前言:在撰寫體育課程設(shè)計(jì)的過程中,我們可以學(xué)習(xí)和借鑒他人的優(yōu)秀作品,小編整理了5篇優(yōu)秀范文,希望能夠?yàn)槟膶懽魈峁﹨⒖己徒梃b。
當(dāng)前,中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一,不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》,正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后,對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍,這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。
體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一,又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題,以及學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程的關(guān)系問題。
一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)
中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么?人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為,體育屬于活動(dòng)課程,它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征,具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科;有的人認(rèn)為,體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程;也有的人認(rèn)為,體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì),涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。
關(guān)于體育課程的性質(zhì),雖然人們已做過不少的探討,但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問題的角度不同,得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn),全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題,才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。
當(dāng)前,中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一,不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》,正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后,對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍,這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。
體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一,又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題,以及學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程的關(guān)系問題。
一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)
中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么?人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為,體育屬于活動(dòng)課程,它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征,具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科;有的人認(rèn)為,體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程;也有的人認(rèn)為,體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì),涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。
關(guān)于體育課程的性質(zhì),雖然人們已做過不少的探討,但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問題的角度不同,得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn),全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題,才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。
當(dāng)前,中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一,不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》,正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后,對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍,這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。
體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一,又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題,以及學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程的關(guān)系問題。
一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)
中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么?人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為,體育屬于活動(dòng)課程,它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征,具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科;有的人認(rèn)為,體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程;也有的人認(rèn)為,體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì),涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。
關(guān)于體育課程的性質(zhì),雖然人們已做過不少的探討,但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問題的角度不同,得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn),全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題,才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。
當(dāng)前,中小學(xué)體育課程改革是學(xué)校體育界論及的熱點(diǎn)問題之一,不少學(xué)者就如何改革中小學(xué)體育課程發(fā)表了意見。特別是1992年國家教委頒發(fā)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》和1996年頒發(fā)《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn))》,正式將活動(dòng)課程列入課程計(jì)劃以后,對(duì)體育活動(dòng)課程的探討更加活躍,這些探討和研究對(duì)于加快中小學(xué)體育課程的改革和建設(shè)起到了重要的推動(dòng)作用。
體育課程改革是學(xué)校體育改革的核心問題之一,又是一項(xiàng)十分艱巨和復(fù)雜的研究課題。這其中迫切需要研究的是中小學(xué)體育課程的性質(zhì)問題,以及學(xué)科類課程和活動(dòng)類課程的關(guān)系問題。
一、關(guān)于體育課程的性質(zhì)
中小學(xué)體育課程的性質(zhì)是什么?人們的認(rèn)識(shí)是不一致的。有的人認(rèn)為,體育屬于活動(dòng)課程,它是以身體實(shí)踐活動(dòng)為基本特征,具有活動(dòng)課程基本屬性的學(xué)科;有的人認(rèn)為,體育雖然具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,但它是需要經(jīng)過嚴(yán)格、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的學(xué)科課程;也有的人認(rèn)為,體育既有實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn),它又是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合型課程形態(tài)。如何看待中小學(xué)體育課程的性質(zhì),涉及課程目標(biāo)的確定、內(nèi)容的選擇與排列等一系列問題。
關(guān)于體育課程的性質(zhì),雖然人們已做過不少的探討,但至今未取得共識(shí)。其原因之一是研究者看問題的角度不同,得出的結(jié)論難免有所差異。只有在研究的方法論方面堅(jiān)持辯證唯物論的觀點(diǎn),全面、辯證、歷史、發(fā)展地去觀察分析問題,才能使我們對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)有個(gè)科學(xué)而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
本文試從以下幾個(gè)方面對(duì)中小學(xué)體育課程的性質(zhì)加以分析。
第一篇:高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)課程探討
摘要:隨著信息化和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來,互聯(lián)網(wǎng)+,O2O等走進(jìn)我們的生活,計(jì)算機(jī)成了我們工作和生活的重要組成部分。然而,在高校的無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè),都有著對(duì)計(jì)算機(jī)使用和應(yīng)用方面的短板。本文是從日常生活和實(shí)用辦公的角度出發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,而讓學(xué)生學(xué)以致用,提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)能力。
關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)課程改革;內(nèi)容設(shè)置;維護(hù)系統(tǒng)
集成篇包括如下內(nèi)容:計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)、組裝及注意事項(xiàng),計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的安裝,驅(qū)動(dòng)程序的安裝,操作系統(tǒng)的備份以及還原,硬盤的分區(qū)、軟件的安裝,網(wǎng)絡(luò)的設(shè)置,操作體統(tǒng)的優(yōu)化,殺毒軟件及防火墻的安裝和使用,打印機(jī)的共享,網(wǎng)絡(luò)互相訪問的設(shè)置,上網(wǎng)過程中注意的問題及注意事項(xiàng),如何搭建FTP服務(wù)器,IIS服務(wù)器。計(jì)算機(jī)維護(hù)篇包括如下內(nèi)容:如計(jì)算機(jī)顯示器無顯示怎么排查,計(jì)算機(jī)反復(fù)重起如何排查,計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不通如何排查,計(jì)算機(jī)中毒怎么處理,打印機(jī)不能打印排查,數(shù)據(jù)丟失如何恢復(fù)等等。
1計(jì)算機(jī)硬件的認(rèn)識(shí)、組裝及注意事項(xiàng)
1.1介紹計(jì)算機(jī)的組成、輸入輸出設(shè)備、以及各種接口功能等內(nèi)容,以及計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,各種型號(hào)的設(shè)備,如CPU、主板、顯卡、各種主板芯片的分類,各種代號(hào)的含義等等。