為保證黨組中心組理論學(xué)習(xí)的落實，現(xiàn)進(jìn)一步修改完善《質(zhì)監(jiān)局黨組理論學(xué)習(xí)中心組學(xué)習(xí)制度》如下：

一、制定學(xué)習(xí)計劃制度。按照州局和奎屯市委的部署和要求，制定年度理論學(xué)習(xí)計劃、階段性學(xué)習(xí)計劃和專題學(xué)習(xí)方案。年度學(xué)習(xí)計劃要從中央、自治區(qū)、自治州、奎屯市本年度的總體思路和工作大局出發(fā)，在每年年初制定；階段性學(xué)習(xí)計劃主要結(jié)合形勢變化和不同階段的要求，根據(jù)黨和國家、自治州局以及市委新的重大部署制定；專題學(xué)習(xí)方案主要圍繞現(xiàn)實生產(chǎn)生活中的重點、熱點問題開展深入學(xué)習(xí)。

二、自學(xué)制度。每次集中學(xué)習(xí)前，中心組成員根據(jù)中心組安排的學(xué)習(xí)專題認(rèn)真閱讀有關(guān)文件和書目，做好讀書筆記。每人要有專門學(xué)習(xí)筆記本，并按專題學(xué)習(xí)要求寫出發(fā)言提綱。

三、專題研究制度。大力弘揚馬克思主義學(xué)風(fēng)和“沉到底”的精神，把調(diào)查研究作為中心組成員加強學(xué)習(xí)的重要方式，密切聯(lián)系中央、自治區(qū)、州局及奎屯市工作大局，結(jié)合本地區(qū)本部門實際，圍繞全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，設(shè)計調(diào)研選題，開展專題調(diào)研。調(diào)研要與專題學(xué)習(xí)相結(jié)合，與改進(jìn)作風(fēng)相結(jié)合，真正做到既提高思想理論水平，又增強實際工作能力。

四、集中學(xué)習(xí)討論制度。按州局的要求，中心組每月集中學(xué)習(xí)討論一次，每次學(xué)習(xí)時間不少于1天，每次有1～2人作中心發(fā)言，其他成員也要積極發(fā)言。

五、考勤登記制度。中心組成員依時參加中心組安排的集中學(xué)習(xí)，個人自行簽到；因特殊情況不能參加學(xué)習(xí)的，向組長請假，但要抽時間補學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并寫出學(xué)習(xí)體會。

一、黨員管理制度

（一）學(xué)習(xí)制度

1、支部制訂理論學(xué)習(xí)計劃，做到學(xué)習(xí)內(nèi)容明確，學(xué)習(xí)時間保證。每個“學(xué)習(xí)日”支部組織黨員學(xué)習(xí)一天，學(xué)習(xí)時要做好筆記，討論時要踴躍發(fā)言。

2、黨員根據(jù)支部學(xué)習(xí)計劃訂出個人學(xué)習(xí)計劃，堅持認(rèn)真抓好自學(xué)，要結(jié)合實際學(xué)習(xí)理論，要在提高自身素質(zhì)上下功夫。

3、要充分發(fā)揮電教室的作用，每年組織黨員干部觀看電教片不少于4次，達(dá)到10小時以上，要有觀看記錄。

4、支部對每次學(xué)習(xí)的情況都要認(rèn)真做好記載，黨員要做到學(xué)習(xí)不遲到，不早退，不無故缺席，因病因事要提前請假。

**市通過遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)搭建教學(xué)平臺，合理安排教學(xué)內(nèi)容，加強層級考核監(jiān)督，依托全市*個村（社區(qū)）遠(yuǎn)程教育點，著力開展基層黨員十七大精神網(wǎng)上專題輪訓(xùn)，確保了黨的聲音傳遞到農(nóng)村（社區(qū)）每一位黨員。

一是平臺搭建信息化。利用本地遠(yuǎn)程教育點全部接入互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在輔助教學(xué)網(wǎng)站上建成了可供*名用戶同時點播的服務(wù)平臺，開辟了十七大精神學(xué)習(xí)專欄，給每個遠(yuǎn)程教育點分配了學(xué)習(xí)帳號，使基層黨組織和黨員可根據(jù)實際情況隨時隨地組織進(jìn)行集中學(xué)習(xí)和開展個性化自學(xué)。并在平臺上建立了能自動記錄、統(tǒng)計學(xué)習(xí)內(nèi)容、時間等信息的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，加強對各遠(yuǎn)程教育點和黨員學(xué)習(xí)情況掌握。除參加集中學(xué)習(xí)外，缺課的黨員可以在站點自主安排時間進(jìn)行補課，外出流動黨員也可以在外地上網(wǎng)開展自學(xué)。

