第一篇

一、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

（一）學(xué)風(fēng)的主體和內(nèi)涵學(xué),指學(xué)習(xí),具有主體性和主觀能動性；風(fēng)，指風(fēng)氣，具有指向性和滲透性。所謂學(xué)風(fēng)，通俗的說就是學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。針對高校學(xué)風(fēng)來說，就是指當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)來的態(tài)度、需要、動機(jī)、興趣、能力等心理特征；學(xué)風(fēng)還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的自覺性，學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)視為一種生活方式，視為提升生活質(zhì)量的重要手段。學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體不僅是學(xué)生，還包括教師。學(xué)生與教師在整個學(xué)風(fēng)建設(shè)的環(huán)節(jié)是相互影響的，他們互動發(fā)展，互為因果影響的主體。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀盡管教育部多次發(fā)出通知要在高校范圍內(nèi)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，但是在整個高等教育的范圍內(nèi)，還是存在著一些問題。很多當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，考試則追求“六十分萬歲”；還有一些學(xué)生認(rèn)為所學(xué)和生活脫節(jié)太大，“知識無用論”讓這些學(xué)生只求順利畢業(yè)，不能深入到學(xué)習(xí)中去。教師的學(xué)風(fēng)也存在著一些問題。很多大學(xué)教師教學(xué)的積極性不高，多年來只是因襲舊式教學(xué)方法和教育內(nèi)容不能及時的更新的知識體系，近些來更有一些教師出去論文抄襲的丑聞。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題不僅存在教師方面，也存在于學(xué)生方法。教師和學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大主體。如果提高這兩大主體的學(xué)風(fēng)，是做好高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重要課題。當(dāng)時學(xué)風(fēng)建設(shè)工作確實(shí)存在著一些問題，這是我們無法回避也不能回避的。這也注定了當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)有著復(fù)雜性和多面性。所以正確理解與把握大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn),對于推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才、履行大學(xué)使命起著至關(guān)重要的作用。

二、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)和方案

在前文中我們談到了學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵是什么，也談到了學(xué)風(fēng)建設(shè)的兩大主體以及這兩大主體存在的一些問題。在本節(jié)中我們主要談高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)以及在此目標(biāo)之下的可行工作方案。

一、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義

說到學(xué)風(fēng)，一般認(rèn)為它是學(xué)習(xí)風(fēng)氣的簡稱，主要是學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的各方面表現(xiàn)，主要指學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、目的、態(tài)度、信心、毅力和興趣等。其實(shí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅僅是學(xué)生的表現(xiàn)，它還是一所學(xué)校的綜合形象。有學(xué)者認(rèn)為，學(xué)風(fēng)建設(shè)是通過學(xué)校有關(guān)部門、有關(guān)工作人員的努力，促使良好學(xué)風(fēng)形成而建立的機(jī)制，由各種與學(xué)風(fēng)有關(guān)的規(guī)章制度、措施、組織、人員(教師及學(xué)生)、環(huán)境等組成，實(shí)際上是對學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行控制與反饋，不斷完善與調(diào)整的過程。在一個人的成長過程中，大學(xué)階段是繼青春期后又一個重要階段，人生觀、世界觀、價值觀都在這一時期形成，很多主客觀因素影響大學(xué)生“三觀”的形成，在大學(xué)校園中里影響學(xué)生的最重要因素就是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，良好的學(xué)風(fēng)可以規(guī)正學(xué)生的“三觀”。高等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營、服務(wù)等第一線工作的高層次、實(shí)用型、技能型高級人才的重任。為了切實(shí)解決學(xué)風(fēng)建設(shè)中的突出問題，營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時也是為了對學(xué)生的成才負(fù)責(zé)、對學(xué)生家長的重托負(fù)責(zé)、對學(xué)院的發(fā)展負(fù)責(zé)，必須切實(shí)抓好優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

二、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題及原因

1、學(xué)校方面。目前雖然學(xué)風(fēng)建設(shè)引起了各高職院校的足夠重視，但是很多措施只停留在制度的層面上，沒有真正的付諸實(shí)施。從1999年開始，全國高校不斷擴(kuò)招，給學(xué)風(fēng)建設(shè)帶來巨大壓力。許多學(xué)校合并成為高職院?；虮究圃盒＃@些高校的建校時間較短，招生壓力較大，一般都把主要精力放在招生就業(yè)等學(xué)院的發(fā)展定位等方面，學(xué)風(fēng)建設(shè)問題還沒有放在高校發(fā)展中的主體地位。

