我們知道，職業(yè)教育最主要之目的是為用人單位、就業(yè)崗位培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)、過硬崗位技能的實用型技術(shù)人才。學(xué)生在校如何學(xué)好技能、養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣？學(xué)校在教學(xué)中如何利用最有力和最有利的教學(xué)方式方法來達成上述的目標？這是職業(yè)教育要解決或正在解決的問題。近年來，各職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)以及職業(yè)教育的管理部門正逐步從多方面不斷革新和完善，職業(yè)教育的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式正朝著期望的方向發(fā)展。作為職教一線的專業(yè)教師，我們在教學(xué)中不斷嘗試新的教學(xué)模式，將先進的教學(xué)理念貫穿于教學(xué)和教學(xué)研究中?！叭问健苯虒W(xué)模式運用在專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)中，對培養(yǎng)“企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才”應(yīng)該是適合的。這種教學(xué)模式是我校經(jīng)過多次教學(xué)改革探索和研究的成果，在深入企業(yè)、走上企業(yè)崗位進行全方位的調(diào)研分析總結(jié)后形成的用以統(tǒng)籌專業(yè)課實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的“實訓(xùn)課教學(xué)三段式”的教學(xué)模式，同傳統(tǒng)教育的“三段式教學(xué)”有著本質(zhì)的區(qū)別。上世紀70年代，普通教育教學(xué)中提出了“三段式”教學(xué)方法，它將教學(xué)過程分為三個部分：課前準備、課堂教學(xué)、課后總結(jié)反思和延伸。目前也有很多學(xué)校提出“三段式開放性教學(xué)模式”，針對不同地域，不同學(xué)校，不同專業(yè)特點應(yīng)該有不同的理解和實施過程。我們推廣的“三段式”教學(xué)，是針對不同的專業(yè)特點，將專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)過程形成一個完整的職業(yè)技能養(yǎng)成訓(xùn)練。職業(yè)教育的特點是“技能訓(xùn)練”和“崗位培訓(xùn)”，讓學(xué)生在教學(xué)活動中積極主動地進行動手操作，培養(yǎng)他們的實踐技能。在這個過程中，如何將良好的職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成同精湛的職業(yè)技能培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，從而完成一個職校學(xué)生的綜合培養(yǎng)過程？利用“三段式”統(tǒng)籌實訓(xùn)課教學(xué)能將這個問題很好的解決。這種實訓(xùn)課統(tǒng)籌過程按以下三個階段完成：

1實訓(xùn)準備實訓(xùn)準備階段主要完成以下幾方面內(nèi)容：第一，備課：教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師首先要充分熟悉本次實訓(xùn)內(nèi)容。了解本內(nèi)容在專業(yè)崗位技能的實際應(yīng)用，同時備好接受實訓(xùn)課的學(xué)生：學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)、技能基礎(chǔ)等。第二，教學(xué)方法及學(xué)生準備：針對課程和學(xué)生，采用的教學(xué)方法和策略，對學(xué)生提出什么要求（如分組等）。第三，教具準備：包括教學(xué)設(shè)備（軟硬件）準備、課件準備、人員準備等。在此過程中，根據(jù)課程內(nèi)容和教學(xué)方法準備好實訓(xùn)所需的設(shè)備和道具，如多媒體，機房，工作臺等。教具及教學(xué)環(huán)境的布置要符合實訓(xùn)內(nèi)容和崗位特點。第四，職業(yè)素養(yǎng)與安全教育：讓學(xué)生在本次實訓(xùn)中培養(yǎng)良好的職業(yè)習(xí)慣，注意實訓(xùn)安全，端正態(tài)度。針對知識內(nèi)容進行相關(guān)的職業(yè)訓(xùn)練，如職業(yè)禮儀、企業(yè)常識、企業(yè)文化等。

