中澳合作藝術(shù)設計網(wǎng)頁設計與制作課程內(nèi)容按照澳方四級職業(yè)資格標準的要求來組織制定，分為兩個階段的兩門單元制專業(yè)課開展進行：Buildandlaunchawebsiteforsmallbusiness和Designdynamicwebsitetomeettechnicalrequirements。前一門課程主要講授小型商務網(wǎng)站設計與制作，通過市場調(diào)研并選取市面上具有廣泛需求的三個項目——Newsletter、Blog、小型商務網(wǎng)站作為項目課程的教授內(nèi)容。后一門課程主要講授動態(tài)網(wǎng)站設計與制作，選取兩個項目——onlinebookingform、onlineshoppingcarts作為教授內(nèi)容。職業(yè)技術(shù)教育要求學生持有“雙證”，即畢業(yè)生要求同時具備畢業(yè)證和職業(yè)技能證。中澳合作辦學使得畢業(yè)生擁有中澳方的大專畢業(yè)證和澳方的四級職業(yè)資格證書。對照澳大利亞的職業(yè)教育與培訓體系，四級證書對應的是高級技工/監(jiān)工的職業(yè)要求。為使學生能靈活的在國內(nèi)外就業(yè)，獲取國內(nèi)高質(zhì)量的職業(yè)資格證書，在教學內(nèi)容的組織上充分考慮并結(jié)合了多媒體應用設計師考試的內(nèi)容。中澳方職業(yè)資格的對接與項目課程的雙證融通方式如圖2所示。

多媒體應用設計師考試是全國以考代評的考試，通過考試的人員可以獲得中級資格（水平）認證，在國內(nèi)外都具有較高的分量。多媒體應用設計師的實踐技能操作部分主要分為四部分：多媒體應用的策劃與設計、多媒體素材的制作和集成、多媒體應用系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)示例、多媒體數(shù)據(jù)庫及分布式多媒體系統(tǒng)。其中，中澳項目課程中的Newsletter、Blog、awebsiteforsmallbusiness基本涵蓋了多媒體應用系統(tǒng)的設計和實現(xiàn)示例的內(nèi)容，onlinebookingform、onlineshoppingcarts又基本涉及了多媒體數(shù)據(jù)庫及分布式多媒體系統(tǒng)的內(nèi)容。同時，項目課程的實施開展，使得學生整體思路清晰，對多媒體應用的策劃與設計掌握得較好，多媒體素材的制作和集成方面也有諸多實踐。因此，中澳合作網(wǎng)頁設計與制作的項目課程實現(xiàn)了較好的中澳方職業(yè)資格的對接，學生在項目課程后經(jīng)過適當?shù)妮o導，補充部分知識和技能，可以參加并獲得多媒體應用設計師考試的證書。

高職合作項目課程的實踐

1.基于項目管理體系的項目課程的實踐為更好的監(jiān)管教學過程，參照項目管理體系將中澳合作項目課程的流程進行分解，每個項目課程的開展分為五個階段：啟動——指導學生完成分組（2~3名學生成組），從實踐性、科學性、綜合性上考量項目，確定項目主題；計劃——指導學生調(diào)研、分析項目，包括對實際環(huán)境、文化背景、形象、功能作用，同時參考同類項目，并收集整理資料和圖片；執(zhí)行——指導學生通過草圖的設計，構(gòu)思完成初步方案；控制——指導學生調(diào)整并確定方案后設計制作正稿，以及講授網(wǎng)頁的設計與制作；收尾——指導學生進行展示處理以及把控整體質(zhì)量。在每個階段設置里程碑進行檢查，啟動階段為確定主題，計劃階段為項目設計規(guī)劃書，執(zhí)行階段為草圖的設計，控制階段為項目功能模塊的實現(xiàn)，收尾階段為驗收項目。通過項目管理使得項目課程有序、有效的開展。

2.中澳合作項目課程的教學技術(shù)思維導圖在項目課程中最初起到發(fā)散思維、創(chuàng)新創(chuàng)意的作用，最后起到收斂思維、總結(jié)整理思維的作用。在中澳合作項目課程中思維導圖是用得最多的教學技術(shù)。在啟動項目進行項目計劃時，很重要的一步是調(diào)研和SWOT分析，然后根據(jù)上述的研究基礎寫出一份設計規(guī)劃書，接下來小組對設計規(guī)劃書進行頭腦風暴討論。形成思維導圖后再進行草圖的繪制以及后續(xù)的正稿等制作。網(wǎng)絡視頻互動課堂是現(xiàn)代遠程教育中教育國際化的重要教學技術(shù)，能使遠在天邊的人實現(xiàn)近在咫尺的實時交流互動。首先網(wǎng)絡視頻互動課堂要求參與互動課堂的雙方具備語言順暢溝通的基礎，要求參與互動課堂的雙方具有相等的專業(yè)項目基礎。這種課堂教學使雙方能獲取第一手的最前沿的項目課程訊息，更大層面上激蕩思維火花，真正意義上實現(xiàn)中澳教學資源同步。預計網(wǎng)絡視頻互動課堂教學技術(shù)將在中澳合作項目課程的深入合作中采用并推廣。

