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母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡管每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有所不同，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來的基本特點(diǎn)是相同的，對課堂教學(xué)所起的作用基本上是一致的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是對數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)前的設(shè)想基本上都包含在教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸于課堂教學(xué)，就必須成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，對數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)、約束及控制等作用。二是教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學(xué)實(shí)踐指向。在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，三位一體的教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的、可操作性的目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)媒體的選擇及教學(xué)評價(jià)手段的實(shí)施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強(qiáng)的可操作性。此外，教師應(yīng)把自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧等融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師創(chuàng)造出來的。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素。不論是哪一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)目標(biāo)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)[2]。在這個(gè)系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教材編寫意圖及教學(xué)方法等。

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本任務(wù)與指向，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教學(xué)中師生所期望達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要內(nèi)涵清楚，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，往往存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對一些定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準(zhǔn)，提出的要求不切合教學(xué)實(shí)際。對于過程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的制定顯得空洞無物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意把握好以下幾點(diǎn)：一是整體性。要注意所學(xué)內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識與技能的同時(shí)，更重視對過程目標(biāo)的關(guān)注及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注新課程所提出的過程性目標(biāo)。三是現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，避免目標(biāo)過空、過大，無法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）學(xué)生的學(xué)情

教學(xué)的對象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的目是為了學(xué)生的發(fā)展，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對性，符合學(xué)生的實(shí)際情況，取得較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情?？梢詮囊韵聨讉€(gè)維度做好學(xué)情分析：一是分析學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的智力、能力、個(gè)性心理特征等，這樣才能選擇合適的材料，使新的數(shù)學(xué)知識和學(xué)生原有的觀念有機(jī)地聯(lián)系起來。二是分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師通過讓學(xué)生觀察某公司的股價(jià)走勢圖來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，因?yàn)楣蓛r(jià)走勢情境包含學(xué)生所不具備的一些股市專業(yè)知識，以此作為本節(jié)課的教學(xué)情景不妥，這說明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。三是分析學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能出現(xiàn)的困難點(diǎn)。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)省略了概念生成、學(xué)生自主探究的過程，將主要教學(xué)時(shí)間安排在例題和練習(xí)的教學(xué)上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在輕知識生成、重題型展示和解題訓(xùn)練，追求一步到位的問題，由于教學(xué)要求過高，對學(xué)生學(xué)習(xí)人為的設(shè)置了障礙，更談不上學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)等。

（三）教材編寫意圖

數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究教材，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，這樣才能有效的使用教材，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。在對教材進(jìn)行分析時(shí)，首先要對教材的背景進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在一定背景下進(jìn)行的，知識背景對數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響，數(shù)學(xué)教材的背景分析，主要是分析數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展的過程，與其他相關(guān)知識的聯(lián)系，以及在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用等。其次是對教材的功能進(jìn)行分析。分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，以及對培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值，包括智力價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。三是對教材的編寫特點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分研究教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，力圖使每個(gè)細(xì)節(jié)都能充分體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。例如：蘇教版高中數(shù)學(xué)教材采取以問題為主線的方式進(jìn)行編寫，這樣對于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極思維是十分有利的，通過提出問題、解決問題、反思升華的過程，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的理念

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中最重要的一個(gè)因素，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的先進(jìn)教育理念。從教學(xué)的指向和最終目標(biāo)來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教不能代替學(xué)，教師的教必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，“為學(xué)而教”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就是一定要貫徹“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的基本理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)的組織方式”為中心進(jìn)行教學(xué)組織，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類型來選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，營造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往存在一個(gè)誤區(qū)：教師只要把教學(xué)內(nèi)容講清了，學(xué)生也聽懂了，認(rèn)為所學(xué)的知識就掌握了，這種認(rèn)識的誤區(qū)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)了教師按部就班地規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生則在教師的指揮棒下被動(dòng)地接受知識。波利亞曾說過，“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，但學(xué)生想什么更千百倍的重要?！苯處熑糁蛔⒁忸}海戰(zhàn)術(shù)，不重視思維過程的展現(xiàn)，把學(xué)生訓(xùn)練成解題的機(jī)器，學(xué)生不能掌握解決問題的方法和策略，那么，教學(xué)活動(dòng)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)課堂 現(xiàn)代課堂 教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0057-01

