初中語文寫作能力分析1

內(nèi)容摘要：語文教育教學(xué)中，作文教學(xué)是最令師生頭疼的。如何有效開展學(xué)生寫作課，是每一個(gè)語文教師思慮和關(guān)注的。結(jié)合新課程語文標(biāo)準(zhǔn)和平時(shí)的作文實(shí)踐，筆者通過調(diào)查我校教師和學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，查究原因，尋根求源，探究出了初中生寫作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)困惑閱讀求源勤奮

在我們的實(shí)際教學(xué)中,是不是常有這樣的焦慮,為什么作文教學(xué)這么難呢,學(xué)生怕寫,老是怕閱。這樣的困惑而且是雙重困惑困擾著我們，讓我們在作文教學(xué)的道路上舉步維艱。先說老師的困惑：比如，不知布置什么樣的作文才適合學(xué)生去寫，每次覺得布置下去的作文題學(xué)生有話說，可寫上來一看,平淡乏味，沒有新穎感。再如理論上感覺自己引導(dǎo)有方，但真正在他們寫作時(shí)才發(fā)現(xiàn)缺少具體的點(diǎn)撥。還有，批閱時(shí)不知該怎樣精準(zhǔn)的下評語,來激勵(lì)他們的作文興趣與信心。結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)，我總結(jié)了我在教學(xué)過程中存在的問題：1.重視書本教學(xué)，忽視了作文的實(shí)踐性。2.忽視了寫作過程的指導(dǎo)。3.忽視了作文評價(jià)的重要性。4.閱讀與寫作脫節(jié)。著名作家曹文軒強(qiáng)調(diào)：“閱讀和寫作的關(guān)系，就是弓和箭的關(guān)系。”閱讀像弓，寫作是箭，箭要射出去射得遠(yuǎn)，要靠弓的強(qiáng)勁，積蓄的力量非常重要。再說學(xué)生的困惑。我曾做過一個(gè)調(diào)查，學(xué)生反應(yīng)上來的情況,歸納起來大概有這些：不會命題,缺少靈感;看到題目,無處下手;不知該如何開頭結(jié)尾;內(nèi)容,缺少真情實(shí)感。原因是：缺乏興趣，應(yīng)付者居多；缺少觀察，寫作素材少而又少；作文內(nèi)容空洞，語言乏味，無深度。針對這些問題,我們該找誰為我們指點(diǎn)迷津呢？———問老祖宗吧！———說三個(gè)源頭,養(yǎng)三種習(xí)慣。

源頭一：“問渠哪得清如許,為有源頭活水來”（朱熹）。朱熹的半畝方塘,其實(shí)就是這活水的源頭之一。初中課本所選內(nèi)容的積累與學(xué)習(xí)及課外閱讀的質(zhì)量，是打開學(xué)生思維能力的鑰匙。閱讀是寫作的資源儲存庫，而寫作是在生活的基礎(chǔ)上對閱讀資源的合理運(yùn)用。有了大量的閱讀積累,才有寫作的活水源頭,下筆時(shí)才能文思敏捷,否則,絞盡腦汁也難以成文。據(jù)調(diào)查：長期閱讀的人不僅知識豐富,眼界也特別寬闊。在作文教學(xué)中，為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，老師可以適時(shí)采用“名著品讀會”“作文分享會”“讀書交流會”等方式，組織學(xué)生交流推薦與分享,并做好筆記,從中找到寫作的路徑，豐富詞句，梳理思路，邁出從容作文的步伐。韓愈說“學(xué)以為耕，文以為獲”。閱讀就是寫作的園地，寫作則是那滿園的鮮花。讓長期的閱讀,成為一種習(xí)慣，以求“讀書破萬卷,下筆如有神”。

