一、讓校園主題展板成為展示班級(jí)文化的平臺(tái)

學(xué)校教育必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為教育的基本目標(biāo)，以學(xué)生自我發(fā)展能力的提升為基本職責(zé)。如果能讓校園主題展板成為呈現(xiàn)班級(jí)文化的窗口之一，成為學(xué)生風(fēng)采展，為每一位學(xué)生提供展示才華，開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，校園文化就會(huì)上接天線，下接地氣，真正發(fā)揮其獨(dú)道之功。為了達(dá)到之目的，首先在老師的指導(dǎo)下確定本期板報(bào)主題，并讓學(xué)生對(duì)承辦板報(bào)產(chǎn)生濃厚的興趣。其次每期板報(bào)之前在班級(jí)開展競賽活動(dòng)，讓學(xué)生自主優(yōu)化組合成編輯（美編：負(fù)責(zé)收集插圖資料。文編：負(fù)責(zé)收集文字資料）、板式（負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)版面與畫版式）美工（負(fù)責(zé)寫藝術(shù)字和畫插圖）、綜合（負(fù)責(zé)挑選上交的書畫、手工、習(xí)作等作品或摘錄校園內(nèi)外要聞等）等小組，展開設(shè)計(jì)，評(píng)選優(yōu)秀，為出板報(bào)做好方方面面的準(zhǔn)備工作。再次是讓各組優(yōu)秀人員參與到板報(bào)承辦行列，完成板報(bào)。隨后組織全校學(xué)生參觀展覽板報(bào)，起到資源共享，互相促進(jìn)的作用。

二、讓文化展板長期保鮮

圖文并茂的校園文化展板，讓參與設(shè)計(jì)承辦的師生有一種成就感，是集體智慧的結(jié)晶?？v觀校園文化展板：有美德教育類，傳統(tǒng)文化類，科學(xué)技術(shù)類，文明禮儀類，體育藝術(shù)類等等，這些形式多樣，內(nèi)涵豐富的校園文化展板不光美化校園環(huán)境，具有藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，還是一本內(nèi)涵豐富的教科書。但在實(shí)際生活中，那些精心設(shè)計(jì)的校園文化展板似乎只在張揚(yáng)外表美，并未綻放內(nèi)在美。只成了裝扮校園的飾品，并沒有彰顯教育價(jià)值，成為師生成長中的良師益友。如能讓校園文化展板常換常新，定時(shí)定期給學(xué)生供給新鮮的知識(shí)營養(yǎng)，發(fā)揮其時(shí)效性、實(shí)效性、美觀性，就會(huì)具有潤物無聲的效果，讓學(xué)生在優(yōu)雅的校園環(huán)境中受到熏陶感染。

三、把校園文化展板中的內(nèi)容融入競賽活動(dòng)當(dāng)中

彰顯活力的校園文化展板，以學(xué)生的發(fā)展為核心，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為目的，以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為動(dòng)機(jī)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體,呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容跟學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，跟習(xí)慣養(yǎng)成緊緊相連，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長，營造文明、和諧的校園良好氛圍，使校園文化建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過程中，真正達(dá)到“求真務(wù)實(shí)，以美育人”的積極效果。它作為學(xué)校課程的一個(gè)分支，以其獨(dú)具風(fēng)格的魅力給學(xué)生明理導(dǎo)行。實(shí)踐證明，把展板中內(nèi)容像誦讀國學(xué)經(jīng)典一樣列入每學(xué)期的競賽活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生記在心里，落實(shí)在行動(dòng)中，對(duì)學(xué)生積累知識(shí)、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以起到事半功倍的作用。