一、西彭二中教育教學(xué)處于迷茫、困惑的原因

1.首先把傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂作對比找答案

傳統(tǒng)課堂關(guān)注課本、大綱、教參、報(bào)紙，其典型的授受式教學(xué)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)―講授―接受―訓(xùn)練―達(dá)標(biāo)，該課堂為一言堂、滿堂灌，其教程中培養(yǎng)的學(xué)生思維具有局限性，思維惰性突出，學(xué)生是思維的二手貨。而現(xiàn)代課堂以學(xué)生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)、有尊嚴(yán)、變被動(dòng)為主動(dòng)，其教學(xué)設(shè)計(jì)為：目標(biāo)―問題―思維―阻滯―啟發(fā)―流暢―達(dá)標(biāo)。其中設(shè)計(jì)的問題是學(xué)生思維波的震源，思維波撞擊形成思維場，呈現(xiàn)思維火花碰撞，智慧分享氛圍，學(xué)生的行為、個(gè)性、語言充分張揚(yáng)，沉靜在幸福教育中。

其課堂是學(xué)生的，即使學(xué)生錯(cuò)誤也是一種資源，是亮點(diǎn)、聚焦點(diǎn)，現(xiàn)代課堂人人參與，個(gè)個(gè)展示，學(xué)生主體地位體現(xiàn)在：表現(xiàn)欲，成就感，認(rèn)同心，而教師是組織者、引領(lǐng)者、伙伴、首席。

傳統(tǒng)課堂中執(zhí)教者課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性不足顯而易見。

2.其次，從傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代課堂的差異中，尋找教學(xué)過程和方法，以課堂目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)、切入點(diǎn)來看

抓住此特點(diǎn)即二者的差異性即教學(xué)過程與方法，以目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)為突破點(diǎn)，處處為學(xué)生著想，以生為本，落實(shí)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂以生為本，幸福教育。該生本教育的課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)是自主的、熱烈的、專注的和高效的，這在中學(xué)課堂教學(xué)中是比較理想的情景。這種課堂培養(yǎng)學(xué)生帶得走的三種能力：學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力。

從教師和學(xué)生兩方面，根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)理論找到了西彭二中走出教育教學(xué)困境的科學(xué)課改方向和辦法：目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)：先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、對應(yīng)學(xué)科課題和教材、教師教學(xué)用書擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而后用新課程理念把課本、課標(biāo)進(jìn)行重新整合成符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情的預(yù)習(xí)問題或?qū)W(xué)案，課堂上采用學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)―探究―展示―反饋―小結(jié)。

它是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體的體現(xiàn)。它有利于因材施教、循序漸進(jìn)，能較好地處理好教與學(xué)的關(guān)系，較符合西彭二中農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常采用學(xué)生自主預(yù)習(xí)找疑的方式來實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)問題激活了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的主動(dòng)性。教師改變了“一言堂”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教法，誠心誠意把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主人，教師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去，創(chuàng)建了民主、和諧的教學(xué)氛圍。老師不再是教育活動(dòng)的絕對權(quán)威，進(jìn)而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。以生生合作、組組合作、師生合作的方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)科課程各要素之間積極合作，主動(dòng)探究的課程學(xué)習(xí)氛圍。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生的參與面廣，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣、有味。它更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科科學(xué)探究精神和個(gè)性的發(fā)展，該模式騰出大量時(shí)間和精力讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（西彭二中學(xué)生小組自主預(yù)習(xí)）

