)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后，對(duì)于大學(xué)期間學(xué)習(xí)的編程語(yǔ)言大部分是忘記，若想拾起來(lái)重新使用，也不是一件易事。如何解決非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)編程語(yǔ)言教學(xué)和實(shí)際使用二者之間存在的矛盾這個(gè)問(wèn)題，是我們每個(gè)從事高等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的老師不得不思考的問(wèn)題。

在工科本科生教育的培養(yǎng)大綱中，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生，掌握一定的計(jì)算機(jī)編程技能是重要的一環(huán)。不論是對(duì)后續(xù)的本科課程學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，還是對(duì)以后的碩士生、博士生階段的深造都有很大益處。對(duì)于大部分工科專(zhuān)業(yè)，后續(xù)的學(xué)習(xí)、研究，必然要面對(duì)各種設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，最終落實(shí)到仿真、編程及系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)上。掌握扎實(shí)的編程基礎(chǔ)，不僅在學(xué)習(xí)上可以事半功倍，對(duì)畢業(yè)后走上工作崗位，也有很大幫助。對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)，計(jì)算機(jī)編程課程也很重要。近十多年來(lái)，隨著智能電網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)在電力行業(yè)得以廣泛應(yīng)用，而編程技巧是電力信息化教育的重要一環(huán)。因此，對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)的本科教育，各相關(guān)高校都結(jié)合本專(zhuān)業(yè)和本學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)置了一些編程相關(guān)課程。本文作者在十多年的電氣專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)實(shí)踐中，先后主講了電氣專(zhuān)業(yè)的“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”“微機(jī)原理及接口”“單片機(jī)開(kāi)發(fā)”等課程，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年探索思考，從國(guó)內(nèi)高校電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃出發(fā)，就電氣專(zhuān)業(yè)本科計(jì)算機(jī)編程相關(guān)課程安排展開(kāi)深入探討。本文對(duì)電氣專(zhuān)業(yè)的C語(yǔ)言教學(xué)提出了一些建議，對(duì)新工科人才培養(yǎng)提出了支架式C語(yǔ)言教學(xué)法。對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)而言，其編程語(yǔ)言教學(xué)既有非計(jì)算專(zhuān)業(yè)工科教學(xué)的共性，也需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色作相應(yīng)調(diào)整。

一、課程安排探討

1各高校相關(guān)課程介紹

對(duì)于電氣專(zhuān)業(yè)本科的計(jì)算機(jī)編程教學(xué)，各高校的課程安排不盡相同。表1是國(guó)內(nèi)電氣學(xué)科知名院校及武漢大學(xué)電氣本科教學(xué)中計(jì)算機(jī)編程相關(guān)課程（資料來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)）。由表1可以看出，國(guó)內(nèi)電氣學(xué)科TOP3高校（以教育部2017學(xué)科評(píng)估結(jié)果為準(zhǔn)）和武漢大學(xué)在電氣本科教學(xué)計(jì)算機(jī)編程相關(guān)課程上大部分課程內(nèi)容相同，分別是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)（C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)）、微機(jī)原理與接口、單片機(jī)（嵌入式）開(kāi)發(fā)。其中華中科技大學(xué)和清華大學(xué)安排了面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)。這4所高校中，以華中科技大學(xué)電氣本科專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)編程課程最為深入全面。