2教學(xué)實施本階段是實訓(xùn)課的重要環(huán)節(jié)，是專業(yè)技能和專業(yè)知識傳授過程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、情景教學(xué)法等。讓學(xué)生積極參與到技能的學(xué)習(xí)中來。在實訓(xùn)教學(xué)的實施過程中，既要注重實踐技能的培養(yǎng)，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按第一階段的備課內(nèi)容，讓學(xué)生在專業(yè)知識的訓(xùn)練中培養(yǎng)解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。本階段應(yīng)該是一個完整的教學(xué)過程。按照既定的教學(xué)目標，通過實訓(xùn)教學(xué)，達成素質(zhì)與能力訓(xùn)練的目的。不同的專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法，將思想品德教育貫穿于技能訓(xùn)練中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在學(xué)習(xí)過程中，體驗本專業(yè)的職業(yè)特點，崗位特點，知識運用特點，并在完成學(xué)習(xí)目標后體驗到成就感。職業(yè)教育的課堂就是企業(yè)技術(shù)人才的培訓(xùn)課堂。要讓教學(xué)同企業(yè)緊密結(jié)合起來，那么對實訓(xùn)指導(dǎo)老師和專業(yè)教師也有相應(yīng)的要求。首先要懂得企業(yè)及生產(chǎn)管理的相關(guān)知識，了解企業(yè)文化建設(shè)的基本思路，熟悉相關(guān)崗位的專業(yè)技能要求等。其次，作為專業(yè)教師，自身知識和技能必須要緊跟本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)更新；必須時刻關(guān)注本專業(yè)的知識在相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀以及市場需求。就是說能夠?qū)⒆钚碌?，最實用的知識傳授給學(xué)生，讓他們學(xué)以致用。在這個階段，必須完成既定教學(xué)目標，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標和情感目標。對于學(xué)生能力培養(yǎng)的成效，關(guān)鍵在于教者所采用的教學(xué)實施方法。

3實訓(xùn)評價總結(jié)和結(jié)束實訓(xùn)課學(xué)生活動結(jié)束后，評價和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。這項內(nèi)容可以放在第二階段來完成。評價總結(jié)包括了教師對本次課程的教學(xué)效果評價，重點是對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及他們在實訓(xùn)過程中的表現(xiàn)進行考核、評價。

3.1教學(xué)效果評價教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)過程中表現(xiàn)及反饋，判斷實訓(xùn)課的效果。針對學(xué)生存在問題進行反思，以求在今后的教學(xué)過程中完善教學(xué)方法、教學(xué)策略。這個過程可以放在課后進行。

3.2學(xué)習(xí)效果評價中職學(xué)生大多是在中考成績不理想的情況下進入職業(yè)學(xué)校，他們在過去的學(xué)習(xí)生活中得到表揚一定不比批評多，他們是很渴望得到肯定和贊賞的，或者說這對他們來說很重要。因此實訓(xùn)課活動結(jié)束后，必須進行針對學(xué)生的評價活動。首先，根據(jù)課前提出的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，具體地進行總結(jié)和評價，純粹針對技能的學(xué)習(xí)進行。實事求是地就學(xué)生學(xué)習(xí)效果、作業(yè)效果、分組實踐效果等進行量化的考核。其次，對學(xué)生或小組在實訓(xùn)活動中情感目標的達成進行評價，這是針對綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成來進行的。充分利用“多元智能”理論，“賞識教育”，對學(xué)生及其團隊進行評價，發(fā)掘他們的優(yōu)點和長處，讓他們感到在學(xué)習(xí)活動中的成功，并對今后的學(xué)習(xí)充滿信心。這個過程，要細化到每個同學(xué)，表揚要點到具體同學(xué)的姓名，這點非常重要。這種“賞識”的評價，對學(xué)生的成長，以及今后的學(xué)習(xí)生活至關(guān)重要。在對他們進行肯定的評價之后，可以順理成章的提出要求和期望，這時他們接受的效果會讓你大吃一驚。最后，是實訓(xùn)活動的結(jié)束階段。要求整理好設(shè)備，搞好衛(wèi)生，讓學(xué)生知道這個過程跟實訓(xùn)過程一樣重要，幫助他們養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。

