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一、培養(yǎng)醫(yī)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要性

當今科學技術(shù)發(fā)展日新月異，新興學科不斷發(fā)展，社會對人才的需求更高、更嚴。高等教育是教學和科研、學習和創(chuàng)新的結(jié)合，肩負著培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高大學生的人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的重任。培養(yǎng)大學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，這既是貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)高級科技人才的需要，也是建設社會主義現(xiàn)代化、人才強國戰(zhàn)略的需要。隨著醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變，對疾病認識程度的提高，社會對醫(yī)學生提出了更高的要求，因此培養(yǎng)醫(yī)學生的科研素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力成為現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要內(nèi)容。醫(yī)學生積極參加科技活動，通過科學研究不但理解和掌握了所學知識，完善了知識結(jié)構(gòu)，而且還培養(yǎng)了科研意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，學會在畢業(yè)后的臨床工作和醫(yī)學研究中實踐運用。這樣醫(yī)學院校才能培養(yǎng)出跨世紀的合格醫(yī)學人才，同時也體現(xiàn)了高校教育的內(nèi)在要求和目的。

二、醫(yī)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀和主要問題

1．醫(yī)學生的科研興趣與創(chuàng)新意識。當前我國醫(yī)學教育普遍存在教學和科研相脫離的現(xiàn)象，加上醫(yī)學教育本身的特殊性，學科門類繁多，學時數(shù)多，教師“灌輸式”教授，忽視了學生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學生在就業(yè)、考研的壓力下“接受型”學習．，沒有將理論和實踐結(jié)合的習慣和創(chuàng)新性意識。除少數(shù)真正有興趣想了解科研整個過程的學生外，多數(shù)大學生參與課外科技學術(shù)活動的意識還比較淡漠，即是有極大的科研興趣也因氛圍不夠濃厚、缺乏正確的引導等原因而放棄。據(jù)統(tǒng)計，有近86．2％的學生把業(yè)余時問用在復習功課上，只有7．5％的學生閱讀課外書籍、進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各項課外科技創(chuàng)新活動。而國外對醫(yī)學生的培養(yǎng)較重視在本科教育早期就提供融入科研的機會，營造良好的學術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生嚴謹踏實的科研作風和開拓創(chuàng)新的科研精神。美國麻省理工學院(MIT)率先實行UROP(UndergraduateResearchopportunitiesProgram)計劃，為本科生提供參與科學研究訓練的機會，MIT有70％的本科生在大學四年期間參加過這個活動。

2．醫(yī)學生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。由于醫(yī)學院本科教育主要以“教”為主，學生沒有從事科研的經(jīng)歷和規(guī)范的科研訓練，絕大多數(shù)醫(yī)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力較低，文獻檢索和實際操作能力較差，沒有科研課題設計和科研論文撰寫能力。而通過科研訓練，教醫(yī)學生學會批判性閱讀文獻、提出問題、設計方案、運用新技術(shù)、分析數(shù)據(jù)、撰寫科研論文等的能力，而且科研經(jīng)歷給他們提供了進一步進行科研的興趣和動力，在方法論上對以后從事臨床醫(yī)療工作也有重要的指導意義。美國斯坦福大學醫(yī)學院把至少3個學期的時間和精力用于學生的科研訓練上，采取多種措施鼓勵學生進行基礎(chǔ)科研活動，造就了該院學生在國際上具有強大的競爭實力。

3．醫(yī)學生參加科研活動的機制和保障措施。盡管國內(nèi)各大高校已經(jīng)開始重視大學生課外科技創(chuàng)新活動，設立專門的機構(gòu)負責管理項目的執(zhí)行，但還受到各方面的限制。時間上，由于教學計劃中的課時數(shù)多，學生沒有充足的時間保證；學校的實驗中心、實驗室雖然向參加活動的大學生開放，但實際操作上存在很多困難；創(chuàng)新活動缺乏足夠的經(jīng)費；指導教師和學生相互脫節(jié)，學生找不到合適的指導教師，教師指導的項目學生不愿參加；指導教師和學生花費了時間、精力參與課外學術(shù)活動，但缺乏相應的激勵機制，挫傷了教師和學生的積極性。種種因素都限制了醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和專業(yè)的競爭力。