三、目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)的操作

1.先用學(xué)科導(dǎo)學(xué)案或預(yù)習(xí)問題：自主學(xué)習(xí)和探究

課堂教學(xué)中，先讓學(xué)生用學(xué)科學(xué)案或預(yù)習(xí)問題嘗試部份學(xué)習(xí)成功的快樂。

再激勵(lì)學(xué)生共同探究學(xué)科疑難問題。

2.然后引導(dǎo)學(xué)生展示：發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法、知識的規(guī)律、問題的答案

課堂中，充分把時(shí)間與空間留給學(xué)生自我體驗(yàn)。學(xué)生能學(xué)的要自學(xué)；學(xué)生能教的要讓位；學(xué)生能說的給機(jī)會(huì)；學(xué)生能做的鼓勵(lì)做；學(xué)生不懂的引導(dǎo)學(xué)。教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評價(jià)。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)更開放、更自主。學(xué)生得到充分鍛煉與發(fā)展，讓學(xué)生變?yōu)檎n堂的主體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的發(fā)展空間，如：暢談看法、訴說感受等發(fā)展性活動(dòng)，讓學(xué)生選擇喜歡的方式把自己的所感、所想、所悟、所獲與別人分享、交流，主動(dòng)、積極地表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，最大限度地挖掘?qū)W生潛能，給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

3.最后反饋和小結(jié)

用學(xué)科《學(xué)習(xí)指要》進(jìn)行針對性反饋，最后請同學(xué)談?wù)剬W(xué)到了什么，不足的、沒說到的請對應(yīng)層次同學(xué)、教師補(bǔ)充。

整個(gè)過程學(xué)生用時(shí)：30分鐘左右，教師用時(shí)少：10分鐘左右。

附學(xué)科目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)的操作注意要點(diǎn)：

一、對學(xué)生的要求：

A.班級學(xué)生要分成若干學(xué)習(xí)小組包括組長和組員；

B.小組成員要根據(jù)學(xué)習(xí)情況分層確定編號以便提問；

C.小組成員準(zhǔn)備好三色筆（鉛筆，鋼筆，紅筆）和學(xué)科教材、學(xué)習(xí)指要。

二、對教師和學(xué)校的要求：

教師：

1.課前據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和對應(yīng)學(xué)科教材、教師教學(xué)用書擬定好學(xué)科課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，據(jù)新課程理念設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)過程：自主預(yù)習(xí)―探究―展示―反饋―小結(jié)。把二者書于大黑板左上角固定位置；

2.課前設(shè)計(jì)好對應(yīng)課題學(xué)案或?qū)W科預(yù)習(xí)問題，學(xué)生每人上課時(shí)有一份，其中學(xué)科問題設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)情，非常重要：學(xué)生學(xué)科課堂學(xué)習(xí)思維的引擎；

3.教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)、評價(jià)，不是絕對權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，促進(jìn)者。

學(xué)校：

1.在教室提供四塊大黑板，每塊分成均等三份，方便若干學(xué)習(xí)小組展示；

2.制定好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價(jià)激勵(lì)制度表，學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)激勵(lì)打分記錄用；

3.指要作業(yè)批改打等級、下激勵(lì)批語等。

學(xué)科目標(biāo)問題式教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)生本教育改革，它揭開了現(xiàn)代教育理念的新篇章，它的教學(xué)過程和方法是該模式教育教學(xué)的靈魂精髓，展示出它獨(dú)特的人文魅力與發(fā)展前景。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

【設(shè)計(jì)思路】

《美麗的夏牧場》是人民教育出版社小學(xué)五年級上冊第三單元“美麗的草原”中的歌唱課。歌曲描繪了新疆哈薩克族牧民的生活及草原的美麗景色，抒發(fā)了草原人民對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本節(jié)課的教學(xué)，將激發(fā)起學(xué)生對美麗草原的向往和美好的遐想，對草原音樂的獨(dú)特韻味萌發(fā)喜愛之情，對居住在草原上的少數(shù)民族燃起關(guān)愛之心。