源頭二：“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”（陸游）“躬行”，親自實(shí)踐。走進(jìn)生活，細(xì)心觀察。作文的素材來源于學(xué)生的生活積累。生活是學(xué)生寫作的土壤。要激活學(xué)生現(xiàn)有的寫作資源,為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)表達(dá)心聲的平臺，老師就要幫助學(xué)生“找米”，留心生活，做有心人，讓他們成為巧婦。除此，還得善于觀察和發(fā)現(xiàn)。羅素說過，生活中處處有美。我們大概都缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不然也會像文學(xué)大家一樣“夕陽芳草尋常物,入文皆為絕妙詞”。作為老師時(shí)刻要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心人和事，尋找真善美。我們身邊生活瑣事,是最真實(shí)的生活寫照；而這些生活瑣事中蘊(yùn)藏著人性的真善美。其次，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然。美在自然中，情在社會里。到自然中去，認(rèn)真觀察周圍的事物,；接觸社會，了解風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生感受和記錄生活,為作文蓄積養(yǎng)料。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。既然觀察了自然，體驗(yàn)了生活,就要調(diào)動(dòng)他們用心,用情去仔細(xì)品讀人生。然后將自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),用文字簡單記錄,把最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)回饋于作文中。

【摘要】本文討論了在實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)中學(xué)生的英文寫作能力

【關(guān)鍵詞】寫作書面表達(dá)激發(fā)興趣英漢差異訓(xùn)練評價(jià)

英語學(xué)習(xí)主要是對聽，說，讀，寫四項(xiàng)能力的學(xué)習(xí)。其中難度最大的就是寫作。英語課程標(biāo)準(zhǔn)八級目標(biāo)規(guī)定：“能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或觀點(diǎn)和態(tài)度；能根據(jù)課文寫摘要，能在寫作中作到文體規(guī)范，語句通順，能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報(bào)告。”可見，寫作在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,既可以鞏固已有的語言知識,又能夠發(fā)展語言技能。寫作是信息輸出的過程,也是運(yùn)用語言進(jìn)行交際的過程,在這一過程中,體現(xiàn)著作者的觀察,思維和理解能力。

《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確地規(guī)定：“高級中學(xué)英語教學(xué)的目的，是在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，……”書面表達(dá)就是在卷面上體現(xiàn)語言交際能力的一種重要形式。高考的書面表達(dá)其實(shí)并非真正意義上的寫作，它重在表達(dá)，只要求學(xué)生把所限定材料的要點(diǎn)表達(dá)出來。但是，這也是寫作的發(fā)展階段。行為主義心理學(xué)的寫作觀認(rèn)為，寫作是一種刺激與反應(yīng)之間形成的聯(lián)系。這種成果觀重視知識，尤其注重詞匯，句法和銜接手段的恰當(dāng)使用，這種教學(xué)方法最為明顯的特征是讓學(xué)生在寫作的過程中盡可能減少錯(cuò)誤的產(chǎn)生，從而養(yǎng)成符合語言規(guī)則的寫作習(xí)慣。

那么教師在教學(xué)中該如何培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力呢？

一、創(chuàng)造寫作情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、英語文學(xué)鑒賞課程要點(diǎn)分析

1.重視文學(xué)作品的選擇教師需要

根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)校課程資源的配置，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀和賞析。英語文學(xué)作品的選擇要具備一定的哲理，見解獨(dú)到、思想內(nèi)容豐富、令人深思的文章，能提高學(xué)生的英語文學(xué)品位；同時(shí)文章需要具有真情實(shí)感，是積極向上的英文作品；作品形式上還需要有創(chuàng)新、構(gòu)思巧妙，通過教師的指導(dǎo)能夠讓學(xué)生學(xué)到寫作方法，提高自身寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力和運(yùn)用英語語言的水平。

2.注重英語文學(xué)作品的積累

教師在課堂上需要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和賞析英語文學(xué)作品不斷積累單詞量，積累英語名言警句和英語成語，背誦英文作品中的精彩段落、優(yōu)美詞句，通過大量的閱讀和賞析不斷積累文學(xué)素材，提高自身的寫作能力。在英語文學(xué)鑒賞課的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生充分理解英美文化的精華，感悟和體會英美文學(xué)作品中的情感，感受文學(xué)作者的智慧，通過不斷積累，耳濡目染，通過語言材料的不斷積累，可以有效地提高學(xué)生英語文學(xué)的接受能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力