三、培養(yǎng)醫(yī)學生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的思考

科技創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，科技人才是強國的根本。當代大學生是未來中國創(chuàng)造原創(chuàng)性成果的中堅-力量和希望，承擔著民族發(fā)展和強盛的歷史重任。醫(yī)學生還肩負著解決病人疾患、推動醫(yī)學發(fā)展的重任。針對醫(yī)學生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，加強對醫(yī)學生在校期間創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就是為造就高素質(zhì)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)醫(yī)學人才夯實基礎(chǔ)，積蓄后備力量。

1．將學生科研能力的培養(yǎng)貫穿于整個醫(yī)學生的大學學習過程中。培養(yǎng)醫(yī)學生具備科研能力，不是對某些學生的培養(yǎng)，也不是對學生某個方面的培養(yǎng)，而是對全體學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的綜合科研培養(yǎng)。科技創(chuàng)新是一項綜合工程，需要眾多各領(lǐng)域和學科知識的支持，因此需在教學中加強領(lǐng)導，提高認識。學校要營造良好的教風、學風及濃厚的學術(shù)氛圍和創(chuàng)新教育環(huán)境。教師除傳授書本知識外，還要調(diào)動學生學習的積極性和涉獵其他學科和領(lǐng)域的主動性，及時介紹相關(guān)領(lǐng)域的科技發(fā)展動態(tài)，開拓學生視野，激發(fā)學生科研興趣，積極引導學生參與科研活動，如教師課題組科研活動、各級大學生科技創(chuàng)新項目、學生綜合性實驗活動等。同時，開設基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)課程，使學生掌握查閱文獻、收集資料、采集和統(tǒng)計數(shù)據(jù)、撰寫科研文章等基本科研技能。學生以專業(yè)學習為基礎(chǔ)，以良好的學習成績、知識水平為保證，善于學習，積極拓寬自己的知識面，良好的學風給創(chuàng)新的成功帶來機遇。

2．建立一支高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的師資隊伍。教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的載體，其素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。因此醫(yī)學院校必須結(jié)合本校實際，培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)和創(chuàng)新教育觀，激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情，鼓勵和支持教師在教學過程中改革創(chuàng)新。同時，要求教師掌握全新的知識結(jié)構(gòu)，跟蹤本學科的發(fā)展動態(tài)，不斷更新和調(diào)整授課體系，在傳授學生專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生科研意識和科研精神。臨床教學是高等醫(yī)學專業(yè)教育中的重要階段，在臨床教學中授課教師在狠抓醫(yī)學生基本功的同時，應從多方面增強醫(yī)學生的科研意識，培養(yǎng)他們的科研能力，提高他們的科研素質(zhì)，為醫(yī)學生最終成為創(chuàng)新型的醫(yī)學人才奠定基礎(chǔ)。

3．加強高?？蒲袟l件建設，改善學生科研環(huán)境，建立科學的管理機制。目前，高校對大學生的科研創(chuàng)新活動在政策上、經(jīng)費上、保障上都沒有達到應有的重視程度。我校于2007年成立了大學生科技創(chuàng)新基金管理委員會，修訂和完善了大學生科技創(chuàng)新基金實施管理辦法，建立了從征題、審題、申報、立項到結(jié)題、報獎等較為完整的管理體系，努力調(diào)動省部級重點實驗室、國家工程(技術(shù))研究中心的積極性，加大實驗室開放力度，鼓勵和支持大學生盡早參與科學研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。培養(yǎng)醫(yī)學生科技創(chuàng)新能力是一項系統(tǒng)的人才工程，需要社會、學校、教師、學生的全力配合。以“崇尚科學、追求真知、開拓進取”作為學生科研創(chuàng)新的宗旨，以培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標，營造“嚴謹、求實、勤奮、創(chuàng)新”的科研作風，為社會輸送高素質(zhì)、全能力的創(chuàng)新型醫(yī)學人才，這將是醫(yī)學院校追求的目標。