音樂教育是以審美為核心的。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者首先想到的是要呈現(xiàn)給學(xué)生藝術(shù)的美感。引導(dǎo)他們用眼睛尋找美，用耳朵聆聽美，用心靈感受美，用智慧創(chuàng)造美。以“尋找美”為思路，以“愛家鄉(xiāng)”為主題，通過聆聽、誦讀、演唱、拍擊、創(chuàng)編等一系列音樂活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)音樂中不同形式的“美”，如：意境之美、旋律之美、詞意之美、伴奏和諧之美、創(chuàng)新之美等，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對音樂的向往和探索愿望。

本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是演唱歌曲《美麗的夏牧場》，在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，筆者設(shè)計(jì)了不同層次的目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)哈薩克族小歌手“阿肯”這一角色的教學(xué)情境，讓學(xué)生聽音樂、做律動(dòng)、唱旋律，唱歌詞、編歌詞，使學(xué)生在一步一步完成目標(biāo)的過程中體驗(yàn)著成功與自信所帶來的快樂。

在創(chuàng)造性地挖掘教材時(shí)，筆者為歌曲設(shè)計(jì)了“X XX XX”這一節(jié)奏型的伴奏，通過師生合作、生生合作，邊唱邊拍擊伴奏，讓學(xué)生更深層次地體驗(yàn)到音樂韻律和諧的美感，更有激情地演唱歌曲，從而高效率地達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過聆聽《天堂》《美麗的夏牧場》，感受音樂描繪的草原美景。

2、能用流暢圓潤的聲音、飽滿的熱情演唱歌曲《美麗的夏牧場》。

3、能用節(jié)奏型為歌曲伴唱，培養(yǎng)對音樂的感知能力和表現(xiàn)能力。

4、能用自編歌詞贊美家鄉(xiāng)，激發(fā)創(chuàng)新思維和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

流暢演唱歌曲，用節(jié)奏型為歌曲伴唱。

【教學(xué)難點(diǎn)】

附點(diǎn)節(jié)奏的時(shí)值；“X XX XX”節(jié)奏型在伴唱中的運(yùn)用。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件；鋼琴。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好！

老師瞪大眼睛，看看哪位同學(xué)會(huì)用眼睛跟老師說話。因?yàn)槲覀兊难劬κ怯脕韺ふ颐赖?，我們的耳朵是用來聆聽美的，我們的心靈是用來感受美的。你聽……（播放歌曲《天堂》）

美妙的音樂來自哪里？題目是什么？

蒙古族歌唱家騰格爾用他深情的音樂，把我們帶到了他美麗如天堂般的家鄉(xiāng)，遼闊的內(nèi)蒙古大草原。同樣是來自草原的歌，你聽，這段音樂又是來自哪個(gè)美麗草原呢？

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)音樂情境，以音樂通感帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入草原美景，將同是美麗草原主題的兩段音樂對比聽賞，幫助孩子尋找音樂中統(tǒng)一主題的不同風(fēng)格的美。

二、播放歌曲《美麗的夏牧場》

這是來自哪個(gè)少數(shù)民族和地區(qū)的歌曲？（新疆哈薩克族）

在美麗的新疆天山腳下，也有遼闊的草原，高高的冰山融化的雪水滋養(yǎng)著大片的草地，那是天然的牧場，哈薩克族人民能歌善舞，怎能不由衷贊美自己的家鄉(xiāng)呢！

我們一起用身體隨音樂輕輕律動(dòng)，感受音樂的速度。

歌曲的題目是《美麗的夏牧場》，它美在哪里？你能從歌詞中找出來嗎？

設(shè)計(jì)思路：在音樂聲中尋找到草原美景，自然引感共鳴，體會(huì)草原人民對家鄉(xiāng)熱愛和贊頌的情感，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

三、再次播放歌曲。出示歌詞

學(xué)生讀出描繪夏牧場“美麗”的句子。

簡短精練的幾句歌詞描繪出了美麗的夏牧場，那連綿起伏的草地就如同悠揚(yáng)的旋律線，你看……

設(shè)計(jì)思路：循著對“美”的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生由聆聽音樂的美到尋找文字的美，在熟悉歌詞的過程中感受歌詞所描繪的意境。

