摘要：線條淡彩課程的改革探索應(yīng)緊密結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將美術(shù)的色彩教學(xué)模式區(qū)別于一般藝術(shù)院校的色彩教學(xué)模式，有效地為建筑專業(yè)服務(wù)。該課程的改革探索想通過(guò)創(chuàng)新完善教學(xué)模式和方法，探索與尋求更適合建筑學(xué)特點(diǎn)的色彩教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：改革；創(chuàng)新；探索；建筑學(xué)；教學(xué)方法

建筑美術(shù)課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，一切學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生以及從事建筑設(shè)計(jì)的人員都必須具備良好的建筑美術(shù)修養(yǎng)。在建筑教育體系中，美術(shù)教學(xué)同樣具著重要的地位，而線條淡彩課程是一門實(shí)用的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程，它區(qū)別于傳統(tǒng)的色彩美術(shù)課程，充分與建筑專業(yè)相結(jié)合，為專業(yè)服務(wù)。建筑藝術(shù)作為實(shí)用藝術(shù)，既有美學(xué)的一面又有實(shí)用的一面，因此線條淡彩課程應(yīng)緊密結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的造型能力，藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力。線條淡彩課程的探索目的是根據(jù)建筑學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)與人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新完善教學(xué)模式和方法。課程立足于建筑專業(yè)的特色與建筑學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)上，力求能在有限的時(shí)間內(nèi)有效地提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)和建筑徒手表現(xiàn)能力，具有實(shí)際應(yīng)用意義。

一教學(xué)對(duì)象的定位分析

培養(yǎng)和提高每位學(xué)生的良好素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)學(xué)校教學(xué)的基本要求。教學(xué)對(duì)象的定位分析包括了對(duì)教學(xué)對(duì)象已有的知識(shí)水平分析以及教學(xué)對(duì)象需要形成的知識(shí)水平分析。學(xué)生有許多知識(shí)、技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)、技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件。所以讓美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的理工科學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)具備相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)能力是本課程改革的目標(biāo)。

二教學(xué)內(nèi)容的改革為建筑學(xué)專業(yè)服務(wù)

一、加強(qiáng)風(fēng)景寫生訓(xùn)練

學(xué)生在具備了敏銳的色彩觀察能力后，需要進(jìn)行一系列的專業(yè)技能訓(xùn)練，包括進(jìn)行單色稿練習(xí)、靜物寫生、風(fēng)景寫生等等。風(fēng)景寫生這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，對(duì)于學(xué)生提高色彩表現(xiàn)能力，整體把握色彩感覺非常有效。教師在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生仔細(xì)地觀察自然界，分析物象的色彩關(guān)系，整體把握色彩感覺，分辨色彩的豐富變化，做到胸有成竹再一揮而就。優(yōu)秀的畫作不僅僅是對(duì)自然景觀的再現(xiàn)，同時(shí)還要注入寫生者自己的內(nèi)心情感。日本的風(fēng)景畫家東山魁夷說(shuō)過(guò):“我畫的是作為人類心靈象征的風(fēng)景，風(fēng)景本義就是闡明人的心靈。”本課程教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解色彩互相聯(lián)系，相互對(duì)比的關(guān)系，學(xué)會(huì)在寫生過(guò)程中進(jìn)行色彩的概括、歸納、取舍、強(qiáng)化。野獸派大師馬蒂斯認(rèn)為：色彩不可以與其他造型因素分開，他也不認(rèn)為任何一種色彩本身都是美的，或是富有表現(xiàn)力的。他認(rèn)為重要的是一組色彩之間的相互關(guān)系和相互依賴性。他的色彩是根據(jù)主觀感覺強(qiáng)化某些色，根據(jù)對(duì)象概括、歸納、取舍和添加。這些對(duì)于形和色的精辟論述都值得我們?cè)趯懮^(guò)程中去體會(huì)、去感悟，找到屬于自己的有意味的形式③。我們常說(shuō)萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，就是指紅色在綠色的襯托下顯得格外得紅，通過(guò)綠色的襯托才能達(dá)到色彩的和諧統(tǒng)一。無(wú)論是繪畫還是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，色彩的感染力都在對(duì)比與和諧中產(chǎn)生美感效應(yīng)。在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩教學(xué)中要多安排色彩并置訓(xùn)練，讓學(xué)生從色彩的對(duì)比中體會(huì)到色彩的美感。