2、教師方面。對高職院校教師的考核上更看重科研，反而忽視了課堂教學(xué)，使一些教師把主要精力放到做研究發(fā)論文上，而把最本職的工作課堂教學(xué)放到了次要地位。教師對學(xué)風(fēng)的重視程度不夠，自身要求不高，長期下來，學(xué)生的不良學(xué)風(fēng)一直沒有得到改善。此外，有些教師只管教不管學(xué)，對于學(xué)生的課堂紀(jì)律和學(xué)生的出勤率都視而不見，更有甚者認(rèn)為課堂紀(jì)律是輔導(dǎo)員的事，而輔導(dǎo)員則認(rèn)為課堂是任課教師的課堂，輔導(dǎo)員的參與會影響任課教師上課，這樣的想法使課堂紀(jì)律成為一個皮球，在教師與輔導(dǎo)員之間推來推去。

3、學(xué)生方面。高職院校的多數(shù)學(xué)生在考上大學(xué)之前就已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)動力，高考失利來到高職學(xué)校，破罐破摔，自甘墮落。學(xué)生學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)，對專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣較高，能認(rèn)真對待，對公共課、基礎(chǔ)學(xué)科等理論課不夠重視，更有甚者為了鍛煉自己的交際能力和社會適應(yīng)能力，同時參加多個協(xié)會和社團(tuán)，最后導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢，本末倒置。

一、完善大學(xué)生科技創(chuàng)新帶動學(xué)風(fēng)工作的路徑選擇

1.通過完善課程體系培育科技創(chuàng)新在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引導(dǎo)作用

隨著高等教育對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視和社會對創(chuàng)新型人才的需求，過去忽視時間、缺少創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)模式、方法等受到極大沖擊。網(wǎng)絡(luò)公開課等第二課堂的開發(fā)、開放，各高校開展的科技創(chuàng)新課程的實(shí)踐，在網(wǎng)絡(luò)上平臺上逐步建立，創(chuàng)新理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程教育體系呼之欲出。大學(xué)生科技創(chuàng)新是一個復(fù)雜的綜合體系，是重塑高校學(xué)風(fēng)的要素。各高校發(fā)揮自身行業(yè)特色和傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺建設(shè)以及營造創(chuàng)新學(xué)風(fēng)的實(shí)踐活動的維度、廣度、深度依然有空間去研究探索。重新審視大學(xué)生科技創(chuàng)新在推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮的潛在價值，開展協(xié)同創(chuàng)新，建立更完善的教育體系制度，構(gòu)建大學(xué)生科創(chuàng)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)建設(shè)新機(jī)制，協(xié)調(diào)各方面的新問題，綜合社會、學(xué)校、教師、學(xué)生、企事業(yè)單位、國際合作辦學(xué)等的優(yōu)勢，構(gòu)建更加完善的大學(xué)生科技創(chuàng)新體系來推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

2.以傳統(tǒng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力為目標(biāo)建設(shè)學(xué)風(fēng)

大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力取決于高校學(xué)科建設(shè)和教育體系建設(shè)的結(jié)構(gòu)和目標(biāo)的合理設(shè)置。學(xué)科建設(shè)是高校教育發(fā)展的核心，而學(xué)科建設(shè)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)，是高等教育發(fā)展的根本，學(xué)科建設(shè)水平能否帶來學(xué)生教育質(zhì)量的提高體現(xiàn)的是一所高校的教育質(zhì)量的核心競爭力。當(dāng)今社會，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會發(fā)展仍然是高校的三大主要職能，而大學(xué)的人才培養(yǎng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)又是其他兩個職能的基礎(chǔ)，更是其他兩個職能的體現(xiàn)。專業(yè)設(shè)置應(yīng)按照從事某類或某種社會職業(yè)所需要的專業(yè)素養(yǎng)和技能設(shè)置，培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合學(xué)科體系與社會職業(yè)需求。只有不斷提高大學(xué)的學(xué)科水平，才能更好地培育符合社會需求的學(xué)生，承擔(dān)起服務(wù)社會的職責(zé)，這一切都要求高校學(xué)風(fēng)建設(shè)要以科技創(chuàng)新為目標(biāo)，科技創(chuàng)新又應(yīng)該是學(xué)風(fēng)建設(shè)的題中之意。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步立足、發(fā)展自身特色優(yōu)勢學(xué)科，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，發(fā)揮其對人才培養(yǎng)影響因素的作用；同時要緊跟時展需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的時代性，培養(yǎng)創(chuàng)新氛圍，營造良好學(xué)風(fēng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終為大學(xué)生科技創(chuàng)新提供堅實(shí)的基礎(chǔ)服務(wù)。