一、校外實訓(xùn)基地要遴選

就國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)而言，校外實訓(xùn)基地的質(zhì)量，不光影響實訓(xùn)的效果，有時甚至還決定實訓(xùn)是否能夠順利展開，所以對校外實訓(xùn)基地展開必要的遴選，無疑是非常有必要的。首先，在遴選對象的性質(zhì)方面，既然是接納國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生進行實訓(xùn)，那就意味著并非所有性質(zhì)的單位都可以，必須有針對性地選擇有外貿(mào)業(yè)務(wù)的單位，確保在最初意義上的“對口”；其次，在遴選對象的規(guī)模方面，由于對外貿(mào)易的特殊性，如與外商的談判、商檢、報關(guān)、租船訂艙、結(jié)匯等環(huán)節(jié)并不適合大量學(xué)生一起實訓(xùn)，多數(shù)外貿(mào)企業(yè)接納學(xué)生的人數(shù)相當有限，因此同等條件下選擇外貿(mào)業(yè)務(wù)規(guī)模較大者，是解決這一問題的良方；再次，在遴選對象的接納意愿方面，考慮到學(xué)生實訓(xùn)可能給校外基地造成的一系列影響，有些接納意愿本就不強的單位可能中止或減少環(huán)節(jié)，使得實訓(xùn)效果大打折扣，所以必須在遴選時充分知曉相關(guān)單位的接納意愿，從中剔除含有勉強接納可能的單位。

二、校外指導(dǎo)老師要高配

既然是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生走出校門去實訓(xùn)，那么，就需要作為實訓(xùn)基地的相應(yīng)單位提供配套的指導(dǎo)老師，而從確保學(xué)生在校外基地有人帶領(lǐng)并訓(xùn)有所獲角度來說，更有必要高標準配備校外指導(dǎo)老師。第一，國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生之所以走出學(xué)校展開實訓(xùn)，目的就在于獲取相關(guān)的實踐經(jīng)驗，這便要求校外指導(dǎo)老師應(yīng)是從事進出口業(yè)務(wù)的一線工作人員，避免由沒有進出口業(yè)務(wù)經(jīng)驗的人充任；第二，如果再慮及學(xué)生提升實際操作能力的需要，那么在首選一線工作人員的前提下，還應(yīng)盡量挑選較為系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易基本知識和技能，熟悉當下國際貿(mào)易規(guī)則和慣例的業(yè)務(wù)員，確保盡可能地在實訓(xùn)中給學(xué)生以相對的專業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生消除學(xué)無所用之感；最后，校外指導(dǎo)老師不僅要對學(xué)生進行企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)知識和進出口業(yè)務(wù)流程的講解，同時還要能和學(xué)生共同處理相關(guān)的進出口業(yè)務(wù)，如商務(wù)談判、簽訂合同、制單跟單、辦理貨運甚至處理可能出現(xiàn)的一些糾紛，從而提高學(xué)生的外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力。

三、校內(nèi)教師角色要拓展

為了確保國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中校外實訓(xùn)的安全、高效展開，學(xué)生的校內(nèi)任課教師必然要通過恰當形式擔(dān)負起相應(yīng)責(zé)任，但既然不再是課堂上進行理論教學(xué)，那么校內(nèi)任課教師角色的轉(zhuǎn)變和拓展非常重要。一則要做一個好的管理者，學(xué)生走出校門進行實訓(xùn)，就必須有相應(yīng)的校外實訓(xùn)規(guī)則，并且，組織學(xué)生到校外實訓(xùn)基地的任課教師也必須按實訓(xùn)規(guī)則對學(xué)生進行管理，以此保證實訓(xùn)的秩序；二則要做一個好的協(xié)調(diào)者，實訓(xùn)基地的現(xiàn)場教學(xué)主要由校外指導(dǎo)老師負責(zé)，但校外指導(dǎo)老師卻又不具備校內(nèi)教師的相關(guān)職能，因此組織學(xué)生外出實訓(xùn)的校內(nèi)教師必須充當好協(xié)調(diào)者的角色，努力協(xié)調(diào)好校外指導(dǎo)老師與學(xué)生在教和學(xué)等方面的關(guān)系；三則要做一個好的學(xué)習(xí)者，在學(xué)生展開校外基地實訓(xùn)的過程中，作為組織者的校內(nèi)任課教師也應(yīng)該利用機會充實自我，特別是多向基地指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的實踐知識，彌補知識結(jié)構(gòu)上重理論輕實踐的缺陷。

