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一、創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂教學(xué)情境

營造溫馨的教學(xué)氛圍優(yōu)美的音樂課堂首先要有現(xiàn)代化的音樂硬件支撐。要創(chuàng)建良好的音樂教學(xué)設(shè)施，包括良好的教學(xué)設(shè)備、引人注目的音樂掛圖，富于藝術(shù)的音樂教室布置等。隨著時代的進步，教育投入的逐年增加，學(xué)校音樂教學(xué)硬件要求基本達到。但是目前不少學(xué)校音樂老師。往往出于惰性，貪圖方便，把現(xiàn)代音樂設(shè)施束之高閣，仍然用一臺鋼琴、一種形式枯燥地授課，使原本豐富多彩的音樂課堂變成死水一潭。所以音樂老師也要與時同進，教學(xué)要有新理念。音樂老師毎節(jié)課前，也要與理、化老師那樣精心備課，精心準備本節(jié)課音響、MTV、多媒體投影等教學(xué)儀器設(shè)備。讓學(xué)生一走進音樂教室就感受到音樂的藝術(shù)魅力。要充分利用音響等電教設(shè)備，讓學(xué)生身臨其境地感受到美的音樂環(huán)境，學(xué)生不知不覺地進入學(xué)習(xí)角色。例如，我在上《遼闊的草原》這一課時，課堂前階段播放具有蒙古風(fēng)味的MTV片，隨著樂曲《草原晨曲》，屏幕中出現(xiàn)藍天白云，一往無際的綠色草原上奔走著數(shù)不清的牛羊，天空雄鷹翱翔，地上勇敢的騎手拿著套馬桿沖向馬群，低沉的馬頭琴音色撼人——。視覺和聽覺的融和使學(xué)生實實在在地感覺到音樂旋律的美。其次，優(yōu)美的音樂課學(xué)習(xí)環(huán)境也要有軟件的支持。所謂軟件，就是情感因素，心理環(huán)境。我們知道悲壯的樂曲能催人淚下，激昂的旋律能使人奮進。教師進入課堂后，必須用飽滿的教學(xué)熱情、最佳的心態(tài)和高昂的教學(xué)激情去營造優(yōu)美的情感環(huán)境，以此感染學(xué)生，從而激起學(xué)生強烈的音樂求知欲。音樂教學(xué)過程不但是音樂知識傳授的過程，同時也是情感交流的過程。一個好的音樂教師，要學(xué)好心理學(xué)，懂得中學(xué)生心理特點，善于把握課堂節(jié)奏，演繹課堂情趣，激發(fā)學(xué)生的審美觀，從而讓學(xué)生感受到音樂美。筆者在音樂教學(xué)中，針對一些男生有濃厚的表演欲，就讓他們單獨放歌，釋放激情；針對部分女生膽小羞澀的心理特點，則組織她們女生小合唱，培養(yǎng)她們不懼困難，挑戰(zhàn)自我的勇敢精神。

二、優(yōu)化美的音樂教學(xué)語言，喚起學(xué)生沉睡的藝術(shù)細胞

在音樂教學(xué)中，課堂上要生動吸引學(xué)生，語言起了很大的主導(dǎo)作用。法國一位著名演員曾說：“嗓音的力量是不可估量的，任何圖畫的感染力，遠遠比不上舞臺上正確發(fā)出的一聲嘆息那樣動人。”音樂教師首先要有一口標準流利的普通話和良好的音樂素質(zhì)。音樂教師有一副好嗓子是上好課的關(guān)鍵。一般說來，要求發(fā)音準確，能把每個字音清楚地送到學(xué)生的耳朵里，特別是由聲樂特長的教師其良好的音質(zhì)是語言表現(xiàn)的一個有利條件。音質(zhì)較差的教師可通過訓(xùn)練不斷調(diào)節(jié)和美化自己的音色，使自己在講臺上一開口便緊緊吸引住學(xué)生，同時還要注意音量、音高，如一般的練聲、聽音、節(jié)奏、視唱練習(xí)等教學(xué)過程，語言音量可適中，語氣自然親切，語言音量可適中，語氣自然親切，聲調(diào)可平和一些；教學(xué)中的重點與難點，則可適當加大音量，提高聲調(diào)；介紹樂曲的時代背景，主題思想等富有感情色彩的語言時可大可小，聲調(diào)或抑或揚，把情感的濃淡輕重，喜怒哀樂的變化表現(xiàn)出來。富有感召力的音樂教學(xué)語言，能喚起學(xué)生沉睡的藝術(shù)細胞。

三、展示教師優(yōu)美的教姿、教態(tài)

與學(xué)生一起當演員音樂作為一門藝術(shù)，除了有聲語言表達外，還有其他寓于表演性的特殊形式——手勢、動作、表情等。不同的手勢，不同的動作，不同的表情，皆可以表示不同的思想情感和文化修養(yǎng)。例如講旋律的進行，我們可以用手勢在空中的適當位置比劃出一條隨音樂起伏不定，運行不定的旋律線，學(xué)生從這條線中可直觀感受到作品的音域?qū)捳?、?jié)奏的疏密、情緒的張弛，從而深刻地理解音樂。再比如，學(xué)生欣賞蒙古族民歌時，教師來幾個優(yōu)美的蒙古舞動作更能提高學(xué)生的欣賞興趣和學(xué)習(xí)欲望，從而達到理解音樂的目的，但這些教姿教態(tài)的運用一要防止矯揉造作，二要防止夸張過分，流于油滑，一定要與語言及樂曲緊密結(jié)合，使之渾然一體，讓學(xué)生收到心領(lǐng)神會的效果。筆者在教學(xué)《映山紅》一曲時，以小組為單位組織了一次課堂音樂劇比賽。每組推薦三位同學(xué)作領(lǐng)唱，其余和唱。由班上音樂骨干自主導(dǎo)演演唱節(jié)奏和形式。表演完之后，我讓學(xué)生評出心目中的最佳嗓音、最佳情感、最佳演員獎。并當場宣讀自己的評語，為獲獎?wù)咚蜕闲—勂贰ｋm然孩子們的表演是稚嫩的，音樂感也有欠缺，可因傾注了學(xué)生自己的創(chuàng)作心血，最后獲得最佳演員的同學(xué)淚流滿面，她在獲獎感言中說道：“我喜歡唱歌，但從來沒有上臺表演過，今天的成功，使我有勇氣在明天獲得更大的成功”。也許一顆新星由起催生。給學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)課堂，是學(xué)生更好掌握音樂知識的必要條件，只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性，才能使學(xué)生在美的氛圍中受到音樂的熏陶，使學(xué)生音樂細胞不斷喚醒，音樂才華盡情綻放。

作者：李萍單位：江蘇省南京市溧水區(qū)洪藍中學(xué)