一、指導思想

以先進的教育理論為指導，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》，加強園本培訓與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進幼兒健康成長的動力。加強幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進教師專業(yè)化成長。本學期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。

二、工作重點

1、認真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展。

2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學研究，全面提高保教質(zhì)量。

3、以抓實教育教學活動研討為核心，優(yōu)化教學活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。

摘要:多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念拓寬了園本課程建設的視角。本研究在多元智能理論的指導下，構(gòu)建了園本課程目標、課程內(nèi)容、課程環(huán)境、課程評價。

關鍵詞:多元智能理論幼兒園課程建設園本課程

隨著教育教學改革的進一步推進，我們發(fā)現(xiàn)我園的園本課程需要更多的理論支撐。在學習中，美國哈佛大學教授霍華德·加德納(HowardGardner)的多元智能理論所倡導的多元、開放、尊重文化差異和個體差異、重視實踐效果的智能觀和教育理念給我們以深刻的啟迪。我園決定在多元智能理論的指導下對原有課程從目標、內(nèi)容、實施、評價等方面進行深人改革。

一、措施

在多元智能理論的指導下，我園制定了綜合主題活動課程的目標和內(nèi)容體系，形成了區(qū)域活動系統(tǒng)操作模式，創(chuàng)建了多元、豐富、開放的教育環(huán)境，建構(gòu)了一套幼兒發(fā)展評價量表和評價方案，并創(chuàng)建了課程資源中心。下面主要就區(qū)域活動和評價體系進行介紹:

(一)提供多樣化的區(qū)域活動

創(chuàng)業(yè)教育論文1

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略部署下，基于產(chǎn)教融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)仍然是職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容。然而，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍普遍存在培養(yǎng)體系不健全、缺少平臺、課程體系不完善、師資隊伍薄弱等問題。

一、產(chǎn)教融合視閾下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究背景

在當前社會發(fā)展背景下，高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的基礎上，強化對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的培養(yǎng)，是積極響應“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的重要舉措。產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。當前，產(chǎn)教融合最主要的兩種做法，一是借助于學校的具備生產(chǎn)經(jīng)營的企業(yè)或工廠，二是校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，而校內(nèi)專業(yè)實踐基地建設屬于第一種做法的范疇。兩種做法均突出了高技能實習訓練的特色，可實現(xiàn)校企“雙元”育人，達成學校、學生、企業(yè)三方共贏。2019年出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確提出，要進一步促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，鼓勵職業(yè)院校建設校內(nèi)實訓基地。2021年出臺的《廣西高等教育振興發(fā)展“十四五”規(guī)劃》中明確了在“十四五”時期仍然要“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵高校搭建專創(chuàng)融合教育新場景,建設多學科交叉融合的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)平臺”。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系不健全高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學目標沒有進行系統(tǒng)規(guī)劃，教學內(nèi)容安排不夠合理。二是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育分離，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育銜接性不足。三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的場地等資源難以滿足實際需求，校內(nèi)外資源的開拓、整合均不足。四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的制度不健全，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制不健全、工作權(quán)責不明確等。

摘要：中國現(xiàn)當代文學課程作為高等院校中文專業(yè)學生專業(yè)必修課是高等院校中文漢語言文學專業(yè)的主干課程，也是人文社科類專業(yè)的基礎課程。但教學模式落后、文學邊緣化的社會語境和大學生就業(yè)壓力增強的社會現(xiàn)實，使當代文學課程在大學校園里遭到了前所未有的冷落。筆者認為，更新教學理念、發(fā)揮教師主導作用，強化文本閱讀、培養(yǎng)學生研讀能力，是當代文學教學改革的重要環(huán)節(jié)。