二是內(nèi)容安排貼近化。針對農(nóng)村（社區(qū)）基層黨員文化層次差異大的特點，本著通俗易懂、貼近生產(chǎn)生活的原則，多渠道收集教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近基層黨員群眾現(xiàn)實需求、貼近實際工作要求、貼近群眾的生活，滿足不同層面黨員學(xué)習(xí)需求。購置了由中央黨校理論專家作的十七大精神政策解讀和新《黨章》理論講座，收集整理了《*“感動**”人物評選》等先進(jìn)事跡典型，錄制了本地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗介紹，從互聯(lián)網(wǎng)及上級平臺下載了關(guān)于十七大的新聞視點類課件等，共計*部，*余小時。內(nèi)容選擇上涵蓋了政策理論、經(jīng)驗介紹、典型事例、先進(jìn)人物等，并根據(jù)內(nèi)容分為必修課和選修課，滿足各教育點根據(jù)不同對象針對性地分類分批組織進(jìn)行輪訓(xùn)，激發(fā)農(nóng)村（社區(qū)）黨員的學(xué)習(xí)興趣。

三是教學(xué)組織計量化。根據(jù)遠(yuǎn)程教育點規(guī)范化管理的要求，規(guī)定在十七大精神專題學(xué)習(xí)活動中，每個黨員參加集中學(xué)習(xí)不少于2次，每次不少于1小時；各村（社區(qū)）遠(yuǎn)程教育點組織集中教學(xué)活動不少于6學(xué)時，要做到有計劃、有預(yù)告、有記錄，將學(xué)習(xí)計劃告知每一名黨員，并在遠(yuǎn)程教育宣傳欄張貼公示，方便黨員根據(jù)工閑安排時間參加學(xué)習(xí)。對行動不便的老黨員和流動在外工作的黨員，該市以投寄或送片上門的方式及時做好送學(xué)工作；對外出返鄉(xiāng)的黨員，要求在返回后隨時到遠(yuǎn)程教育點以自學(xué)的方式進(jìn)行補課；外來流動黨員根據(jù)屬地管理原則，參加當(dāng)?shù)攸h組織安排的集中學(xué)習(xí)，確保十七大精神學(xué)習(xí)不漏一人。

四是監(jiān)督考核層級化。為進(jìn)一步加大監(jiān)督管理力度，落實十七大精神教學(xué)組織的責(zé)任，建立了對鎮(zhèn)（街道）、村（社區(qū)）和黨員個人的三層考核體系。市遠(yuǎn)教辦以各個鎮(zhèn)（街道）內(nèi)教育點的平均學(xué)時學(xué)分和教學(xué)計劃完成率兩個指標(biāo)進(jìn)行考核，并把排名情況在十七大精神主題教育活動結(jié)束后予以通報；鎮(zhèn)（街道）通過檢查節(jié)目預(yù)告、活動記錄和抽查活動開展情況的方式監(jiān)督各教育點加強教學(xué)組織的規(guī)范性和針對性；村（社區(qū)）通過學(xué)習(xí)簽到、自學(xué)登記等形式掌握黨員學(xué)習(xí)計劃完成情況。

截止目前，該市已累計輪訓(xùn)農(nóng)村（社區(qū)）黨員*萬人次，外來流動黨員余人次，全市％的村(社區(qū))遠(yuǎn)程教育點完成了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平均達(dá)到學(xué)時、學(xué)分，完成學(xué)習(xí)計劃的黨員達(dá)到*％以上。

摘要：中小學(xué)生的拖延心理寫作論文可分為激勵性拖延和回避性拖延兩種類型。長期的拖延行為對學(xué)生有許多負(fù)面影響。矯治中小學(xué)生中存在的拖延心理，應(yīng)幫助學(xué)生制定詳細(xì)可行的學(xué)習(xí)計劃，采用化整為零的學(xué)習(xí)方法，建立獎懲分明的監(jiān)督機制和及時有效的反饋機制。