學(xué)?，F(xiàn)行德育模式的低效、社會(huì)上道德失范、德育工作的形式化等，無不彰顯著在新形勢下要提高學(xué)校德育的實(shí)效性，提高青年學(xué)生的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)有道德的社會(huì)公民，必須積極促進(jìn)學(xué)校德育的創(chuàng)新。校園文化作為育人環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校思想道德教育的重要環(huán)節(jié)和有效載體。校園文化中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，具有強(qiáng)烈而自然的化育功能，這種化育功能與那種以教師教、學(xué)生學(xué)、單向灌輸為特征的傳統(tǒng)課堂理論教育的功能具有本質(zhì)的區(qū)別，可以達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的功效。這就為進(jìn)一步探索學(xué)校德育的創(chuàng)新、提高實(shí)效性提供了重要視角。

一、豐富現(xiàn)代德育理論的有效探索

新時(shí)期學(xué)校德育效果不佳的根本原因，不僅僅在于環(huán)境的變化和時(shí)代的變遷給青年學(xué)生的思想道德教育工作帶來了挑戰(zhàn)，更需要從德育的方式、方法、機(jī)制等方面去發(fā)現(xiàn)其自身的癥結(jié)，尋求德育工作的創(chuàng)新，找出解決問題的突破口。在社會(huì)多元化、世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之下，社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了深刻變革，青年學(xué)生的人生、道德、價(jià)值觀等方面也產(chǎn)生巨大差異，給學(xué)校德育的實(shí)施環(huán)境帶來新情況、新變化。在此背景下，傳統(tǒng)德育理論不足以為提高新時(shí)期學(xué)校德育的實(shí)效性提供理論支撐，這就需要積極探索學(xué)校德育創(chuàng)新的新視角，不斷豐富德育理論。在校園文化視域下探索學(xué)校德育的創(chuàng)新，適應(yīng)了現(xiàn)實(shí)需要，建立起在此視域下開展學(xué)校德育的新理念、新原則、新模式，進(jìn)一步充實(shí)了現(xiàn)代德育理論。

二、在校園文化視域下探索學(xué)校德育創(chuàng)新的理論依據(jù)

中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育的若干意見》中特別強(qiáng)調(diào)，要“重視校園文化建設(shè)，建設(shè)以社會(huì)主義文化和優(yōu)秀的民族文化為主體的、健康生動(dòng)的校園文化”?！吨袊胀ǜ叩葘W(xué)校德育大綱》中把校園文化建設(shè)作為高校進(jìn)行德育教育的五條重要的途徑之一，強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境的育人功能”。這兩個(gè)綱領(lǐng)性的文件為我們在校園文化視域下積極探索學(xué)校德育的創(chuàng)新提供了重要指導(dǎo)和理論依據(jù)。

（一）校園文化具有很強(qiáng)的教育特色

第一篇 一、理念文化建設(shè)

實(shí)現(xiàn)理念文化建設(shè)，關(guān)鍵在于建立一種“融合”的思想。正如一快充滿甜蜜味道的糖滑入一杯加滿開水的杯子，當(dāng)它被水逐漸溶解的時(shí)候，水也被糖塊所充盈，從此，平淡的白水有了甜意?；凇疤菈K和開水之間相互融合”，這個(gè)簡單而充滿哲學(xué)意蘊(yùn)的事實(shí)，把“融合”思想作為建設(shè)學(xué)校文化氛圍的抓手，建立在一種雙向乃至多向互動(dòng)基礎(chǔ)上的思維模式。學(xué)校管理者要率先從法規(guī)，以德治校，解放思想，事事用心，以人為本，明禮誠信，廉潔奉公，率先垂范；做到珍惜每一位教師對(duì)學(xué)校的感情，尊重每一位教師對(duì)學(xué)校的付出，關(guān)注每一位教師的發(fā)展，調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性；同時(shí)引導(dǎo)教師理解學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生的獨(dú)立性，重視學(xué)生的可塑性；多一份開放和寬容，就多一份肯定和鼓勵(lì)；多一份欣賞和合作，就多一份期望和收獲的平臺(tái)。開放是現(xiàn)代社會(huì)一種完美的品質(zhì)，可以最大程度地吸收外在多種有益的東西來豐富自己的心靈和頭腦。突破封閉，開放自己需要包容和欣賞的心態(tài)，沒有包容和欣賞，開放則無法持久并取得最大成效。包容、欣賞和開放相互促進(jìn)，互為動(dòng)力。無法包容一個(gè)人的缺點(diǎn)，你就無法走進(jìn)他的心靈；不能欣賞一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，你就無法“拿來”并影響自己。開放、包容和欣賞的價(jià)值取向是合作。應(yīng)該承認(rèn)，“單打獨(dú)斗”仍然是許多教師專業(yè)成長的主要方式，也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍存在的一種狀態(tài)。在某種程度上，這也是教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率不高的一個(gè)重要因素。很多時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過合作，教育不再是一件單調(diào)和枯燥的事情。而作為學(xué)生，則會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)原本是那么的快樂。學(xué)會(huì)合作，成長起來的往往不止是專業(yè)和學(xué)習(xí)成績，更多的是一個(gè)人的精神世界。