二、拓展色彩表現(xiàn)能力

我們研究色彩，不單一是認(rèn)識(shí)色彩的客觀規(guī)律，更重要的是人們主觀意識(shí)對(duì)色彩的反映。色彩表現(xiàn)的拓展練習(xí)是高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)色彩訓(xùn)練中的重點(diǎn)，是色彩設(shè)計(jì)與創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)。色彩表現(xiàn)的拓展指的是從不同的角度，采用不同方法去感受，分析，拆解、組合、變異、強(qiáng)化等創(chuàng)新實(shí)踐，是色彩再現(xiàn)與理念表達(dá)的重要手段。高職室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的《設(shè)計(jì)色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革就是要求學(xué)生在掌握色彩表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生弄清楚色彩是一個(gè)系統(tǒng)、互相關(guān)聯(lián)的有機(jī)體。教學(xué)訓(xùn)練中，教師要注重對(duì)學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“主觀意識(shí)的藝術(shù)感受”，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)個(gè)性”和“設(shè)計(jì)創(chuàng)作的獨(dú)立性”。要教會(huì)學(xué)生掌握色彩變化的規(guī)律及其特點(diǎn)，重視色彩心理作用與色彩效應(yīng)。追求和諧的色彩表達(dá)方式，但不否定和諧以外的色彩存在。因?yàn)楹椭C是視覺美的表達(dá)，而存在視覺反差的色彩應(yīng)用于設(shè)計(jì)中，其強(qiáng)調(diào)的色彩則會(huì)帶來(lái)強(qiáng)烈的信息傳達(dá)。設(shè)計(jì)專業(yè)的色彩表達(dá)拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能自由駕馭色彩、搭建設(shè)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)色彩拓展是從自然色彩中提煉生發(fā)的，它是對(duì)創(chuàng)作者精神內(nèi)涵的一種深度發(fā)掘，是創(chuàng)作者在探索自然色彩中而獲得的色彩表現(xiàn)能力，超越了自然物象表面的色彩模仿。物象色彩變調(diào)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)色彩訓(xùn)練中較高層次的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法，屬于色彩觀念轉(zhuǎn)換的問(wèn)題。教師在教學(xué)中通過(guò)色彩變調(diào)訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫對(duì)物象和固有色的依賴，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野。通過(guò)一系列的色彩變調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生可以對(duì)物象色彩有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。在風(fēng)景寫生訓(xùn)練后期，可以安排一些適度的風(fēng)景分解與重構(gòu)訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)風(fēng)景畫素材進(jìn)行色彩的分解、重構(gòu)、強(qiáng)化訓(xùn)練，由具象描繪轉(zhuǎn)換到抽象表達(dá)的階段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求異的思維方式之目的。學(xué)生在風(fēng)景寫生創(chuàng)作訓(xùn)練中，不要再受客觀物象形體與色彩的限制，要將原形打散、肢解、重組，從中抽取出有助于表達(dá)主題的色彩與形體元素，展現(xiàn)出與自然物象完全不同的視覺效果。在學(xué)生的色彩表現(xiàn)和運(yùn)用能力大幅提升后，開展設(shè)計(jì)色彩的命題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生把握主題，創(chuàng)新思維。教師在命題的過(guò)程中要注意訓(xùn)練主題的明確性和典型性。要求學(xué)生在訓(xùn)練中注重色調(diào)的和諧與對(duì)比，突出主次和主題形象。同時(shí)，要有新穎的創(chuàng)意，有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠運(yùn)用色彩規(guī)律對(duì)作品畫面進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，充分地傳達(dá)自己的內(nèi)心情感和設(shè)計(jì)意愿。色彩是能表達(dá)情感的，每種色彩都有自己的表達(dá)語(yǔ)言，色彩間的組合又有不同意象與神情，借助對(duì)色與形的選擇、加工、整理，確定要表達(dá)的某種意念和愿望，形成作品的主題思想，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的目的。