開放式的高職合作項目課程考核評價

一、項目課程設計方法

1.項目的開放性

開放性項目，即需要學生自己確定目標，通過查閱資料或小組討論自己設計工作過程。開放性項目不僅培養(yǎng)學生的實踐能力，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；不僅要求學生能完成既定工作任務，更要求學生能改進和提高工作過程，能主動地、彈性地、負責任地完成工作任務。因此，在項目課程設計時應針對專業(yè)特點盡量開發(fā)開放項目。項目的開放性包括結(jié)果開放和過程開放，例如，工業(yè)產(chǎn)品設計專業(yè)的IT產(chǎn)品設計、家具設計、數(shù)碼產(chǎn)品設計等設計課程，設計的產(chǎn)品沒有最好只有更好，其結(jié)果是開放的。再例如，數(shù)控加工專業(yè)的零件車削加工、零件銑削加工等課程，加工出的零件必須符合圖樣要求，但工藝方案可以是多樣的，學生在制訂工藝方案的過程中可以創(chuàng)新，其過程是開放的。

2.項目之間的邏輯關(guān)系

項目課程打破了按照知識本身邏輯組織課程的模式，轉(zhuǎn)向圍繞著項目來組織課程，那么就必須在項目之間形成某種邏輯關(guān)系。項目只有通過系統(tǒng)化的邏輯設計，才能使學生逐漸地熟能生巧。熟就是經(jīng)驗，巧就是策略。項目邏輯關(guān)系的構(gòu)建應依據(jù)相應職業(yè)領域的工作邏輯，例如汽車維修專業(yè)發(fā)動機控制系統(tǒng)維修、自動變速器維修等課程，工人的主要任務是根據(jù)故障現(xiàn)象診斷故障并維修，因此以故障現(xiàn)象作為邏輯主線設計項目。

3.項目的典型性和可遷移性

摘要當前由于經(jīng)濟全球化的進程不斷地加快，所以國際上的貿(mào)易合作也越來越多，基于此，許多高校都開設了“國際貿(mào)易實務”這門課程。在進行“國際貿(mào)易實務”這門課程的教學的時候，必須要對該課程的特征加以把握，根據(jù)課程的特征來制定相應的教學方案?！皣H貿(mào)易實務”這門課程有著較強的涉外性和實踐性，所以說在教學過程中必須要注重學生的實踐，而進行項目化的教學就是一個很好的實踐方式，通過對項目目標的完成來使得學生的實踐能力得以提高，更加熟悉國際貿(mào)易的操作流程。本文在分析當前“國際貿(mào)易實務”課程教學中存在問題的基礎之上，提出一些在高校中針對“國際貿(mào)易實務”這門課程開展項目化教學的措施。

關(guān)鍵詞“國際貿(mào)易實務”項目化教學課程改革

1項目化教學的內(nèi)涵

所謂的課程項目化，即根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，并且密切聯(lián)系地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際，把專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程的教學內(nèi)容設計為具體技能的訓練項目，然后再根據(jù)項目組織來實施教學和考核，使得專業(yè)人才培養(yǎng)方案的目標得以實現(xiàn)。項目化教學是一種全新的教學模式，通過這種教學模式，學生可以擺脫傳統(tǒng)的純理論的教學，通過對于一個完整項目的實施，來綜合地掌握各種知識，使得學生的思維和創(chuàng)造能力都能夠得到有效的鍛煉，使得學生解決實際問題的能力得到大大提高。課程項目化是圍繞著一個統(tǒng)一的目標來進行的，這個目標就是對學生的能力進行培養(yǎng)，而且項目化教學也打破了傳統(tǒng)的教學模式，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師往往所關(guān)注的是知識的系統(tǒng)性和完整性，而課程項目化所注重的則是學生學習的主動性和積極性，更加側(cè)重于對學生自主學習能力的培養(yǎng)。課程項目化教學可以說是教學與對學生職業(yè)能力培養(yǎng)的一個融合，因為這種教學方式是以開展項目來加以實施的，而這些項目往往又是與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密相連的，是學生在將來的工作中必須要面對的。項目化教學實現(xiàn)了對于生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬，而且課程項目化也使得理論知識很好地與實際操作進行了融合，通過理論來對實踐加以指導，再通過實踐使得學生對理論的認識更加深刻。在項目化的教學中，教師不僅僅是傳統(tǒng)意義上的知識傳授者，同時擔當著項目負責人的角色，在項目的開展過程中，教師需要在各方面對學生加以指導，通過教師和學生的共同努力，使得項目目標得以實現(xiàn)。而且項目化教學還需要學校與企業(yè)之間的密切配合，企業(yè)要為高校創(chuàng)造一個項目開展的平臺，而高校則為企業(yè)項目的實施提供相應的幫助。