關(guān)鍵詞：拖延心理；內(nèi)部動機；后果；矯治

在中小學(xué)中，學(xué)生的拖延心理及行為比較普遍地存在。這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)中被稱為“學(xué)習(xí)拖延”，指的是學(xué)生在有時間和精力的情況下往往把學(xué)習(xí)任務(wù)不斷往后延遲的一種非理性的行為傾向。拖延作為心理學(xué)的一個專門術(shù)語，它與我們一般談及的推遲有著本質(zhì)的區(qū)別：推遲很多時候是作為一種計劃來執(zhí)行，它有可能是人們處理某些事情時所采取的一種策略；而拖延則不是計劃中的事情，它是一種習(xí)慣性的行為延遲傾向，是人們對計劃要做的事情的不斷延期。這種行為傾向不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生在生活上也總拖拖拉拉。嚴(yán)重的拖延行為在國外心理學(xué)界已經(jīng)被認(rèn)為是一種心理障礙(Solomon,1994)［1］，并引發(fā)了較多的研究，但在國內(nèi)教育心理學(xué)界卻還沒有被引起重視，對這方面的研究甚少。因此，深入了解拖延的內(nèi)在動機和影響因素，并積極尋求解決的辦法就顯得非常重要和迫切。

一、拖延的類型分析

拖延可劃分為兩種不同的類型：激勵性拖延和回避性拖延。激勵性拖延是指學(xué)生往往把事情拖到最后一分鐘去做，自稱這種行為所導(dǎo)致的時間壓力能夠喚起他們最高的動機水平，聲稱在面臨截止日期時的時間壓力下學(xué)習(xí)會更有效率，認(rèn)為只有到最后時刻才會有創(chuàng)造力，不到最后時刻就沒有想法。而回避性拖延則是指學(xué)生為了回避任務(wù)完成以后別人對自己成績的負(fù)面評價或者為可能導(dǎo)致的失敗尋找一種借口，事實上是為達(dá)到保護(hù)自己的自尊目的而采取的一種行為策略。因為這樣一來，即使是學(xué)習(xí)成績較差或是考試沒有考好，他們也會說是因為自己沒有付出足夠的努力或是沒有準(zhǔn)備充分，以此推脫責(zé)任。對于回避性拖延者來說，他們更愿意別人認(rèn)為他們?nèi)鄙俚氖桥@一外部原因，而不是能力這一穩(wěn)定的內(nèi)部人格特質(zhì)。因為在他們的心目中，缺少努力的指責(zé)是可以接受的，而能力低下的評價則影響自尊，不可接受。激勵性拖延往往存在于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生身上，他們喜歡尋求刺激，認(rèn)為在大量積壓的任務(wù)之下進(jìn)行沖刺才能獲得快感；而回避性拖延則較多地存在于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生身上。需要指出的一點是：激勵性拖延者聲稱的壓力之下的學(xué)習(xí)效率會更高的說法并不成立。研究表明，無論是激勵性拖延還是回避性拖延，其作業(yè)成績都不如不拖延的學(xué)生好，拖延的學(xué)生自稱的“有壓力才有動力”只不過是他們的一種自我安慰而已。

二、學(xué)習(xí)拖延的內(nèi)部動機

新學(xué)期初始，一切事物都充滿了活力與生機。新生活意味著新開始，新開始象征著新的挑戰(zhàn)。外國語學(xué)院將在新的挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展……

作為我院宣傳部的成員，我們秉著“不斷進(jìn)步”的宗旨，在新的學(xué)期中，力求把我院宣傳工作推向更高的臺階。在此，宣傳部有以下計劃：

一、繼續(xù)我院的特色宣傳工作---每月一次的手抄報評比工作。本學(xué)期我們將放寬對主題的約束，讓更多具特色創(chuàng)意的優(yōu)秀作品展現(xiàn)出來。

二、積極認(rèn)真完成每月一次的校宣傳評比工作，做到主題突出，色彩鮮明，同時廣納各方意見，做到取人之長補己之短。

三、注重各院系之間的宣傳交流工作，互相溝通。

四、積極配合我院團(tuán)委內(nèi)部其它部門的工作，以及我院學(xué)生會的工作，共同努力，全力以赴，為外院的發(fā)展寫下光輝的一頁。