摘要： “雙創(chuàng)”是在2014年某論壇上做出的有關(guān)于我國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮的講話，致力于形成“人人創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形式，來激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。因此為了響應(yīng)國家的號召，高職院校也開始進行“雙創(chuàng)”教育的研究探索。物流管理專業(yè)作為服務(wù)當代電商發(fā)展的主要專業(yè)，更應(yīng)當做好有關(guān)物流管理專業(yè)高職人才培養(yǎng)的措施，對“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)進行積極的研究探索，以更好地滿足社會發(fā)展對人才的需求。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；“雙創(chuàng)”實訓(xùn)教學(xué)；教學(xué)研究與探討

引言：

隨著當代社會電子商務(wù)的不斷發(fā)展，阿里巴巴、淘寶、得物等App的產(chǎn)生，使得人們更傾向于網(wǎng)上購物，由此對產(chǎn)品的下單到傳遞到顧客的手中，其中涉及的商品訂單整理[1]，出單、售后等一系列有關(guān)產(chǎn)品物流管理方面的內(nèi)容，使得社會企業(yè)等對物流運輸管理方面人才的需求越來越多。所以為了迎合當代社會對物流管理專業(yè)人才的需求，加之物流管理專業(yè)相比理論型人才更偏向于選擇實用型人才，所以高職教學(xué)中應(yīng)該重視物流管理專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)。所以本文對高職物流管理專業(yè)“雙創(chuàng)”背景要求下的實訓(xùn)教學(xué)進行以下幾個方面探討研究。

一、重視物流管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)

由于物流管理專業(yè)偏向于實用性，所以對學(xué)生不僅要求具備豐富的物流管理理論知識，更加注重學(xué)生是否能夠在實際中對知識進行熟練的操作運用，是一門真正要求理論聯(lián)系實際的學(xué)科?？梢钥吹降氖俏覈锪鞴芾硎墙┠瓴排d起發(fā)展的，所以在相關(guān)領(lǐng)域的經(jīng)驗不足，產(chǎn)生了許多的問題，例如商品交易后存在商家不發(fā)貨，漏發(fā)誤發(fā)等現(xiàn)象[2]，在運輸簽收過程中出現(xiàn)運輸效率低，簽收失誤等一系列影響收獲的現(xiàn)象?；诖?，高職院校作為國家和社會人才培養(yǎng)儲備的主要來源，就要對社會中存在的問題進行主動的探究解決，對于以上關(guān)于物流管理方面的問題，就需要高職教師再次重視以及去進一步對實訓(xùn)教學(xué)進行研究探索，提出相對完善的解決措施，提出合適的物流管理經(jīng)驗，以供社會當下龐大的互聯(lián)網(wǎng)購物者和物流管理者參考借鑒，來更好地維護穩(wěn)定社會秩序。所以教師可以在學(xué)生的實訓(xùn)能力教學(xué)中產(chǎn)生的問題進行分析，重視實訓(xùn)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生以及教師自身的積極科研探索精神，以更好地實現(xiàn)教學(xué)對人才培養(yǎng)的需求。

[摘要]建立完善的實訓(xùn)教學(xué)體系和校內(nèi)實訓(xùn)基地,是高等職業(yè)教育電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)必須優(yōu)先考慮的問題。實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)要充分體現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向,突出行業(yè)特色,適應(yīng)典型崗位群、典型業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù)的技能需求。實訓(xùn)基地要以實訓(xùn)教學(xué)體系為基礎(chǔ),形成圍繞行業(yè)典型崗位群、基本業(yè)務(wù)流程和典型工作任務(wù),建立適應(yīng)課內(nèi)實訓(xùn)、崗位技能實訓(xùn)和綜合業(yè)務(wù)實訓(xùn)三級實訓(xùn)結(jié)構(gòu)。形成模擬教學(xué)、仿真教學(xué)和實際應(yīng)用教學(xué)相接合的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。實訓(xùn)基地建設(shè)需要建設(shè)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的實訓(xùn)教師隊伍,走校企合作與自主研發(fā)相結(jié)合的道路。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育；經(jīng)管類專業(yè)；電子商務(wù)；實訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)實訓(xùn)基地