二、管理文化的建設(shè)

學(xué)校理念文化作為一種閃耀理性光芒的東西，它好比支配一個(gè)人行動(dòng)的綱領(lǐng)，學(xué)校管理文化則使這種行動(dòng)綱領(lǐng)盡可能地完美運(yùn)行下去。正是靠著管理文化的力量，理念文化發(fā)揮更大的作用。理念、思想和精神看似抽象而深?yuàn)W，實(shí)則因管理的存在而不斷具體生動(dòng)起來。管理之所以能夠稱為文化的一種，它所起到的作用就絕非僅僅是規(guī)范教師和學(xué)生的行為，更多的是幫助和指導(dǎo)、培養(yǎng)和提高。學(xué)校管理者必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：一切管理都是為了人的自由和全面發(fā)展而存在，不是為了約束和禁錮人而存在。管理文化為理念文化而服務(wù)，理所當(dāng)然地，管理文化必須體現(xiàn)出理念文化的內(nèi)在價(jià)值。名師不是管出來的，而是取決于教師個(gè)人對(duì)事業(yè)的追求和學(xué)校對(duì)他們成長的關(guān)心支持。優(yōu)生也不是管出來的，而是學(xué)校文化的空間讓他們的興趣、愛好、個(gè)性和特長得到最大限度的張揚(yáng)和提升。學(xué)校管理應(yīng)該突出以人為本和民主管理的文化特質(zhì)，具有開放性、民主性、大眾性，為師生共同發(fā)展創(chuàng)造自由空間，營造和諧氛圍，激發(fā)師生的主人翁意識(shí)，使校內(nèi)每個(gè)分子都圍繞核心，齊心協(xié)力、同心同德，達(dá)到“文化氛圍”的性質(zhì)和作用有機(jī)統(tǒng)一。如《教師評(píng)價(jià)體系》要以教師的專業(yè)發(fā)展為目的，在沒有獎(jiǎng)罰的條件下，通過評(píng)價(jià)，喚醒教師內(nèi)心的成長渴望。如《學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展性評(píng)價(jià)》要以學(xué)生終身發(fā)展為目的，在沒有嚴(yán)格約束的情況下，通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主管理、自我發(fā)展的原動(dòng)力。構(gòu)建師生之間和諧互動(dòng)，教師之間和諧互學(xué)，學(xué)生之間和諧互學(xué)的空間。用充滿至愛和責(zé)任的力量來支撐管理，因?yàn)橹翋酆拓?zé)任是和諧的基本元素，更是促進(jìn)文化氛圍形成的基本動(dòng)力。沒有愛就沒有教育，教育就是愛的藝術(shù)，愛是放之四海的真情。而這種愛，對(duì)學(xué)校而言，既表現(xiàn)在學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)踐中，同樣也體現(xiàn)在學(xué)校的各種管理制度中。因此，管理的文化價(jià)值和意義就應(yīng)該是具有培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人從較低的層次向較高層次發(fā)展，而不僅僅是規(guī)范和約束人。