四、出示歌譜

你能隨著老師的琴聲視唱旋律嗎？

1、分句隨琴視唱歌譜

強(qiáng)調(diào)：視唱時(shí)應(yīng)該唱準(zhǔn)音高和節(jié)奏。

2、隨琴視唱全曲旋律。

3、樂句異同比較：

找出相同樂句，指名視唱——比較相似樂句，通過第三樂句122和前兩樂句12的區(qū)別，突破難點(diǎn)X XX和XX的區(qū)別。

4、解決難點(diǎn)：

第三句中的附點(diǎn)四分節(jié)奏，指名視唱，用“啊”模唱，要求唱得圓滑、連貫。

強(qiáng)調(diào)：除了唱得圓滑連貫，如果能唱出四四拍子的強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱的韻律感，就更優(yōu)美動(dòng)聽了。

再唱“啊”，唱出節(jié)拍韻律感。

能不能加上歌詞演唱？唱出節(jié)拍韻律感。

設(shè)計(jì)思路：提煉歌曲的難點(diǎn)，通過對比的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂句的相似及節(jié)奏的差異，引導(dǎo)學(xué)生自主解決難點(diǎn)。

五、學(xué)唱歌曲

1、隨琴填詞唱第一段。

師：草原上不僅有美麗的自然風(fēng)光這種靜態(tài)的美，更有流動(dòng)著美，那就是草原人民放牧、歌舞的情景。

2、隨琴填詞唱第二段。

增加難度：能不能隨伴奏唱？提示聽好音樂的前奏和速度。

3、隨歌曲伴奏齊唱。

師：草原上有一種人特別受尊敬，因?yàn)樗麄儫釔凵睿驗(yàn)樗麄兡茏詮椬猿?，哈薩克人稱他們?yōu)椤鞍⒖稀薄＝裉?，老師請?jiān)谧摹靶“⒖稀北M情歌唱，老師為大家伴奏。注意聽老師是怎樣伴奏的。

設(shè)計(jì)思路：在重難點(diǎn)解決的基礎(chǔ)上，通過點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生隨音樂填詞演唱，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

六、加伴奏型演唱歌曲

1、學(xué)生隨伴奏唱，老師加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。

師：新疆人民最喜愛的一種樂器——手鼓。剛才，老師用他們拍手鼓的節(jié)奏為大家伴奏，你能拍出這個(gè)節(jié)奏型嗎？

指名請學(xué)生拍擊，集體拍擊練習(xí)。

啟發(fā)學(xué)生聽辨：伴奏的節(jié)奏加在每句結(jié)尾的長音處。

2、指名隨伴奏領(lǐng)唱，其他學(xué)生加“X XX XX”節(jié)奏型伴奏。

第二段歌詞時(shí)讓更多想唱的“小阿肯”站起來領(lǐng)唱，其他學(xué)生伴奏。

師點(diǎn)評：老師看到了一群可愛的小阿肯！有了小樂器的伴奏，我們的歌聲更歡快了。

增加難度：你聽，老師的伴奏發(fā)生了什么變化？

3、學(xué)生隨琴唱，老師加“啦啦啦啦啦”伴奏。

4、男女分組配合：

女唱男伴唱；男唱女伴唱。

師點(diǎn)評：阿肯還有特殊的本領(lǐng)，他能自己創(chuàng)編歌詞演唱。你們想不想試試？

設(shè)計(jì)思路：將歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏型作為伴奏音型，通過逐漸增加難度的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對二聲部伴奏的感受力和表現(xiàn)力。

七、創(chuàng)編歌詞：美麗的家鄉(xiāng)

