教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)本節(jié)課對(duì)正敘述、反敘述的求比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步理解這類應(yīng)用題的敘述形式和數(shù)量之間的關(guān)系。

（二）進(jìn)一步提高學(xué)生的審題和分析數(shù)量關(guān)系的能力，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)分析對(duì)比，了解正、反敘述應(yīng)用題的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解題思路。

教學(xué)目標(biāo)

(一)初步了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力和認(rèn)數(shù)情況

(二)使學(xué)生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法．

(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)校的教育．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解學(xué)生數(shù)數(shù)的能力，初步掌握分類的方法．

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生進(jìn)一步理解加減法的意義．初步知道相加的兩個(gè)數(shù)，調(diào)換位置，得數(shù)不

變．

(二)能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法和6減幾的減法．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確計(jì)算6以內(nèi)的加減法．

教學(xué)目標(biāo)

(一)使學(xué)生初步掌握解答“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題的思考方法．

(二)通過(guò)分析數(shù)量間的相依關(guān)系，進(jìn)一步建立和理解“同樣多”的概念，正確地解答“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的應(yīng)用題．

(三)培養(yǎng)學(xué)生初步的分析比較和推理能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析和理解“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”的數(shù)量關(guān)系．

一、基本理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論帶來(lái)了教育觀念、學(xué)生角色、教師角色、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的巨大變化，而這種變化正好與教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要相適應(yīng)，基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)明確指出，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。幼兒文學(xué)課是學(xué)前教育的專業(yè)基礎(chǔ)課，基于上述理論，我們?cè)谡n堂上進(jìn)行了教學(xué)模式的研究和探索。

二、幼兒文學(xué)教學(xué)模式探索

1、以創(chuàng)設(shè)課堂情境為前提

有效的課堂情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生已有的背景知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象，為順利獲得新知識(shí)做好鋪墊。創(chuàng)設(shè)情境需要遵循幾個(gè)基本原則，那就是目標(biāo)性原則：情境創(chuàng)設(shè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)；誘發(fā)性原則，情境能啟發(fā)學(xué)生思考；任務(wù)性原則，情景創(chuàng)設(shè)要帶給學(xué)生思考和要完成的任務(wù)；趣味性原則，情境能引起學(xué)生興趣；現(xiàn)實(shí)性原則，情境創(chuàng)設(shè)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，可以用靈活多樣的手段和方法創(chuàng)設(shè)情境，可以用故事、音樂(lè)、圖片、謎語(yǔ)、實(shí)物、視頻等。如在講授圖畫(huà)書(shū)概論一節(jié)時(shí)，以經(jīng)典圖畫(huà)書(shū)《母雞蘿絲去散步》為例創(chuàng)設(shè)情境。第一遍，ppt只展示文字，提問(wèn)：你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？第二遍，ppt展示圖片，隱去畫(huà)面上的文字，提問(wèn)：你看到的這個(gè)故事和剛才的看到的是同一個(gè)故事嗎？第三遍，ppt展示原版圖畫(huà)書(shū)，提問(wèn)：最后一次觀賞帶給你什么不同的感受？這樣的書(shū)和你以前看到過(guò)的書(shū)有什么不同？因?yàn)閷W(xué)生之前絕大多數(shù)沒(méi)有閱讀過(guò)圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)又有著與其他兒童文學(xué)樣式迥異的表現(xiàn)手法，所以通過(guò)這三遍不同方式的展示，既給學(xué)生直接的例子觀賞，又與以往的故事形式做比較，同時(shí)，感受到圖畫(huà)書(shū)=文*圖的特點(diǎn)，為后面圖畫(huà)書(shū)理論的學(xué)習(xí)營(yíng)造很好的情緒氛圍和思考氛圍。

2、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為核心