【摘要】

本科畢業(yè)實習是高等教育教學過程中重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是提高學生綜合能力的有效措施。根據近年來指導農學類專業(yè)本科畢業(yè)生和深入生產科研一線所了解的情況，分析了農學類專業(yè)本科生畢業(yè)實習過程中的主要問題，提出進一步提高畢業(yè)實習質量的對策。

【關鍵詞】農學；畢業(yè)實習；問題；對策

農學類本科畢業(yè)實習是建立在農學理論基礎上，是高校培養(yǎng)人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)。近年來，高等學校本科畢業(yè)實習質量逐年提高。但是，高等學校擴招導致的人均占用教育資源減少，“三農”問題面臨新的機遇和挑戰(zhàn)，對農學類本科畢業(yè)實習質量提出了新的要求。因此，提高農學類本科畢業(yè)實習質量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，是新形勢下高等學校亟待解決的課題。目前在農業(yè)類本科院校，畢業(yè)實習環(huán)節(jié)存在如下問題：（1）通過對往屆畢業(yè)生的問卷調查，我們發(fā)現大部分學生認為畢業(yè)實習在整個教學環(huán)節(jié)中對自己幫助最大。然而在校生對待實習主動意識淡薄，對導師依賴心理太重，把主要精力放在考研、考公務員、找工作等方面，導致從思想上不重視畢業(yè)實習。（2）生產實習環(huán)節(jié)缺乏有效的監(jiān)控，導致有些同學在此環(huán)節(jié)有應付現象。其中，考研學生和工作的學生目標不同，對實習方向的需求也不同，如果統(tǒng)一安排收效較差。（3）在論文答辯過程中，我們經常發(fā)現一些試驗做的還不錯，但是論文寫作水平較差，主要是由于部分學生平時很少瀏覽專業(yè)期刊，知識面狹窄、求知欲不足，對行業(yè)缺乏基本的了解，難以應付論文設計及撰寫等綜合性的工作。這導致學生很難在畢業(yè)論文中寫出新意和深度的。（4）我國本科生招生規(guī)模不斷擴大，出現師生比例不足、教師指導學生過多、畢業(yè)實習上經費較少、研究命題缺乏創(chuàng)新性等現象，影響了學生創(chuàng)新能力發(fā)展。為了提升農學類本科畢業(yè)實習質量，作者針對存在的問題提出了如下對策。

1建立科學的選題機制，提高論文質量

科學的論文選題機制是形成高質量論文的基礎。農學類畢業(yè)論文選題類型及導師的研究方向應在學生選題前公布，讓每一個學生根據自己的需求和興趣來選題。比如考研學生采取偏向于學術研究和技術創(chuàng)新方面的實習，就業(yè)學生應偏向于應用實踐方面的實習，這類崗位就需要扎實的農業(yè)生產實踐經驗。但無論選什么題，都應重視其在技術方法和農業(yè)應用方面的開拓和創(chuàng)新，杜絕照搬前人研究成果，重復別人做過的工作。另外，論文選題難易程度要適中，選題時間考慮到小麥、棉花、水稻、玉米等作物的生長發(fā)育周期。

摘要：教師的科研項目因其學術前沿性而應該成為教學的重要指導方向，學生畢業(yè)論文（或設計）是大學生四年本科學習和研究能力的集中展現。兩者的結合集中體現了教學互動，起到了教學相長、相得益彰的重要作用。

關鍵詞：科研項目;畢業(yè)論文;教學相長

一、教師科研項目與本科生畢業(yè)論文相結合的必要性分析

（一）畢業(yè)論文在本科教學中的重要地位

本科教學之所以重要，在于本科學習不僅能讓學生儲備大量的專業(yè)知識，更重要的是讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，培養(yǎng)學生觀察、發(fā)現、分析和解決問題的綜合能力。因此，學生科研能力的培養(yǎng)是本科教學的重要內容。畢業(yè)論文寫作是學生科研能力的集中體現，它能鍛煉學生初步掌握和綜合運用所學專業(yè)知識和基本技能分析問題和解決問題，熟悉科學研究的基本程序，培養(yǎng)學生的科研能力［1］。因此，畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)富有實踐能力和創(chuàng)新精神的人才的必要步驟［2］。它關系到本科教學質量和人才培養(yǎng)目標的實現［3］?？梢哉f，合格的畢業(yè)論文不僅是大學生獲得畢業(yè)證學位證的重要依據，而且是衡量和評判高校辦學質量和教學水平的重要指標［4］。對此教育部明確提出：“本科畢業(yè)論文是大學生專業(yè)能力的綜合訓練，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)?！?/p>

