2009年8月19——20日，我參加了區(qū)教研室組織的小學(xué)語文教學(xué)培訓(xùn)活動——如何提高閱讀教學(xué)的實效性。在培訓(xùn)過程中，不但觀摩了三位優(yōu)秀教師的課，而且有幸聽取了*老師的報告，感覺收獲很多。尤其是*老師的現(xiàn)場答疑解惑，幫助我解決了許多教學(xué)中的困惑，并且指明了以后閱讀教學(xué)的方向。

一、更加明確了一堂好課的標準

從*老師給三位優(yōu)秀教師的評課中,我更加明確了一堂好課的標準。那就是：

1、看教學(xué)目標的制定。首先是語文課的教學(xué)目標，并且是小學(xué)語文課的教學(xué)目標。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標。

2、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當成了教學(xué)內(nèi)容，要憑借課文這個例子找好三個點來培養(yǎng)孩子聽說讀寫的能力。

3、看教與學(xué)的過程?？磳W(xué)生課堂上是否生動活潑的學(xué)，包括恰當有效的合作學(xué)習；老師的作用就是導(dǎo)學(xué)，看指導(dǎo)是否真正落實到學(xué)生的學(xué)上。

2010年的11月10日帶著一顆渴望而又真誠的心來學(xué)加國培小學(xué)語文培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。下面我就如何設(shè)計好低年級語文閱讀教學(xué)談幾點自己的心得：

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標準》提出的階段目標，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。

一、加強認讀，逐步提高

入學(xué)前學(xué)生的認識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，習的經(jīng)驗，切實過好認讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。

二、感受樂趣，啟發(fā)對話

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標準?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。

摘要：本文簡要介紹了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，并提出了一系列改善信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的措施，旨在利用信息技術(shù)來提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；依賴

小學(xué)語文是我國教育體制中重要的一環(huán)，也是小學(xué)階段的重點學(xué)科之一，是學(xué)生今后語文學(xué)習的基礎(chǔ)階段，因此，做好小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為當前社會的熱門話題。21世紀是信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)走進我們的課堂［1］。利用當前先進的信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的需要，來提高我們的教學(xué)效率。但是，目前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用存在很多問題，存在一些弊端，同時對信息技術(shù)的過分依賴也降低了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。因此，我們要明確當前信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，同時想出對應(yīng)的解決措施，讓信息技術(shù)更好的為小學(xué)語文教學(xué)服務(wù)。

1信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

1．1過分守舊：

盡管我們已經(jīng)具備在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，但是對很多語文老師而言，傳統(tǒng)的板書和言傳身教依然是他們堅持的教學(xué)方式。很多老師的想法過分守舊，他們不相信信息技術(shù)能夠提高他們的教學(xué)效率，他們更加愿意自己在黑板上板書，然后將知識一點一點的灌輸給學(xué)生。一方面是他們不相信信息技術(shù)的作用，總覺得華而不實，不能達到自己的教學(xué)目的。另一方面，他們或者前輩們的教學(xué)經(jīng)歷告訴他們，只有依靠自己的嘴和手中的粉筆才能真正做好小學(xué)語文的教學(xué)。因此，在很多小學(xué)語文課堂中，盡管他們有使用信息技術(shù)的條件，但是很多老師實際上是不去使用的，這在一些已經(jīng)有了很長教齡的老師身上表現(xiàn)的更加淋漓盡致。

【摘要】隨著信息技術(shù)快速發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合是未來教學(xué)改革的大勢所趨。本文以微課在中小學(xué)語文教學(xué)中的運用問題為分析對象，首先介紹了微課概述，接著分析了微課在中小學(xué)語文教學(xué)中運用存在的問題，再接著闡述了微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用中出現(xiàn)問題的原因，最后論述了微課在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的原則與策略，以便提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】微課；中小學(xué)；語文教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)對于我們的教學(xué)產(chǎn)生了深遠影響，在新課改要求之中，課改也要求加強信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生們提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。由此可以看出，在中小學(xué)語文教學(xué)之時，信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)進行結(jié)合必然是未來發(fā)展的重要趨勢。

1微課的概述

微課最早出現(xiàn)在上世紀80年代，是由美國學(xué)者最早提出。在2008年，人們正式推出了微課概念。微課主要是指運用信息技術(shù)，根據(jù)人們學(xué)習規(guī)律，將碎片化學(xué)習內(nèi)容展現(xiàn)在人們面前。一般而言，微課具有課時較短、內(nèi)容較少、資源容量較少、主題突出、成果簡化等一系列特點。長期以來，我們的教學(xué)模式都是以教師作為中心，這并不符合中小學(xué)生學(xué)習規(guī)律，因為中小學(xué)生們學(xué)習集中時間相對較短，無法長時間保持高度集中。微課以具體生動事物作為教學(xué)重點，時間較短、主題鮮明，不僅對中小學(xué)生語文教學(xué)起到了推動作用，同時還可以活躍課堂氣氛，有助于提高學(xué)生們學(xué)習效果。除了之外，教育部門的中小學(xué)語文改革也強調(diào)現(xiàn)代技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，需要大力推進微課在教育中的使用。

2微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用存在的問題

［摘要］現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)對教師提出了更高要求，也改變了語文教師專業(yè)化發(fā)展的方向。小學(xué)語文教師可以通過科學(xué)展開現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、針對現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主研修、積極開展教研組研修交流活動等途徑，在日積月累中完成專業(yè)化發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］現(xiàn)代教育技術(shù)；語文教師；專業(yè)化發(fā)展

21世紀是一個信息化時代，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越多的運用于學(xué)科教學(xué)當中?，F(xiàn)代教育技術(shù)對小學(xué)語文教師的教學(xué)能力提出了更高要求，要求語文教師必須在充分掌握相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，有的放矢地開展學(xué)科教學(xué)。在這樣的大背景下，我們有必要對現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的小學(xué)語文教師的專業(yè)化發(fā)展進行更加深入的探索與研究。

一、科學(xué)展開現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

小學(xué)語文教師在大學(xué)階段所學(xué)的專業(yè)并不是現(xiàn)代信息技術(shù)，因此很多人走上工作崗位之后，很難有效運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué)?；诖朔N情況，學(xué)校及相關(guān)教育部門應(yīng)有的放矢地組織小學(xué)語文教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。（1）校本培訓(xùn)。學(xué)校聘請現(xiàn)代教育技術(shù)方面的專家，對本校語文教師展開現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；（2）教育部門培訓(xùn)。各地方教育部門利用節(jié)假日時間，組織轄區(qū)內(nèi)小學(xué)語文教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；（3）送至相關(guān)高校進行培訓(xùn)。學(xué)?；蚪逃块T可抽選部分小學(xué)語文教師到相關(guān)學(xué)校進修，學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)。通過系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，小學(xué)語文教師的信息技術(shù)運用能力定然可以得到穩(wěn)步提升，這對于教師的專業(yè)化發(fā)展是極為有利的。目前，很多學(xué)?；蚪逃块T對小學(xué)語文教師進行培訓(xùn)時，培訓(xùn)內(nèi)容大都是語文學(xué)科的專業(yè)教學(xué)方法、理論等，在現(xiàn)代教育技術(shù)方面鮮有涉及，這樣的做法不利于小學(xué)語文教師專業(yè)化的發(fā)展。因此，學(xué)校及相關(guān)教育部門必須在培訓(xùn)這一塊多下功夫，通過培訓(xùn)不斷提升小學(xué)語文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力，穩(wěn)步提升小學(xué)語文教師的專業(yè)技能。

二、針對現(xiàn)代教育技術(shù)進行自主研修