三、環(huán)境文化的建設(shè)

應(yīng)該說，環(huán)境文化是最能夠體現(xiàn)理念文化和管理文化的內(nèi)在價(jià)值。校園環(huán)境不但是一所學(xué)校文化的外在表現(xiàn)，也是一所學(xué)校文化建設(shè)的平臺(tái)和載體。當(dāng)一個(gè)陌生人來到一個(gè)學(xué)校的時(shí)候，首先進(jìn)入他感官的東西就是校園環(huán)境。學(xué)校環(huán)境的建設(shè)必須是基于學(xué)校理念文化和管理文化基礎(chǔ)之上的，或者說三者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。把學(xué)校理念文化和管理化為學(xué)校環(huán)境文化，既詮釋了學(xué)校教育理念和管理價(jià)值，又使學(xué)校環(huán)境建設(shè)有了中心思想和價(jià)值追求。如此一來，教育思想和教育理念這些具有抽象文化內(nèi)涵的東西就能夠被人觸摸到、感受到。學(xué)校管理者要針對(duì)學(xué)校所處的地理和人文環(huán)境，學(xué)校的整體布局選擇設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)化生成，著力塑造和表現(xiàn)環(huán)境文化?！耙挥?xùn)三風(fēng)”突顯醒目，可以成為師生思想和行為的指南，發(fā)展的動(dòng)力；花壇樹距間的醒示牌，向師生友愛地提醒：保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)我們自己，人與自然的完美；樓道內(nèi)師生的書畫作品，翰墨留香中透露著師生的靈性和才華，宣揚(yáng)著“天道酬勤”的勸勉內(nèi)容；寓意深刻的雕塑，鞭策師生踏著朝陽，沐著晚霞，放飛理想；展示才華的文化長廊，激發(fā)師生的追求和向往；一年一度的文化藝術(shù)節(jié)，是個(gè)性發(fā)展平臺(tái)。這些環(huán)境文化的建設(shè)，或者學(xué)校教育理念文化和管理文化的塑造，只有一個(gè)目的，那就是通過文化氛圍的營造，讓學(xué)校的文化氛圍彌漫在學(xué)校的各個(gè)角落，以文化的魅力去影響教師和學(xué)生，最終使之內(nèi)化為師生的素質(zhì)，從而使師生的思想得到提升，情操得到陶冶，心靈得到升華，行為得到規(guī)范，素質(zhì)得到提高。春風(fēng)化雨，滋潤心田。靈動(dòng)有力的學(xué)校文化氛圍是非常靚麗的一筆，它產(chǎn)生的作用使師生浸潤在一種濃郁的人文關(guān)懷和文化熏陶中，大大地提升了學(xué)校的品位。

摘要:校史反映和代表了校園文化的發(fā)展歷史，是構(gòu)建校園文化必不可少的重要一環(huán)，它連接了校園的過去、現(xiàn)在和未來，可以稱作是文化傳承的紐帶和載體。本文通過當(dāng)前校園文化建設(shè)環(huán)境及現(xiàn)今發(fā)展?fàn)顟B(tài)等方面，分析怎樣才能在文化建設(shè)中充分發(fā)揮校史的作用。

關(guān)鍵詞:校史文化；校園文化；建設(shè)

學(xué)校在發(fā)展過程中應(yīng)在兩個(gè)方面有所提高：硬實(shí)力和軟實(shí)力?？梢酝ㄟ^量化指標(biāo)（教學(xué)和研究成果，學(xué)科等）衡量的狀態(tài)可以被稱為硬實(shí)力，一些不能直接由客觀事物狀態(tài)表示的便是軟實(shí)力。軟實(shí)力通過文化和觀念因素來取得。而學(xué)校軟實(shí)力的其中一個(gè)代表元素便是校史。校史作為一個(gè)傳承校園文化的紐帶和橋梁，給人們提供了解歷史的憑據(jù)，在此基礎(chǔ)上更好地發(fā)展校園文化，營造出良好的校園文化氛圍。