一、細(xì)觀察

歷來有經(jīng)驗(yàn)的教師都重視觀察能力的培養(yǎng)。據(jù)說英國醫(yī)學(xué)院的一位教師，為了糾正學(xué)生漫不經(jīng)心，粗枝大葉的觀察習(xí)慣，曾經(jīng)做了這么一個(gè)試驗(yàn)：上課時(shí)，他用手指蘸著糖尿病人的尿，并用舌頭舔了舔。而后要每個(gè)學(xué)生照樣行事。學(xué)生們盡管愁眉苦臉，還是照辦了，之后一致報(bào)告：尿有甜味！老師突然問：“我這樣要求你們是為了什么？”大家異口同聲地說：“是為了讓我們知道這種尿是甜的！”“不對！”老師笑了，“是要教育你們細(xì)心觀察，我伸進(jìn)尿里的是拇指，而舌頭舔的卻是食指！你們都沒有照我的樣子做！”此后，同學(xué)們再也不敢粗心大意了。許多名人學(xué)者的成功，都是得自觀察。觀察力是認(rèn)識事物的門戶，是智力的窗口。離開了縝密的觀察，對事物的了解只能是“瞎子摸象”。作文是客觀世界的反映，美、丑、色、形，都由觀察中得來。只有細(xì)致入微的觀察，才能有話可說，有事可寫。因而，觀察是言之有物的基礎(chǔ)，也是文章素材的不竭的源泉。兒童對事物的觀察往往是粗放型的，做到全面、細(xì)致、有序的觀察，就要掌握一定的方法：或由近及遠(yuǎn)，或由表及里，或由里及表，上下，左右，前后，總之，要選準(zhǔn)一個(gè)“視點(diǎn)”，力求從不同的側(cè)面，不同的角度，把事物的形狀、特征、范圍、環(huán)境形象地反映出來。要有達(dá)•芬奇畫蛋的神韻。培養(yǎng)兒童的觀察能力，可以開展觀察比賽活動(dòng)，比一比，看誰的觀察細(xì)致；賽一賽，看誰的觀察日記寫得具體生動(dòng)、有條理，這也是強(qiáng)化訓(xùn)練的一種好辦法。評出的優(yōu)秀作品可以寫到“班報(bào)”上，也可以張貼在班內(nèi)的“習(xí)作展覽”專欄里。鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生更好去觀察和習(xí)作。

二、廣閱讀

表達(dá)要有詞匯，詞匯來自閱讀；表達(dá)講究技巧，技巧借鑒于范文。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀好課本。課本的文章都是從浩瀚文海中遴選的精品，應(yīng)當(dāng)細(xì)細(xì)品味，所謂“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！钡且膊荒馨褜W(xué)生圈在一個(gè)孤陋寡聞的小天地里，只要求學(xué)生“啃課本”，限制閱讀課外書的辦法，是不妥當(dāng)?shù)?。有的教師卻不，他們只把課本作“導(dǎo)航儀”“催化劑”，大力倡導(dǎo)兒童到自己喜歡的天地里去“遨游”，去“覓食”。各種各樣的優(yōu)秀作文、兒童報(bào)刊，人人至少一份！班級還有供隨時(shí)瀏覽的圖書角。每一本新書都像一艘船，把孩子們從狹隘的地方，領(lǐng)進(jìn)廣闊的生活海洋。學(xué)生借助課內(nèi)所學(xué)，在絢麗多姿的世界里，自由地汲取營養(yǎng)。實(shí)踐證明：讀書多的學(xué)生作文好，訂刊多的班級作文的總體水平高。古人說：“必讀盡天下之書，盡通古今之事。然后可以放筆為文。茍其不然，則胸中不能無礙；胸中不能無礙，則筆下安能有神？”博覽群書，方能出口成章；知古通今，才可筆下生風(fēng)。