2當前高?！皣H貿(mào)易實務”課程項目化教學中存在的問題

2.1項目設置較為隨意

摘要：在傳統(tǒng)的高職專業(yè)課教學模式中，大多采用的是單門課程理論加實驗的教學模式，學生學的專業(yè)課門數(shù)雖然很多，但在學習后續(xù)專業(yè)課時，前續(xù)課程掌握的知識和技能也逐漸淡忘了，對各門專業(yè)課的聯(lián)系了解不深，前后續(xù)課程教學所用案例聯(lián)系不大或沒有聯(lián)系。該項目圍繞圖書銷售網(wǎng)站，整合網(wǎng)頁設計、SQLServer、Java程序設計，結(jié)合這幾門課程的特點，設計完整軟件項目并基于這一軟件項目有效地銜接各門課程的知識點和技能點，根據(jù)學生的課程學習進度來循序漸進地完成軟件項目設計與實現(xiàn)，提高學生的學習效率和實踐動手能力。

關(guān)鍵詞：項目教學;網(wǎng)頁設計;網(wǎng)站開發(fā)

一、改革背景

隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，《網(wǎng)頁設計》已成為計算機類相關(guān)專業(yè)主要課程之一，傳統(tǒng)的教學方法是單科學習，網(wǎng)站建設的前后臺相關(guān)課程，也會隨著不同的授課老師而采用不同的案例來教學，學生學到的知識都是片斷化，很難掌握整個學科體系，學生到企業(yè)中也很難上手去做，因此改革勢在必行，為使學生實現(xiàn)零距離就業(yè)，我們使用企業(yè)真實的開發(fā)案例，通過案例銜接各門課程的知識點和技能點，從而提高學生的學習效率和實踐動手能力。

二、網(wǎng)頁設計課程的教學目標

2.1專業(yè)能力培養(yǎng)目標。熟悉網(wǎng)站設計流程，掌握最新的網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)、運用HTML+CSS+JavaScript等技術(shù)布局網(wǎng)頁，制作符合Web標準的網(wǎng)頁、能夠?qū)⒕W(wǎng)頁設計師的效果圖快速轉(zhuǎn)換為Web標準原型、并能夠認識并編寫HTML代碼，2.2方法能力目標。具有較好的理解溝通能力、工作協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神、積極肯干、吃苦耐勞，具有高度的責任感、具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作精神，具備優(yōu)良的職業(yè)道德、認真的工作態(tài)度，并能承受一定的工作壓力。2.3社會能力目標。樹立網(wǎng)絡安全意識、具有創(chuàng)新意識、具備良好的思想道德修養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)、具有愛崗敬業(yè)和團隊合作精神。

摘要:為適應智慧大數(shù)據(jù)時代的到來，推動建筑業(yè)技術(shù)革新，各類高校積極擁抱行業(yè)變革，培養(yǎng)出適應新時代的新工科復合型人才。以西安歐亞學院為例探索基于BIMFILM技術(shù)的數(shù)字建造項目課程實施設計，旨在順應時代發(fā)展，快速培養(yǎng)出掌握施工流程、施工技術(shù)、施工工藝搭接的應用型人才，提高新工科智能建造人才培養(yǎng)效果，積極推動行業(yè)變革。

關(guān)鍵詞:BIMFILM;數(shù)字建造;課程實施

1國內(nèi)高校建筑工程類課程現(xiàn)狀

1．1專業(yè)課程設置

國內(nèi)高校開設的工程管理專業(yè)是一門集技術(shù)經(jīng)濟管理法規(guī)于一體的專業(yè)，主要課程有工程力學、土木工程制圖、工程測量、土木工程施工、工程項目管理、建設法規(guī)、工程招投標與合同管理、土力學與地基基礎、鋼結(jié)構(gòu)設計等，能夠滿足行業(yè)基本的理論與實踐需求。但是大部分學校的專業(yè)課程在設置上，除了學生實習安排以外，缺少貫穿性的綜合實踐類課程［1］。

1．2教學現(xiàn)狀