1、騰格爾——美麗家鄉(xiāng)——《天堂》

阿肯——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的夏牧場》

我們——美麗家鄉(xiāng)——《美麗的乳山》

師：我們的家鄉(xiāng)有母愛山、有美麗的金嶺和銀灘，更值得我們來歌唱。

2、用《美麗的夏牧場》的音調(diào)，歌唱我們美麗的家鄉(xiāng)。

學(xué)生小組合作創(chuàng)編演唱。

3、教師展示作品演唱：《美麗的乳山》

師生齊唱。

設(shè)計(jì)思路：以美麗家鄉(xiāng)的主題將課堂拓展延伸，通過創(chuàng)編歌詞演唱，加深學(xué)生對歌曲旋律的印象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高音樂表現(xiàn)力，升華音樂主題。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級（下冊）第13課《第一次抱母親》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2.感悟母親胸懷的無畏、博大，激發(fā)對母親的崇敬和愛戴之情。

3.體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對母愛的報(bào)答。

教學(xué)過程：

播放音樂《燭光里的媽媽》

一、深情渲染，浮現(xiàn)畫面

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。（讀題）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，母親生病住院了（引述第一自然段）。在“我”抱母親的過程中，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)“我”的內(nèi)心發(fā)生了微妙的變化？請同學(xué)們快速瀏覽課文2、3自然段，畫出描寫“我”心理變化的句子。

二、走進(jìn)畫面，品味承受

1.我的心里發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你畫出的句子讀一讀？

交流出示：

母親竟然這么輕，我心里很難過。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。（板書：難過、愧疚）

2.我為什么感到難過呢？（指名回答）

師：一個(gè)和母親朝夕相處，再熟悉不過的兒子，為什么沒想到母親會(huì)這么輕？請同學(xué)們打開書自由讀課文第二自然段，動(dòng)筆畫出相關(guān)的句子，讀一讀并認(rèn)真體會(huì)體會(huì)！

誰來讀讀你畫出的句子？

出示：在我記憶中……承受這么重的擔(dān)子。

透過這段文字你讀懂了什么？你從哪些詞體會(huì)到的？

師：讀著讀著，我們的頭腦中會(huì)出現(xiàn)這樣一幅幅畫面――

夏天，烈日當(dāng)空，驕陽似火_____________________

冬天，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛_____________________

誰能讀出母親的艱辛？（指名回答）

師：這么輕的母親，為什么能承受那么重的擔(dān)子，給兒女留下力大無窮的印象？難道他們從來沒發(fā)現(xiàn)母親的累嗎？

（出示：我一直以為母親力大無窮――）

母親愛孩子，她這么做，累點(diǎn)也不覺得苦。母親從來不埋怨，把對子女的愛化成了一股力量，超負(fù)荷地承受著這份重?fù)?dān)。

這么輕的母親，用她瘦弱的雙肩，給予了兒女一份沉甸甸的，重如山的愛，作為兒子，至今才了解，心里怎么會(huì)不自責(zé)，不難過呢？

出示：母親竟然這么輕，我心里很難過。

生集體讀。

這是一位怎樣的母親？（偉大、無私）

讓我們飽含著對母親的崇敬，再去讀讀這一段話。

三、欣賞畫面，感悟情深

過渡：是啊，年復(fù)一年，當(dāng)我們慢慢長大，歲月的滄桑、生活的重?fù)?dān)已經(jīng)使當(dāng)年那個(gè)嬌小俊俏的母親變成了今天這個(gè)滿臉皺紋、白發(fā)蒼蒼、瘦小病弱的老人。

1.面對著眼前的母親，“我”的心中充滿了――難過、愧疚和自責(zé)。護(hù)士動(dòng)情地說：――（引讀）

可是母親卻是怎么說的呢？

2.課件出示母親說的話。

3.誰能把母親的話換個(gè)說法？

4.也許你的媽媽不需要肩負(fù)重?fù)?dān)，不需要翻山越嶺，但對我們的愛都是一樣的：

清晨，當(dāng)我還在被窩中時(shí)，母親已經(jīng)_____________。

深夜，當(dāng)我已經(jīng)沉睡時(shí)，母親還在_____________。

吃飯時(shí)，媽媽總是_____________________。

我高興時(shí)，母親________；我傷心時(shí)母親_________；

我______________時(shí)，母親__________________。

（指名說）

師：多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢中的時(shí)候，母親已經(jīng)開始忙碌了，多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們，多少個(gè)傍晚，媽媽工作了一天，她還要為我們做飯，洗衣服，多少個(gè)夜晚，媽媽勞累了一天，還為我們檢查作業(yè)，甚至晚上蓋被子。同學(xué)們這就是母愛?。?/p>