2課程探討

（1）計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

一、目前C語(yǔ)言教學(xué)中的問(wèn)題

內(nèi)容單一無(wú)趣，教學(xué)過(guò)程中使用的教材案例是刻板的案例，不僅約束了學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生不能夠按照自己的方法和觀點(diǎn)參與課堂互動(dòng)，而且C語(yǔ)言教學(xué)的效果也大打折扣，所以教學(xué)過(guò)程中案例的選擇非常重要。由于學(xué)生C語(yǔ)言編程課程的基礎(chǔ)參差不齊，有些學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言抽象思維的理解非常困難，更不要說(shuō)進(jìn)行獨(dú)立的編寫(xiě)程序。這同時(shí)也給老師的教學(xué)帶來(lái)了困難，現(xiàn)階段的C語(yǔ)言教學(xué)基本上是老師占用整個(gè)課堂時(shí)間進(jìn)行講解，時(shí)間緊迫，與學(xué)生的幾乎沒(méi)有互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生容易走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。老師在課堂上比較注重單一知識(shí)點(diǎn)的講解，沒(méi)有把知識(shí)和現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相結(jié)合，應(yīng)該把教材中的知識(shí)點(diǎn)和平常應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。然而在過(guò)去到現(xiàn)在的教學(xué)中，老師往往把重點(diǎn)放在了兩種表達(dá)形式的不同上，而忽略了兩個(gè)表達(dá)式相同的本質(zhì)意義。這樣的教學(xué)方式就造成了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)非常的了解，但是就是無(wú)從下手進(jìn)行程序設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視力度不夠，C語(yǔ)言課程是一門(mén)技術(shù)類(lèi)課程，在我們以后的工作，生活中的應(yīng)用非常廣泛，我們學(xué)習(xí)C語(yǔ)言是為了解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，最終的目的就是要回熟練的應(yīng)用C語(yǔ)言進(jìn)行編程。目前的教學(xué)過(guò)程中，我們更加側(cè)重的幫助學(xué)生面對(duì)考試，其實(shí)，我們更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生編寫(xiě)程序能力的培養(yǎng)。忽略了應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手編程能力，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)做的尬尷局面。

二、C語(yǔ)言課程新的教學(xué)方案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)內(nèi)容的重組首先，我們要選擇一本適合大部分學(xué)生的基礎(chǔ)的教材，該教材不是呆板木訥的傳統(tǒng)教科書(shū)，我們應(yīng)該選取生動(dòng)形象的教學(xué)材料，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高C語(yǔ)言課程教學(xué)的質(zhì)量。老師要明確C語(yǔ)言與后續(xù)課程之間的關(guān)系，從而制定本課程的教學(xué)計(jì)劃，另外，要根據(jù)社會(huì)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪除和增加，在課堂教學(xué)過(guò)程中還有在教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。一個(gè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新確定，把知識(shí)的講解和實(shí)際編程相結(jié)合，以及進(jìn)行一些有趣的競(jìng)賽或者互動(dòng)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言的理解，提高教學(xué)質(zhì)量，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)在本科教學(xué)中，C課程語(yǔ)言的教學(xué)大多開(kāi)設(shè)在大一，學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，沒(méi)有系統(tǒng)的只是結(jié)構(gòu)，所以教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，和對(duì)未知的好奇心，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)課程之前，大腦中都會(huì)閃現(xiàn)這樣一個(gè)念頭，學(xué)習(xí)這門(mén)課程對(duì)我有什么好處，老師在第一堂課時(shí)，應(yīng)該直接明了的告訴學(xué)生學(xué)好C語(yǔ)言的好處，比如就業(yè)市場(chǎng)上對(duì)軟件人才的需求缺口比較大，學(xué)好C語(yǔ)言可以增加就業(yè)的砝碼，而且C語(yǔ)言是很多理工科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，在以后還會(huì)學(xué)習(xí)很多后續(xù)課程，在教學(xué)過(guò)程中，我們還有加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)的為學(xué)生答疑解惑。C語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由淺入深，循循漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從簡(jiǎn)單的語(yǔ)法學(xué)習(xí)入手，慢慢的積累知識(shí)，直到能自己獨(dú)立的編寫(xiě)程序?yàn)橹埂?/p>