3.創(chuàng)新和拓展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的載體和形式

一、加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1加強(qiáng)人生觀和價值觀教育

良好的人生觀和價值觀是學(xué)生培養(yǎng)臨床能力的內(nèi)在動力，從醫(yī)學(xué)生入學(xué)開始就對他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，參觀院士生平事跡展，以老一輩著名醫(yī)學(xué)專家為楷模，介紹他們在逆境中進(jìn)取成才的事跡，以此激發(fā)學(xué)生為醫(yī)學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神，引導(dǎo)他們樹立堅定的專業(yè)思想，形成為患者服務(wù)、為醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展服務(wù)、為解除患者疾苦為使命的思想，從而摒棄不良的人生觀和價值觀。

2加強(qiáng)行為規(guī)范教育

目前大學(xué)生群體中獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，因家庭及社會教育因素的影響，學(xué)生自我約束控制能力較弱，存在以自我為中心的思想，這就要求高校要加強(qiáng)教育管理，加強(qiáng)紀(jì)律觀念，消除自由散漫，我行我素的不良習(xí)氣，適時進(jìn)行校規(guī)校紀(jì)的宣傳教育，讓學(xué)生養(yǎng)成文明、守紀(jì)的良好習(xí)慣，對違紀(jì)及嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)的，按規(guī)定批評教育或給予處分，嚴(yán)明校紀(jì)，教育他人，強(qiáng)化自覺遵守校規(guī)校紀(jì)的自律性，形成人人維護(hù)校園精神文明建設(shè)，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

二、改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)切入點(diǎn)的論證

研究生學(xué)術(shù)自律性培養(yǎng)就是將學(xué)術(shù)道德品質(zhì)轉(zhuǎn)化為研究生的學(xué)術(shù)自律行為，只有隨著研究生學(xué)術(shù)自律意識和學(xué)術(shù)自律能力的提高和成熟，研究生才會對自己的學(xué)術(shù)活動產(chǎn)生獨(dú)立的判斷和評價，進(jìn)而規(guī)范自身的學(xué)術(shù)行為。

(一)以學(xué)術(shù)道德觀念為主導(dǎo)的自律性養(yǎng)成是學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵思想是行動的先導(dǎo)和動力，只有在正確的思想引領(lǐng)下才會形成正確的行動。當(dāng)代研究生所表現(xiàn)出來的種種學(xué)術(shù)不端行為，正是受到不良道德觀念的影響，一些研究生由于對學(xué)術(shù)道德缺乏基本的認(rèn)知，導(dǎo)致其學(xué)術(shù)自律意識淡薄，認(rèn)為抄襲等剽竊他人研究成果的學(xué)術(shù)造假行為并不是什么大事，也不認(rèn)為這樣做是不道德的，相反的，認(rèn)為這是大多數(shù)人的普遍行為，也缺乏對科學(xué)的敬畏。而研究生學(xué)術(shù)自律就是研究生自覺地對一定的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范的認(rèn)同，并自主地把外部規(guī)范轉(zhuǎn)化為內(nèi)在準(zhǔn)則。研究生學(xué)術(shù)自律性培養(yǎng)首先需要強(qiáng)化研究生對學(xué)術(shù)道德觀念的態(tài)度和對學(xué)術(shù)道德觀念的認(rèn)識，只有具有正直的人品，才能成為一個正直的學(xué)者。因此，學(xué)術(shù)道德需要貫穿科學(xué)研究的始末，它既是科研工作者科研態(tài)度的核心，也是科研工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)，同時，研究生所應(yīng)具備的學(xué)術(shù)責(zé)任感和學(xué)術(shù)素養(yǎng)也是建立在學(xué)術(shù)道德的基礎(chǔ)上，研究生作為未來科技工作的繼承者，需要具備實(shí)事求是、勤奮刻苦、虛心學(xué)習(xí)、潛心研究、崇尚科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良作風(fēng)，所以說研究生的學(xué)術(shù)道德自律是研究生踐行學(xué)術(shù)規(guī)范的內(nèi)在驅(qū)動力，對研究生的科研活動具有內(nèi)在的制約作用。