四、領(lǐng)悟畫面，感受幸福

1.就在這時(shí)，我突發(fā)奇想，成就了一幅無比幸福的畫面。

2.出示抱母親圖。出示句子。（師配樂范讀）

3.母親閉上眼睛，沒說話，但母親眼角的兩行淚水似乎告訴了我們許多許多，母親流下的是什么樣的淚水？（幸福的、快樂的、酸甜的、激動(dòng)的、欣慰的……）

4.小時(shí)候，母親曾無數(shù)次的抱過我（板書：無數(shù)次），而我這僅僅是第一次抱母親（圈課題“第一次”），母親就那么激動(dòng)，那么幸福。

5.對比一下這兩個(gè)詞，你想說些什么？

6.師生交流：我們給予父母的關(guān)心怎么樣？（太少）父母給予我們的呢？（太多、無私付出著全部）

7.誰還想再來讀一讀這一節(jié)，讓這感人的一幕留在我們每一個(gè)人的腦海里。

指名讀：我做在床沿上……（配樂）

五、拓展畫面，感悟情深

1.播放《母親》這首歌，播放畫面。有一個(gè)人，無論我們走到哪里，她都會(huì)牽掛著我們，這個(gè)人是母親；有一種愛，他讓我們?nèi)我獾厮魅?，卻不要你任何的回報(bào)，這種愛叫母愛……如果說因?yàn)槊β岛痛中?，我們忽略了平時(shí)對母親的問候和關(guān)心，無論如何，別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨，哪怕是一句感恩的話語……

2.同學(xué)們，你們此時(shí)愿意拿出筆來寫上一句你們對媽媽感恩的話語嗎？

3.學(xué)生練筆。

4.請大家把這份心意卡，輕輕地放在她的床頭，她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話：誰言寸草心，報(bào)得三春暉。愿天下所有的媽媽幸福安康。

母雞教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要對即將要做的項(xiàng)目進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和安排，在方案設(shè)計(jì)的時(shí)候要遵循一定的原則，項(xiàng)目教學(xué)法并不是脫離教材的一種教學(xué)方式，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中一樣要圍繞著教學(xué)的知識點(diǎn)開展，將項(xiàng)目設(shè)計(jì)最大程度的與專業(yè)知識相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目實(shí)踐當(dāng)中更好的把握知識點(diǎn)。另外在項(xiàng)目的選擇上還要考慮大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和完成項(xiàng)目的能力，實(shí)事求是的進(jìn)行項(xiàng)目的選擇和分配，應(yīng)該采用逐層深入的方式，由易到難的層次，讓學(xué)生能夠有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，同時(shí)項(xiàng)目必須具備的一項(xiàng)要求就是要有實(shí)用性，項(xiàng)目本身就是應(yīng)用于實(shí)際的一項(xiàng)操作過程，教學(xué)的最終目的也就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作的能力，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)一定要有實(shí)際應(yīng)用的作用，讓學(xué)生學(xué)到的知識能夠和未來的實(shí)踐生產(chǎn)有直接的聯(lián)系，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候要做好對市場的調(diào)查工作，根據(jù)各行業(yè)的市場需求最大限度的與實(shí)際需求相結(jié)合，提前做好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，保證項(xiàng)目教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、項(xiàng)目準(zhǔn)備工作