關鍵詞：中國現(xiàn)當代文學；課堂教學；教學內(nèi)容；教學方法

中國現(xiàn)代文學是指從1919年到1949年新民主主義革命到新中國成立以來的中國文學，中國當代文學是指1949年新中國建立以來的中國文學，它們同為教育部規(guī)定的二級學科課程，一直是高等院校中文漢語言文學專業(yè)的必修課程，也是人文社科類專業(yè)的基礎課程，同時也是大學生人文素質(zhì)教育的重要課程之一，其重要性可見一斑。但隨著當今經(jīng)濟型社會的飛速發(fā)展，在由經(jīng)濟主宰一切的今天，人們對文學的認識也出現(xiàn)了質(zhì)的改變。認為在經(jīng)濟型、網(wǎng)絡型社會中，信息被無限化，隨著人們的精神文化生活日趨豐富，人們的精神營養(yǎng)不再僅僅依賴于文學。現(xiàn)在人們談論文學，過多的是文學的邊緣化、文學的死亡化。在這個急功近利的年代，傳統(tǒng)的文學性閱讀已經(jīng)鮮見，而各類成功秘籍、官場厚黑學和網(wǎng)絡文學作品被大家津津樂道。那么，近現(xiàn)代文學的意義究竟在哪里？在這個以物質(zhì)為主的年代里，似乎從文學作品中找尋不到自己所需要的精神安慰。但正是在世俗化的社會，在內(nèi)心的浮躁和喧囂中，文學是心靈深處的那唯一一片凈土，它最可貴之處在于不論身處什么環(huán)境什么境況下，總能讓人懂得生活并不是茫無頭緒的存在，而是充滿著可能性和選擇性的生機勃勃的過程。能給我們生存的勇氣和、信心和方向。基于此，如何激發(fā)當代大學生對當現(xiàn)代文學的學習熱情，如何通過當現(xiàn)代文學的學習，加強大學生實際應用能力的提高和培訓，是高等院校的教學中所面臨的嚴峻課題，當現(xiàn)代文學課程的教學改革就顯得尤為重要。本文就如何解決中國當現(xiàn)代文學這門專業(yè)基礎課程面臨的亟待解決的諸多難題做一些探究。

一、中國當現(xiàn)代文學課程教學存在的問題

1、課時減少，難以完成教學任務

中國當現(xiàn)代文學是中文、漢語言文學專業(yè)的基礎課，也涉及到人文社科類多個專業(yè)，并且都作為專業(yè)必修課。在實際教學過程中，當現(xiàn)代文學課程的學時偏少，導致教師在課堂上只能對大綱所要求的必講作品做簡單的講解，而不能做深入的比較分析教學，學生也只能對教學內(nèi)容做表相的了解，實現(xiàn)不了大綱要求的教學目標，以致影響高校的教學質(zhì)量。

為進一步加強對全市小學教育教學工作的指導，提高年度教學工作的科學性和規(guī)范性，全面提升教育教學質(zhì)量，結(jié)合我市教學實際，特制定本行動計劃。

一、工作思路

堅持以新教育實驗為載體,以規(guī)范辦學行為為抓手,以創(chuàng)新教研方式、構(gòu)筑理想課堂、建設卓越課程和締造完美教室為重點，積極開展教育教學研究與指導，扎實推進師德建設、學校管理、教學方式的轉(zhuǎn)變，深入實施素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、主要工作

（一）強化學習意識，更新教育理念

建立健全學習發(fā)展制度。按照“以德從教、科研興教、創(chuàng)新施教、質(zhì)量立教”的要求，強化終身學習意識。要建立健全日常學習制度，把堅持日常學習作為轉(zhuǎn)變觀念、提升素養(yǎng)、增強能力的重要措施落到實處；要不斷強化集中培訓，充分利用遠程研修、網(wǎng)絡教研、繼續(xù)教育等多種培訓形式和手段，促進教師內(nèi)涵發(fā)展；要堅持教育理論聯(lián)系教學實際，積極開展教育案例研究、教育故事講述、教師成長講座等活動，讓教師享受有故事的幸福教育生活。加強聯(lián)盟學校間的合作交流。以濟萊協(xié)作區(qū)建設為契機，積極與濟南名校、名師結(jié)對子，積極進行溝通交流學習，開展多種形式的互動研討活動，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，助推教育教學理念的更新和教育教學方式的轉(zhuǎn)變。