一、前言

我國經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)教育經(jīng)過近10年的探索和發(fā)展。在培養(yǎng)方向、教學(xué)理念、課程設(shè)置,教學(xué)方法等方面積累了豐富的經(jīng)驗,建立了比較完整的教學(xué)體系結(jié)構(gòu),為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時也帶動了電子商務(wù)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展,并為之奠定了良好的理論基礎(chǔ)。但隨著高等職業(yè)教育的深入發(fā)展,以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理念,突出實踐教學(xué)成為經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)體系改革的目標。制定出充分體現(xiàn)商、管、學(xué)結(jié)合特點的實訓(xùn)教學(xué)流程和實訓(xùn)項目,形成實用有效的實訓(xùn)教學(xué)體系,建設(shè)更加適合職業(yè)教育特點的校內(nèi)實訓(xùn)基地成為高等職業(yè)教育中電子商務(wù)專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容。

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的必須結(jié)合本校的發(fā)展定位、學(xué)科優(yōu)勢和專業(yè)特點,以社會需求和就業(yè)為導(dǎo)向,總結(jié)適合本校電子商務(wù)教育教學(xué)特點的核心崗位群、核心技能和核心課程,建立專業(yè)特色明顯、職業(yè)技能突出的校內(nèi)電子商務(wù)職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

筆者在從事近十年的電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育研究和教學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合本單位電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的具體情況,對經(jīng)管類電子商務(wù)專業(yè)高等職業(yè)教育中實訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的思考。

一、汽車制造類專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的弊端

在企業(yè)面試中，學(xué)生對企業(yè)崗位能力的認知是學(xué)生能否面試成功的關(guān)鍵一環(huán)。因此，汽車制造類專業(yè)學(xué)生在上崗前進行的實訓(xùn)項目對他們職業(yè)生涯能否成功邁出第一步就顯得尤為重要。實訓(xùn)的目的是使學(xué)生提高實踐技能，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，而我們目前的實訓(xùn)教學(xué)卻很難達到上崗前的培養(yǎng)目標。首先，現(xiàn)在的實訓(xùn)課堂是三四個老師帶領(lǐng)四十幾個學(xué)生在實訓(xùn)車間進行，其組織分組、學(xué)生管理、實訓(xùn)教學(xué)全靠老師來實現(xiàn)。一名實訓(xùn)教師往往管理十幾名學(xué)生，這樣，學(xué)生實訓(xùn)經(jīng)常是愛學(xué)習(xí)的學(xué)生聽講，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生懈怠，因此造成了只有幾個學(xué)生動手，大多數(shù)學(xué)生休息的現(xiàn)象。老師也經(jīng)常是顧東顧不了西，成了“牧羊人”。其次，學(xué)生操作沒有目的，缺乏實訓(xùn)目標，實訓(xùn)時要么一起動手，要么不知從何下手。學(xué)生對實訓(xùn)往往停留在表面，對實訓(xùn)過程或?qū)嵱?xùn)設(shè)備的注意力持續(xù)時間很短。再加之教師對學(xué)生缺乏必要的引導(dǎo)，就導(dǎo)致出現(xiàn)了典型的只會看熱鬧、不會看門道的現(xiàn)象。這樣，學(xué)生在實訓(xùn)車間坐不住，時間長了就會感到枯燥乏味。第三，如果要全程仿制汽車制造生產(chǎn)現(xiàn)場，就需要投入大量的資金和場地，這是任何一所學(xué)校都承受不起的，所以很多學(xué)校只是利用幾輛汽車進行拆裝實訓(xùn)。學(xué)生在這樣的環(huán)境下工作缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場氛圍，難以進入實訓(xùn)角色，因此就更不愿意動手練習(xí)了。