在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前首先還要做好項(xiàng)目的準(zhǔn)備工作，學(xué)生在開始項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前首先要對項(xiàng)目涉及到的信息進(jìn)行基本的了解，教師應(yīng)該為了方面學(xué)生的學(xué)習(xí)，將相關(guān)的資料搜集起來，給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，同時(shí)在平面設(shè)計(jì)的過程中還要注意列舉一些優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品，為學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)理念，技術(shù)創(chuàng)意等方面的分析，將這些優(yōu)秀的案例展現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中能夠結(jié)合具體的案例進(jìn)行分析和研究，借鑒其中優(yōu)秀的成分，制定出符合需求的設(shè)計(jì)方案，教師幫助學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)之前將具體的問題和可能遇到的困難進(jìn)行具體的分析，讓學(xué)生從心理上對面對的項(xiàng)目有所了解。另外，在項(xiàng)目準(zhǔn)備工作中項(xiàng)目分組也是其中的一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)，從項(xiàng)目設(shè)計(jì)的質(zhì)量考慮，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行合理的分組，將學(xué)生按照能力水平的不同相應(yīng)的分成幾個(gè)小組，在分組的過程中也可以征求學(xué)生的意見，將能力稍強(qiáng)和稍差的學(xué)生搭配進(jìn)行分組，避免出現(xiàn)組與組之間能力差異過大的現(xiàn)象，分組設(shè)計(jì)的方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)都能夠找到自身的位置，發(fā)揮長處，同時(shí)還能夠從其他人的身上借鑒一些優(yōu)秀的、值得學(xué)習(xí)的因素，小組內(nèi)可以選出小組長，起到監(jiān)督的作用，明確的分工，和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍更加有助于整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的完成，教師在整個(gè)設(shè)計(jì)的過程中只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對于學(xué)生設(shè)計(jì)過程中存在的一些不合理的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正，其他的都讓學(xué)生進(jìn)行自由的創(chuàng)意發(fā)揮，更好的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)方案的可操作性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施可以說是項(xiàng)目教學(xué)法的最主要的步驟，這是學(xué)生將理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作過程，學(xué)生在完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作之后就要準(zhǔn)備項(xiàng)目的實(shí)施，對于平面設(shè)計(jì)的背景素材要做好準(zhǔn)備，同時(shí)在設(shè)計(jì)過程中要用的照片或是一些人物圖片等要進(jìn)行合理的安排和布置，接著要對設(shè)計(jì)的顏色布置進(jìn)行合理的安排和研究，從專業(yè)的角度對設(shè)計(jì)的整體顏色以及一些圖案背景進(jìn)行分配，在版面的設(shè)計(jì)方面也要讓學(xué)生進(jìn)行自由的討論，教師在項(xiàng)目實(shí)施的過程中要讓整個(gè)課堂的氣氛保持在一種開放的狀態(tài)，學(xué)生可以在自由的環(huán)境下不受束縛的發(fā)表自己的想法，在學(xué)生提出的創(chuàng)意方案的問題上教師不應(yīng)該過多的參與，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行技術(shù)方面的指導(dǎo)是可行的，但是在想法方面要充分的尊重學(xué)生的創(chuàng)新精神，當(dāng)學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中遇到一些問題的時(shí)候，教師要及時(shí)的進(jìn)行解答，教師不能害怕學(xué)生出現(xiàn)問題，問題的出現(xiàn)正是由于知識的欠缺造成的，這不僅是學(xué)生掌握知識的漏洞的體現(xiàn)，同時(shí)也是教師教學(xué)中存在不足的體現(xiàn)，教師可以根據(jù)學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行教學(xué)漏洞的整理和分析，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的共同的或者是典型的問題進(jìn)行集中的講解，另外教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行交流和探討，在設(shè)計(jì)的過程中各小組的學(xué)生可以根據(jù)自身的創(chuàng)意和其他小組進(jìn)行分享，將彼此的創(chuàng)意方案進(jìn)行互相的交流，根據(jù)對方提出的方案，另一個(gè)小組可以進(jìn)行點(diǎn)評，指出方案中存在的不足之處，同時(shí)還能夠借鑒一些好的創(chuàng)意方案，這樣的交流方式有利于達(dá)到共同進(jìn)步和成長的目的。

四、結(jié)語