一、校史文化的歷史背景和現(xiàn)狀

在校史文化工作建設(shè)中，相關(guān)研究隊(duì)伍正在逐步壯大，研究手法也日趨豐富多元。但是校史編寫的片面性、主觀性及平淡化等方面的問題仍是阻礙校史研究進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。很多學(xué)校將研究和編纂校史作為一門獨(dú)立課程分割出日常的校園文化建設(shè)，采取了比如建設(shè)專門獨(dú)立的機(jī)構(gòu)和設(shè)施、聘用專業(yè)的人員進(jìn)行管理。由于與學(xué)校其他各部門和普通人員的分離，使得官方纂寫的校史影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其他個(gè)人纂寫的校史。再加上官方與個(gè)人在各方面資源投入的懸殊，使得校史逐漸演變?yōu)橐患抑?，而個(gè)人校史則難以得到應(yīng)有的重視和支持，最終導(dǎo)致其沒落。

二、校史文化研究的相關(guān)措施和建議

摘要校園文化是社會(huì)文化的“晴雨表”。它作為一種隱性而獨(dú)特的亞文化形態(tài),在推動(dòng)社會(huì)主流文化建設(shè)中起著不可替代的主導(dǎo)作用。廣東建設(shè)文化大省戰(zhàn)略的提出,為廣東高校校園文化建設(shè)提供了新的機(jī)遇。高校要植根嶺南文化土壤,著眼文化人才培養(yǎng),以世界眼光融通古今中外優(yōu)秀文化成果,以大學(xué)城的建設(shè)為契機(jī),打造高校校園文化的廣東品牌,為建設(shè)文化大省作出更大貢獻(xiàn)。

高校校園文化是高校置身于社會(huì)文化大背景中的一種具有自身特色的文化形態(tài)。廣東由于毗鄰港澳、瀕臨海洋,又得改革開放風(fēng)氣之先,加上嶺南深厚獨(dú)特的文化底蘊(yùn)的孕育,廣東高校的校園文化一直以其國際性、開放性、包容性、多元性和創(chuàng)造性的特點(diǎn),融貫中西,在我國高校的校園文化建設(shè)中獨(dú)樹一幟。廣東省委、省政府明確提出了建設(shè)文化大省的戰(zhàn)略構(gòu)想,擔(dān)負(fù)著文化傳承和創(chuàng)新使命的高校,如何發(fā)揮校園文化的特殊功能,為廣東的文化大省建設(shè)提供恒久的人才支持,擔(dān)負(fù)起文化大省建設(shè)的先行者和排頭兵角色,是擺在廣東高校面前的一個(gè)重要課題和發(fā)展機(jī)遇。