二、汽車制造類中職學(xué)校采用任務(wù)驅(qū)動式校內(nèi)實訓(xùn)的嘗試

為了避免上述問題的出現(xiàn)，我們在總結(jié)多年校內(nèi)實訓(xùn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對沈陽市內(nèi)的汽車制造廠和汽車維修廠進行調(diào)研，提出了任務(wù)驅(qū)動式汽車制造類校內(nèi)實訓(xùn)方法，并在最近的實訓(xùn)教學(xué)中進行了實驗。首先，構(gòu)建與職業(yè)崗位真實工作任務(wù)相一致的汽車制造類“基于崗位需求”的實訓(xùn)項目。我們結(jié)合沈陽市汽車制造企業(yè)的實際情況，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需求，構(gòu)建了汽車制造與檢修專業(yè)“基于崗位需求的任務(wù)引領(lǐng)型”實訓(xùn)項目。重新設(shè)計汽車制造專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地，引進一小段生產(chǎn)線，生產(chǎn)工位采用獨立式設(shè)計，在需要時可以連接在一起，這樣就保證了既能進行獨立操作也能進行連續(xù)操作。實訓(xùn)項目的內(nèi)容是前期調(diào)研時根據(jù)制造廠和維修廠的實際內(nèi)容進行設(shè)計的，其有針對性地選取了在汽車制造過程中和修理中常見的部位。項目內(nèi)容有汽車車門拆裝與修理、汽車空調(diào)拆裝與檢修、汽車前大燈拆裝與檢測、汽車座椅拆裝、汽車儀表板拆裝與檢修、汽車外包圍的拆裝和雨刮器等外圍附件的拆裝。其次，以“有用、實用、夠用、有效、先進”十字方針為實訓(xùn)宗旨。根據(jù)企業(yè)崗位能力分析，使學(xué)生在真實生產(chǎn)環(huán)境或模擬企業(yè)環(huán)境下按工藝流程的各個工序依次進行訓(xùn)練，加強專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，著力促進知識傳授與生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，以此來構(gòu)建整體優(yōu)化的課程體系，即“以崗位要求為主導(dǎo)，以實踐為主線”的汽車制造專業(yè)實訓(xùn)課程體系。該實訓(xùn)課程體系以工作任務(wù)為中心，引領(lǐng)知識、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)了專業(yè)與職業(yè)一體。第三，實訓(xùn)車間實行企業(yè)化管理，感受企業(yè)管理氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。實訓(xùn)車間的企業(yè)化管理對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。我們在實訓(xùn)教學(xué)中融入了企業(yè)元素。如：領(lǐng)料、回料完全按照企業(yè)管理模式進行，這樣學(xué)生在學(xué)校就知道以后工作時要做什么，應(yīng)該怎么做。領(lǐng)料時填寫領(lǐng)料單，返料時填寫回料單，這樣就保證了出入庫管理的數(shù)據(jù)化和環(huán)境化，在此基礎(chǔ)上，逐步實現(xiàn)實訓(xùn)車間的數(shù)字化管理。這樣學(xué)生在學(xué)校就能感受到企業(yè)化氛圍，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣，熟悉崗位要求。

三、結(jié)語

學(xué)校汽車制造專業(yè)實訓(xùn)已經(jīng)走上快速發(fā)展的軌道，“學(xué)生樂學(xué)、樂做”的實訓(xùn)課堂，已經(jīng)越來越多地在各個實訓(xùn)學(xué)科中得到體現(xiàn)，對培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)起到良好作用。以工作任務(wù)分析為“媒介”，并通過任務(wù)的劃分來設(shè)置、整合實訓(xùn)課程。能力的培養(yǎng)通過完成任務(wù)得以實現(xiàn)，從而使得實訓(xùn)課程的結(jié)構(gòu)和實施更為科學(xué)合理。改變專業(yè)課和實訓(xùn)課改革兩張皮的分離現(xiàn)狀，凸現(xiàn)了實訓(xùn)課程改革的全局性、整體性、協(xié)調(diào)性。