（二）科研項目可以并且應該與畢業(yè)論文選題相結合

一、我國碩士專業(yè)學位教育與農業(yè)推廣碩士教育概況

我國專業(yè)學位研究生教育起步遲于學術型研究生教育，1991年設立工商管理碩士等首批碩士專業(yè)學位點，至今擁有工商管理、會計和公共管理等共計38種碩士專業(yè)學位。專業(yè)學位具有實踐性、職業(yè)性和綜合性等特點，區(qū)別于學術型碩士［1］。近20年來，碩士專業(yè)學位教育發(fā)展迅速，但受學歷制度制約，亟需打破這一障礙［2］。2009年開始招收以應屆本科生為主的全日制碩士專業(yè)學位研究生，各項培養(yǎng)制度正在逐步完善中［3］。但改革伊始，社會對專業(yè)學位研究生教育還存在不正確或不完整的理解與認識，遭遇身份認同危機和辦學宗旨偏差等困境［4］。盡管如此，全日制碩士專業(yè)學位教育仍將是研究生教育改革的方向和發(fā)展重點。農業(yè)推廣碩士于1999年批準設立，下設作物、漁業(yè)和園藝等17個領域，招生單位由2000年的24個增加到2010年的93個（見研究生招生信息網）。農業(yè)推廣碩士具有特定的職業(yè)背景，與相應學科的農學碩士學位處于同一層次，專業(yè)學位側重于應用，主要為農業(yè)技術推廣和農業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高層次應用型、復合型人才（見國務院學位委員會《農業(yè)推廣碩士專業(yè)學位設置方案》）。這些研究生的培養(yǎng)具有業(yè)余性、對口性和短時間速成等特點［5］。目前主要招收在職業(yè)務骨干，這些研究生有一定的理論水平和實踐經驗，對教學要求較高，學習的主動性、針對性均較強［6］。由于在職研究生生源類型多、個體差異大，對于教學要求不同［7］，所以采取靈活多樣的授課方式。在知識內容組織上，側重寬廣性與綜合性相結合、基礎與高新知識兼顧［8］。目前該專業(yè)教育存在教學方式和方法尚待規(guī)范、教師隊伍還需完善等問題［9］。2009年開始招收應屆本科生為主的全日制研究生，招生比較困難，生源主要靠調劑成績稍遜色的學術型考生［10］。生源學科專業(yè)背景復雜，大多數來自非農林學科本科畢業(yè)生，直接影響培養(yǎng)質量［11］。此外，該專業(yè)學位理論人才市場需求高但受制于現實就業(yè)保障和激勵等制度性障礙，就業(yè)形勢不容樂觀，并且研究生就業(yè)功利化，難以在基層就業(yè)，研究生就業(yè)訴求與市場需求不一致，面臨就業(yè)困境［12］。農村與區(qū)域發(fā)展領域于2003年設立，是目前農業(yè)推廣碩士教育中授權單位最多、招生人數最多和生源多樣化最顯著的領域，2007年招生人數占到農業(yè)推廣專業(yè)的37．1％［13］。本文以浙江農林大學農村與區(qū)域發(fā)展領域農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)為研究對象，通過分析生源結構、研究生學習與就業(yè)心態(tài)和培養(yǎng)環(huán)境等，揭示當前全日制農村與區(qū)域發(fā)展領域農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)中存在的問題，探索完善全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的方法。

二、全日制農業(yè)推廣碩士研究生的培養(yǎng)現狀

浙江農林大學于2008年取得農村與區(qū)域發(fā)展領域農業(yè)推廣碩士學位授予權，同年開始招收在職研究生，2009年與全國其他科研院所一起，首次招收全日制碩士研究生，至今已經招收2屆共62名全日制研究生。本文從研究生生源結構、學習研究定位、專業(yè)學位的認知和專業(yè)學位培養(yǎng)模式等方面來分析農業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)現狀。