一、正確認(rèn)識(shí)高校校園文化在建設(shè)文化大省中的殊地位

文化是一個(gè)國家、民族的根系。文化的發(fā)展,對(duì)于生產(chǎn)力的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都起著非常重要的作用。在人類社會(huì)生活實(shí)踐中人們不僅更為深刻地認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展的最終尺度在于人與文化的進(jìn)步本論文由整理提供,而且更加清醒地看到,文化作為人的主體精神世界的象征,作為價(jià)值觀的體現(xiàn),對(duì)人的社會(huì)生活提供著恒久的支持,為社會(huì)發(fā)展提供著恒常的人文精神資源。“大學(xué)是文化的標(biāo)志,是集合精英生產(chǎn)文化、傳播文化的地方”[1],大學(xué)往往成為國家甚至人類的思想庫、社會(huì)思潮和時(shí)興理論的發(fā)源地。在看似平靜、平凡的大學(xué)校園中,師生們心情寧靜地從事著整理文化、保存文化、傳播文化、創(chuàng)造文化的神圣事業(yè)。高校的師生們在長年累月的教學(xué)活動(dòng)中,展現(xiàn)著自己博大寬廣的胸懷,包容著人類歷史和當(dāng)代社會(huì)上各種各樣的文化和思想“,使萬物相生而不相害”“,學(xué)問共容而不相斥”,真正做到“囊括大典,網(wǎng)羅眾家”,構(gòu)筑起人類社會(huì)中最為神圣和高尚的精神殿堂。在社會(huì)各種思潮的消長起伏中,孕育并植根于大學(xué)的校園文化可以看作是社會(huì)文化中精神因素變化的“晴雨表”。校園文化一旦形成,就具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),總是起著某種社會(huì)先導(dǎo)的作用。校園文化的主體作為高層的知識(shí)分子,也不會(huì)僅僅滿足于簡單的文化繼承。他們肩負(fù)的使命也使他們更渴望從事創(chuàng)造性的文化活動(dòng)。校園文化這種創(chuàng)造開拓的特點(diǎn),決定了校園文化相對(duì)于其它類型的文化更具有超前性。校園文化中的新思維、新觀念,強(qiáng)烈地沖擊著阻礙社會(huì)發(fā)展的陳規(guī)陋習(xí),有力地推動(dòng)著社會(huì)文化向前發(fā)展。學(xué)校創(chuàng)造的新科技、新文化不但波及到社會(huì)生活的方方面面,而且科學(xué)技術(shù)的重大創(chuàng)新有時(shí)候會(huì)引起社會(huì)文化的重大變革。從這個(gè)意義上講,校園文化是文化大省建設(shè)中的排頭兵和先行者,同時(shí)也是文化大省建設(shè)的重要窗口。

文化對(duì)人的影響無時(shí)不有、無處不在。這是一種環(huán)境的影響、氣氛的影響、也是一種意識(shí)的、習(xí)慣上的影響。校園文化的導(dǎo)向作用就是在具體的歷史環(huán)境和社會(huì)條件下將人們的事業(yè)心和成功欲轉(zhuǎn)化為具體的奮斗目標(biāo)、人生追求和行為準(zhǔn)則,形成廣大師生的精神支柱和精神動(dòng)力,推動(dòng)學(xué)生為把他們自身培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人才而努力。要把廣東建設(shè)成為文化大省,關(guān)鍵是要優(yōu)化文化人才結(jié)構(gòu),不斷壯大高素質(zhì)的文化隊(duì)伍,形成一批適應(yīng)文化建設(shè)需要的文化創(chuàng)作人才、文化經(jīng)營管理人才和文化科技人才。人的現(xiàn)代化素質(zhì),是能否建成文化大省的決定性因素。高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的教育單位,既是教學(xué)基地又是科研基地,而其中首要的是人才培養(yǎng)。__同志曾經(jīng)指出:“發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù),是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。”從中我們認(rèn)識(shí)到校園文化的根本目的就是塑造人、發(fā)展人。而校園文化反映的是學(xué)校這一教育機(jī)構(gòu)的價(jià)值觀、人才觀、辦學(xué)宗旨、教育思想、道德規(guī)范和行為規(guī)范。校園文化這一特殊的文化形式,其塑造的結(jié)果———符合社會(huì)發(fā)展需要的人才,必然要走向社會(huì),轉(zhuǎn)移給社會(huì)。教育的本質(zhì)就是通過文化使個(gè)體社會(huì)化的活動(dòng)。有的學(xué)者認(rèn)為,校園文化對(duì)社會(huì)文化的輻射影響,主要依賴三種“文化流”的作用:一是人才流,二是知識(shí)流,三是傳播流[2]。高校為社會(huì)培養(yǎng)和輸送的人才,就像一顆顆文化的種子,播撒到社會(huì)的各個(gè)角落,不斷為社會(huì)文化的建設(shè)起推動(dòng)、示范和導(dǎo)向作用,為文化大省建設(shè)提供人才保障和智力支持。

二、發(fā)揮特色校園文化品牌在建設(shè)文化大省中的