三、加強(qiáng)色彩知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)換

日本高校教育重視知識(shí)應(yīng)用轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，例如，設(shè)計(jì)色彩知識(shí)理論在游戲動(dòng)漫、卡通產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、建筑外觀、園林設(shè)計(jì)等行業(yè)都有出色的設(shè)計(jì)運(yùn)用。美國(guó)、法國(guó)、比利時(shí)等國(guó)高校注重設(shè)計(jì)色彩在商業(yè)化領(lǐng)域運(yùn)用研究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)，這些方面值得我們借鑒學(xué)習(xí)。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)色彩》課程課時(shí)量不是很多。這就需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)設(shè)計(jì)色彩運(yùn)用的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用設(shè)計(jì)色彩知識(shí)在工作實(shí)踐上轉(zhuǎn)換的能力。同時(shí)，在教學(xué)中我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的色彩訓(xùn)練方式。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式耗費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生在制作過(guò)程中耗費(fèi)大量精力，而在創(chuàng)新與構(gòu)思方面投入的時(shí)間和精力不足。平時(shí)訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多采用計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)色彩的興趣，進(jìn)而活躍思維、掌握技能。例如，運(yùn)用繪圖與圖片處理軟件，可以事半功倍，讓學(xué)生把精力集中在效果的表現(xiàn)上，節(jié)省了大量的時(shí)間，提升了制作效率，而且容易控制色彩效果。教學(xué)實(shí)訓(xùn)和課外參觀學(xué)習(xí)也是一種有效的職業(yè)化能力提升途徑。在實(shí)訓(xùn)室學(xué)生可以更直觀地了解今后室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和施工工藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場(chǎng)及家具城、建筑裝飾公司的參觀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)有更多的感受，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)職業(yè)信心。

摘要：為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專科層次教育的基礎(chǔ)課尋求新的思路與改革方案，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討基礎(chǔ)課授課方式的改革，并總結(jié)出具體的改革方案。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；基礎(chǔ)課；改革

在高等職業(yè)教育必須面向市場(chǎng)，順應(yīng)社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)的今天，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)已在我國(guó)職業(yè)院校的領(lǐng)域里蓬勃發(fā)展起來(lái)。但是普遍存在的問(wèn)題是，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的模式和本科院校的培養(yǎng)模式幾乎完全一致，是本科院校課程設(shè)置的翻版，而不具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，更不符合職業(yè)?？茖哟螌W(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況。因此，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些令人深思的問(wèn)題，其中最重要的是關(guān)于基礎(chǔ)課的改革問(wèn)題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就以下幾方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

對(duì)基礎(chǔ)課教學(xué)目的的重新認(rèn)識(shí)

談起藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)，人們頭腦中的概念大多是基礎(chǔ)訓(xùn)練，基礎(chǔ)教學(xué)貫穿的主線是造型訓(xùn)練、配色訓(xùn)練、表現(xiàn)技法訓(xùn)練，這使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程和繪畫專業(yè)的基礎(chǔ)課沒有拉開距離，更與后兩年專業(yè)系科的教學(xué)體系相脫節(jié)，基礎(chǔ)教學(xué)也因此經(jīng)常受到忽視，課時(shí)被削減。在很多人的印象中，水平低的教師教基礎(chǔ)課，而主力教師才能勝任專業(yè)設(shè)計(jì)課。形成這種狀況的根源在于基礎(chǔ)課本身有待完善。