（三）C語(yǔ)言教學(xué)中學(xué)生和老師聯(lián)系目前的C語(yǔ)言教學(xué)中，比較普遍的是課堂學(xué)習(xí)和上機(jī)操作相結(jié)合的教學(xué)方式，特別是在課堂教學(xué)中，呈現(xiàn)的是老師滔滔不絕的講，學(xué)生麻木不仁的聽(tīng)的刻板畫(huà)面，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性差，缺乏有效的溝通和交流。而作為本科學(xué)生的第一門(mén)編寫(xiě)程序的基礎(chǔ)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到很多困難，有的學(xué)生上著上著就走神，或者就產(chǎn)生了放棄學(xué)習(xí)的心里。另外，在上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分，老師要求學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐往往是老師課堂上講過(guò)或者是指定的某些課后習(xí)題，學(xué)生往往很容易就能找到答案，導(dǎo)致學(xué)生遇到困難就放棄，尋找答案，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。首先可以通過(guò)案例帶動(dòng)教學(xué)，我們可以從簡(jiǎn)單的案例入手，再到一般的案例，最后到綜合應(yīng)用案例。其次，在課堂教學(xué)中，可以進(jìn)行小組討論加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，這種教學(xué)方法提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了學(xué)生協(xié)作解決問(wèn)題的能力，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并和同學(xué)的討論中，不但可以相互幫助解決問(wèn)題，還增強(qiáng)了對(duì)概念的理解。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之余自學(xué)以擴(kuò)展知識(shí)面，在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用多媒體投影和現(xiàn)在的板書(shū)模式相結(jié)合的教學(xué)手段。缺點(diǎn)是每頁(yè)幻燈片包含的內(nèi)容有限，不便于學(xué)生對(duì)前后兩頁(yè)幻燈片知識(shí)的聯(lián)系，還有就是幻燈片變換速度快，基礎(chǔ)差的同學(xué)跟不上老師的思路，而傳統(tǒng)的黑板粉筆模式教學(xué)方法可以很好的彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的這個(gè)缺點(diǎn)，所以把二種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。在上機(jī)操作調(diào)試的過(guò)程中，尤其應(yīng)該注意學(xué)生創(chuàng)新和思考能力，最終獲得自己動(dòng)手解決問(wèn)題的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該以鞏固知識(shí)點(diǎn)為主線，結(jié)合趣味性和實(shí)用性，以循序漸進(jìn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，達(dá)到提高自主編程能力的目的。

摘要:數(shù)控專(zhuān)業(yè)是近年來(lái)蓬勃發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè),面對(duì)市場(chǎng)人才的迫切需求與中職數(shù)控剛剛起步的局面,本文以數(shù)控編程這一專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為切入點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教師培養(yǎng)三個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞:數(shù)控技術(shù);編程;教學(xué)方法;師資培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代技術(shù)的迅猛發(fā)展,數(shù)控技術(shù)在機(jī)械制造業(yè)已迅速地被廣泛應(yīng)用,目前,在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的珠江三角洲地區(qū)的各類(lèi)企業(yè)中,已普遍使用了數(shù)控設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。因此,數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上決定了地區(qū)的發(fā)展速度和企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力,可以說(shuō),21世紀(jì)機(jī)械制造行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)主要就是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力的竟?fàn)?。為了能培養(yǎng)出既懂現(xiàn)代技術(shù),又具有實(shí)踐生產(chǎn)力的新型人才,筆者進(jìn)行了很多探索和研究,在幾年的教學(xué)實(shí)踐中,既遇到教學(xué)的難題,也嘗到了解決難題的樂(lè)趣,積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將數(shù)控編程課程教學(xué)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、目前存在的問(wèn)題

1、生源素質(zhì)差

教學(xué)對(duì)象素質(zhì)較低,主要表現(xiàn)在文化理論基礎(chǔ)差,自控能力弱,思想上不求上進(jìn)等幾方面。而生源的這些問(wèn)題給教學(xué)自然地帶來(lái)了很大的影響:主要是給正常教學(xué)帶來(lái)了很難克服的困難。