三、勤練筆

俗話說“百聞不如一見，百見不如一練”，這就肯定了“練”的重要性。作文也同樣要通過“練筆”來活動(dòng)寫作技能。練筆就是用自己的筆說話。作文是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，從來都不是單靠“看”出來或“聽”出來的，主要的是靠勤奮不輟地“寫”出來的。勤寫，要有興趣做支柱。寫作的興趣來自閱讀教學(xué)的熏陶感染，來自現(xiàn)實(shí)生活的激勵(lì)和觸發(fā)。描情狀物的語言美，風(fēng)光山色的景觀美，人物造型的形象美，激勵(lì)著學(xué)生去欣賞、追求，進(jìn)而產(chǎn)生把所見、所聞、所感、所想，用語言文字表達(dá)出來的強(qiáng)烈愿望。多練，不是搜腸刮肚地“做”作文，而是愉快地寫，自覺地寫，經(jīng)常地寫。練的內(nèi)容和形式是多樣的。除了按教學(xué)計(jì)劃兩周一篇的“大作文”，可以適當(dāng)安排一些“小練筆”：縮寫、擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫，看圖寫，寫片斷，寫局部，寫日記、周記等等。小至家庭瑣事、身邊動(dòng)物，田園蔬菜，同學(xué)交往，大到社會新聞、人物、事件……它的特征是：小范圍，小篇幅。一人，一事，一物，一景，甚至只寫人、事、物、景的某一點(diǎn)，如寫人，小到只寫一個(gè)人的肖像，或心理，或語言，或動(dòng)作表情的有特色的方面。長則三五百字，短則一二百字，表達(dá)一個(gè)傳神的細(xì)節(jié)，展示一個(gè)精彩的鏡頭。因其“小”，最能表現(xiàn)“童趣”，最符合兒童特點(diǎn)；因其“小”，易把握，有興趣，學(xué)生易做，教師易改。五、多修改文章頻改，功夫自出，好文章都是改出來的。契訶夫說：“寫作的技巧，其實(shí)不是寫作的技巧，而是刪掉了寫得不好的地方的技巧?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀修改后的作文，細(xì)細(xì)琢磨增、刪、改、調(diào)的原因，從中領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確性和篇章結(jié)構(gòu)的程序性。其次是指導(dǎo)學(xué)生自評自改。要自己提問：選材是否集中，有無增刪的可能？段落層次是否合理，調(diào)整一下是否更好？造句是否通達(dá)、形象？用詞是否準(zhǔn)確、精煉？……要力戒馬虎草率的思想作風(fēng)?？傊?，寫作能力從何而來？依我看就是這15字訣：激興趣，細(xì)觀察，廣閱讀，勤練筆，多修改。據(jù)此，作為教師該怎么做，也便不言而喻了。

摘要：初中語文寫作是當(dāng)前初中語文寫作中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力,既需要學(xué)生廣泛的閱讀積累，也需要學(xué)校老師有意識的引導(dǎo)訓(xùn)練。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,對初中教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)提出一些想法。

關(guān)鍵詞：寫作;閱讀積累;訓(xùn)練

古語有云“冰凍三尺，非一日之寒”，提高寫作能力之前，首先應(yīng)當(dāng)明確寫作水平的提高不能一蹴而就，而是需要日積月累，不斷提高進(jìn)而升華。所以，一曝十寒的鍛煉方法并不適合初中語文寫作能力的培養(yǎng)，中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃，并督促其完成訓(xùn)練，通過不斷累積進(jìn)而不斷提高寫作能力。

1興趣是最好的老師，廣泛閱讀拓寬知識面

初中語文課堂，已經(jīng)不僅僅教育學(xué)生對與錯(cuò)，而是需要教會學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)看待問題、分析問題。語文寫作亦同，需要作者用辯證的觀點(diǎn)論證寫作，而要培養(yǎng)出這種辯證看待問題的能力，首先應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，筆者發(fā)現(xiàn)更多初中學(xué)生并不是僅是缺乏閱讀的興趣，還包括缺乏堅(jiān)持閱讀的意志力和拒絕快餐閱讀的能力。下面，筆者將從傳統(tǒng)書本閱讀和電子閱讀兩大方面分別闡述。

1.1書本閱讀永遠(yuǎn)不過時(shí)