事實(shí)上，基礎(chǔ)課對(duì)于專業(yè)課的作用是毋庸置疑的，這就需要對(duì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。筆者認(rèn)為，基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打下產(chǎn)生創(chuàng)意并能用具有美感的形式表達(dá)創(chuàng)意的基礎(chǔ)，而這樣的教學(xué)目的是適用于各個(gè)層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的，也就是說(shuō)，一是培養(yǎng)學(xué)生具有形式美的眼光和時(shí)尚的審美觀，二是在基礎(chǔ)訓(xùn)練中進(jìn)行思維鍛煉。這兩點(diǎn)相輔相成，同時(shí)貫穿在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中。

內(nèi)容摘要：通過(guò)一般性色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)劣分析，提出對(duì)色彩基礎(chǔ)和主觀心理教學(xué)內(nèi)容與方式進(jìn)行改進(jìn)，并開創(chuàng)性地開展了主題性色彩集體創(chuàng)意教學(xué)實(shí)踐，使色彩構(gòu)成教學(xué)融入綜合設(shè)計(jì)素質(zhì)訓(xùn)練，教學(xué)效果得到改善。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐改進(jìn)

色彩構(gòu)成是用相對(duì)科學(xué)的分析方法，把復(fù)雜的色彩現(xiàn)象歸納、還原為基本要素，再按照一定規(guī)律進(jìn)行各種色彩秩序的組合與重構(gòu),進(jìn)而形成一種理想色彩關(guān)系的訓(xùn)練系統(tǒng)。多年以來(lái)，它一直是藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門必修課程。然而近幾年，有些藝術(shù)教育工作者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“三大構(gòu)成”不合時(shí)宜，應(yīng)徹底取消。這種觀點(diǎn)，不論其理由如何充分，都顯得有些偏激和不夠理性。從某些藝術(shù)院校在繪畫專業(yè)中增設(shè)“三大構(gòu)成”作為基礎(chǔ)必修課的事實(shí)來(lái)看，不但沒有取消，反而得以強(qiáng)化。因此，在當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)或相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)色彩教學(xué)體系中，色彩構(gòu)成仍然是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，具有承上啟下的紐帶作用。

但是，任何問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)從辯證的角度去看；對(duì)于色彩構(gòu)成，有必要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行一些有益的探索和改進(jìn)研究。

一、一般性色彩構(gòu)成教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)劣

色彩構(gòu)成教學(xué),是通過(guò)對(duì)色彩物理、生理、心理、視覺、聯(lián)想、象征等方面的研究，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩表現(xiàn)力的把握和創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)的色彩寫生訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)知是相對(duì)模糊、感性的，通過(guò)色彩構(gòu)成的教與學(xué)，使其逐步走向相對(duì)清晰、理性的認(rèn)知，從而達(dá)到對(duì)色彩語(yǔ)言更深入的了解和掌控，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)作好鋪墊。

第一篇：中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周探

摘要:中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施《版式編排》教改實(shí)訓(xùn)周，進(jìn)行教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面改革，嘗試課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)生專業(yè)能力得到提升。

關(guān)鍵詞:中職;平面設(shè)計(jì);教學(xué)改革;實(shí)訓(xùn)周

我校2003年開設(shè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，不斷開展教育教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)廣告設(shè)計(jì)技能型人才的需求。近兩年，我們?cè)谟?jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)實(shí)施了三輪教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周，取得較好效果，現(xiàn)對(duì)教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)周實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)反思:

一、教改前存在的問(wèn)題

1、課程安排分散設(shè)置。自中職學(xué)校開始實(shí)施2+1模式三年學(xué)制后，中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間縮短為兩年，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的課程安排基本采用分散設(shè)置;以我校平面設(shè)計(jì)專業(yè)為例，學(xué)生在校兩年期間需要完成24門課程學(xué)習(xí)，每學(xué)期開設(shè)6～10門課程，多門課程同時(shí)進(jìn)行，課程學(xué)習(xí)是間歇性的，教學(xué)過(guò)程只能是片段工作過(guò)程，難以實(shí)施工作項(xiàng)目。