（一）生源情況

1．本科專業(yè)結構復雜首先，研究生的本科專業(yè)學位結構復雜，浙江農林大學農村與發(fā)展領域研究生來自除醫(yī)學和軍事學之外的所有學科門類，管理學和文學類專業(yè)學生占大多數；其次，從具體專業(yè)上看，更為復雜，62位同學來自41個不同的專業(yè)，具有農林學科知識背景的學生占到很小一部分。2．年齡跨度大這些在校研究生中年齡最大的是34歲，而最小的是22歲，24～26歲的研究生占到了47．54％，這部分主要是應屆本科畢業(yè)生。年齡跨度大反映了研究生經歷多樣化、復雜化。3．實踐經歷多樣化首先，沒有實踐經歷的研究生占到多數，浙江農林大學在校全日制農村與區(qū)域發(fā)展領域研究生中應屆生源占到了57．4％，多數研究生未有工作經歷；其次，研究生實踐工作的職業(yè)類型多樣化，多數研究生曾在公司和教育機構中就職，占具有實踐經歷研究生的73．91％。

農業(yè)技術推廣

為深入落實科技興農戰(zhàn)略，切實提高農業(yè)技術推廣工作質量，合理配置人才資源，構建適應新形勢下農業(yè)技術推廣工作的用人制度和運行機制，努力建設高素質、專業(yè)化的農業(yè)技術推廣隊伍，根據上級精神，結合××實際，特制定本方案。

一、基本原則

1、堅持德才兼?zhèn)洹⑷稳宋ㄙt的原則。

2、堅持公開、公正、競爭、擇優(yōu)的原則。

3、堅持群眾公認、注重實績的原則。

摘要：針對目前應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的課題方向單一、學生不夠重視、師生比例不平衡、青年教師缺乏指導經驗、過程管理與論文抽查復評形式化問題，文章提出發(fā)揮教師科研課題與大學生科技競賽創(chuàng)新作用、調動學生開展畢業(yè)設計積極性、推進校企合作平臺建設、采取“傳幫帶”的青年教師培養(yǎng)模式、嚴抓畢業(yè)出口關等解決方案，以期達到提高畢業(yè)設計質量的目的，為機械類行業(yè)培育出更多的高質量應用技術型人才。

關鍵詞：應用型工科院校；機械專業(yè)；畢業(yè)設計

機械類專業(yè)作為產品制造業(yè)的堅實保障力量，被譽為“國民經濟的裝備部”，對于工科院校尤其是應用型工科院校來說，機械類專業(yè)具有較為豐富的教學實踐經驗[1-3]。近些年，隨著機械設計方法優(yōu)化升級、相關理論完善與發(fā)展、相應企業(yè)對機械類人才提出高質量要求，使應用型工科院校機械類專業(yè)教育面臨重大的發(fā)展機遇和前所未有的挑戰(zhàn)。畢業(yè)設計作為學生在本科階段培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，是考查學生對所學相關專業(yè)知識理解與應用的重要途徑，是培育社會和企業(yè)真正需要的機械類應用型人才的有效環(huán)節(jié)[4-5]。同時，其還可以激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維和自我認知能力，找出自己欠缺的知識盲點，并在本科的最后階段加以完善，為解決實際的工程問題提供相應的知識儲備和初步的經驗積累。

1應用型工科院校機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.1教師擬定課題方向過于單一

課題擬定作為畢業(yè)設計的開端，具有至關重要的作用，一個優(yōu)秀的設計課題可以激發(fā)學生的個人學習興趣與創(chuàng)新思維，在課題研究過程中還能夠培養(yǎng)學生的科研能力與工程應用能力，促使學生高效及時地完成畢業(yè)設計工作。目前，主流的選題模式為教師擬定課題方向，學生根據個人興趣與喜好選取課題進行相應的研究工作，這就導致一些教師每年都會根據自己的教研方向擬定相應的課題，具備一定局限性，課題方向也過于單一，供學生選擇的課題方向不足。尤其是有些畢業(yè)設計課題反復出現、缺少新意，很大程度上影響了學生畢業(yè)設計的質量。