(二)以學(xué)術(shù)誠信意識為根本的自律性養(yǎng)成是學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的價值取向研究生階段的學(xué)習(xí)是一個運(yùn)用科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)思維探索客觀事物本質(zhì)的過程，在此期間，研究生既需儲備系統(tǒng)完整的專業(yè)知識，又需要培養(yǎng)踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)操守，磨練求真務(wù)實(shí)的科學(xué)品德。學(xué)術(shù)誠信是對每一位科研工作者從事學(xué)術(shù)活動的基本要求和應(yīng)具備的基本素質(zhì)。研究生學(xué)術(shù)誠信的自律性培養(yǎng)就是從思想上讓研究生認(rèn)識到學(xué)術(shù)誠信的必要性，對學(xué)術(shù)活動的自我要求、自主選擇、自我監(jiān)督、自我評價和自覺踐行，學(xué)術(shù)自律性養(yǎng)成是個人的品德、品格和品質(zhì)在學(xué)術(shù)研究中的體現(xiàn)和升華，而研究生具有較強(qiáng)的學(xué)術(shù)自律意識和自律能力是其思想道德的表現(xiàn)，也是提高研究生學(xué)術(shù)能力的重要目標(biāo)。有些研究生不只是缺乏學(xué)術(shù)自律意識和做學(xué)問的嚴(yán)謹(jǐn)性，在寫論文的過程不愛獨(dú)立思考，遇到困難不想如何突破，而是想怎么尋找捷徑，避開困難，找“”論文的事情在研究生中也時有發(fā)生，這是研究生嚴(yán)重缺乏學(xué)術(shù)誠信的表現(xiàn)。因此，研究生學(xué)術(shù)自律性培養(yǎng)不僅關(guān)系到研究生自身的發(fā)展，是高校研究生教育的重要內(nèi)容，還關(guān)系到高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)和國家人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施。

(三)以學(xué)術(shù)責(zé)任感為保證的自律性養(yǎng)成是學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本條件學(xué)術(shù)責(zé)任感的培養(yǎng)是研究生德育教育的重要內(nèi)容，它有利于正確指導(dǎo)研究生的學(xué)術(shù)行為。研究生學(xué)術(shù)責(zé)任感是研究生發(fā)自內(nèi)心的一種自覺意識，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)、甚至支配研究生的學(xué)術(shù)行為，并且這種學(xué)術(shù)責(zé)任感也是研究生對自身學(xué)術(shù)活動所承擔(dān)責(zé)任的一種意識，而學(xué)術(shù)失范、學(xué)術(shù)不端行為都是學(xué)術(shù)責(zé)任感弱化的表現(xiàn)。有的研究生受利益的驅(qū)動，往往會缺乏意志力，替他人撰寫論文獲取經(jīng)濟(jì)報酬，或?yàn)榱送瓿山桓澹谧疃痰臅r期內(nèi)拼湊出論文的現(xiàn)象也時有發(fā)生。此外，為了獲獎學(xué)金、評優(yōu)、畢業(yè)等原因而撰寫論文，使科研活動變得功利化，而這些急功近利為了攢成果、湊數(shù)量進(jìn)行拼接和加工形成的“科研成果”，既無創(chuàng)新，更無科研價值。因此，高校重視對研究生學(xué)術(shù)責(zé)任感的培養(yǎng)，就顯得極為迫切和重要。由于研究生自身的學(xué)術(shù)責(zé)任感決定著其對待科研的態(tài)度，而學(xué)術(shù)責(zé)任感的培養(yǎng)又是一種潛移默化的過程。因此，研究生只有養(yǎng)成學(xué)術(shù)自律，認(rèn)識到自身肩負(fù)的學(xué)術(shù)責(zé)任感和使命感，且具有較強(qiáng)的自制力，才能夠約束自身的學(xué)術(shù)行為，才能不為利益、誘惑所動，自覺做到遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，所以說以學(xué)術(shù)責(zé)任感為保證的自律性養(yǎng)成是研究生學(xué)術(shù)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本條件。

二、加強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)自律性培養(yǎng)的對策