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一、速成思想對(duì)學(xué)習(xí)的影響

在當(dāng)今快餐大文化的影響下，學(xué)生往往追求學(xué)習(xí)的速成。速成思想本質(zhì)上是一種投機(jī)思想，希望依靠方法來縮短學(xué)習(xí)的進(jìn)程，達(dá)到快速成功。然而學(xué)習(xí)有其本身的自然規(guī)律，但現(xiàn)階段音樂藝術(shù)學(xué)生太過追求方法，急于求成地期望傍著方法，跳過痛苦而黑暗的過渡期，直接走向成功。一位音樂教育家曾說過，學(xué)習(xí)的方法就是“重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)”。這句話告訴我們，事物的發(fā)展過程是由量變到質(zhì)變，音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)也一樣。沒有量變何來質(zhì)變，量是學(xué)習(xí)積累的必然過程，積累量的過程也是學(xué)習(xí)的痛苦期，要求學(xué)生懷揣對(duì)學(xué)習(xí)理想的堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)的毅力。音樂學(xué)習(xí)絕非如想象那樣，可以實(shí)現(xiàn)一步到位的跳進(jìn)，學(xué)習(xí)者要經(jīng)歷一條復(fù)雜而痛苦的心路歷程，有時(shí)絞盡腦汁，有時(shí)欣喜若狂，有時(shí)悲觀絕望。這要求學(xué)習(xí)者內(nèi)心必須擁有堅(jiān)強(qiáng)的力量，缺少了這種力量支持將難有長進(jìn)，多數(shù)將半途而廢。可見，速成思想對(duì)學(xué)生的危害是異常巨大的，如若沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)中就易養(yǎng)成遇見挫折就想放棄，導(dǎo)致畏懼困難而學(xué)無所成。

二、缺乏信任對(duì)學(xué)習(xí)的影響

信任是一種品格，也是一種力量，音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)者對(duì)老師的信任程度決定其收獲程度。學(xué)習(xí)過程中學(xué)生既不能投機(jī)取巧，也不可自作聰明，應(yīng)遵循老師的指導(dǎo)進(jìn)行。專業(yè)的成長過程，仿佛是新生命的誕生過程，學(xué)生是培育者，老師是監(jiān)護(hù)者。學(xué)生對(duì)自己藝術(shù)的呈現(xiàn)，是主觀而非客觀的。老師能清醒覽閱學(xué)生藝術(shù)成長的全貌，對(duì)產(chǎn)生的問題和解決之道也有清楚而客觀的認(rèn)識(shí)，會(huì)客觀看待學(xué)生專業(yè)中的問題，也會(huì)給出全面而中肯的意見或建議。老師的成就源于幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生應(yīng)懂得這個(gè)道理，并生成對(duì)老師絕對(duì)信任的態(tài)度，便會(huì)和老師產(chǎn)生合力，老師的責(zé)任感要求自己全力幫助學(xué)生，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題。學(xué)生如果對(duì)老師不夠信任，就無法形成強(qiáng)大的合力，對(duì)學(xué)生而言這會(huì)是學(xué)習(xí)的災(zāi)難。因?yàn)樾湃尾粔?，學(xué)生將無法吸收到老師給出的幫助，即便老師給出了有益的意見或建議，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閼岩啥e(cuò)失。這樣的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然可想而知，仿佛打仗時(shí)不聽指揮，多數(shù)結(jié)果會(huì)以失敗而告終。在音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，老師一定會(huì)是最了解學(xué)生情況的第一人。老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，作因材施教的教學(xué)部署。老師作為學(xué)生藝術(shù)呈現(xiàn)的旁觀者，也會(huì)給出一個(gè)全面適合的建議，幫助學(xué)生取得突破。所以，一個(gè)音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)者如若缺失了對(duì)老師的信任，將很難完全通過自己實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)的突破，由此可見，音樂藝術(shù)學(xué)生需要建立對(duì)老師的絕對(duì)信任，這也是取得學(xué)習(xí)進(jìn)步的必要因素。

三、錯(cuò)位思想對(duì)學(xué)習(xí)的影響

通過觀察發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活錯(cuò)位現(xiàn)象突出。當(dāng)前很多學(xué)生呈現(xiàn)出這樣的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)：聲樂課上想鋼琴，鋼琴課上思聲樂，該休息時(shí)不休息，該起床時(shí)卻沉睡……如此等等。這種錯(cuò)位思想和行為，造成學(xué)生總是生活在過去與未來，不能集中精力、全神貫注于課堂時(shí)刻，所以往往錯(cuò)失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。我們皆知音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)本就抽象，內(nèi)涵往往在語言表達(dá)盡頭之外，如果學(xué)生不能集中精力去體會(huì)老師對(duì)于藝術(shù)的闡釋，學(xué)習(xí)將很難快速進(jìn)步。同時(shí)，如果學(xué)生長期在錯(cuò)位思想中生活學(xué)習(xí)，定將難有所成。如此，勢必引起學(xué)生心靈恐慌，失去對(duì)當(dāng)下的把握，而無法平靜地學(xué)習(xí)、生活。錯(cuò)位思想讓學(xué)生的精神世界像一潭攪渾的湖水，不能沉靜而清澈，然而只有清澈方能簡單，簡單方能集中力量，才能取得更高的學(xué)習(xí)效率。我們的學(xué)生需要這樣的簡單，而錯(cuò)位思想妨礙著學(xué)生，讓學(xué)生陷于浮躁而失去對(duì)生活、學(xué)習(xí)的理性看待。急功近利，求速成，缺少進(jìn)步就易放任自流，自暴自棄。錯(cuò)位思想對(duì)學(xué)生的危害極大，應(yīng)幫助并教會(huì)學(xué)生如何做到簡單，從而把握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，取得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。以上提到的幾個(gè)觀點(diǎn)，是筆者對(duì)當(dāng)前音樂藝術(shù)學(xué)生進(jìn)行觀察了解后，一點(diǎn)粗淺的分析總結(jié)。作為教育工作者，希望我們傾注心血教育的學(xué)生，不要成為業(yè)務(wù)能力差且心靈殘缺的人。那樣不但是學(xué)生的失敗也是老師的失敗，我們不能忘記一點(diǎn)——是學(xué)生成就了老師！老師對(duì)學(xué)生的成長應(yīng)有理所應(yīng)當(dāng)?shù)呢?zé)任和擔(dān)當(dāng)，幫助我們的學(xué)生成長是我們義不容辭的義務(wù)。希望我們的學(xué)生建立完善的人格，懷揣追求卓越的理想，成為可以貢獻(xiàn)社會(huì)的有用之才。

作者：冉志明單位：四川師范大學(xué)音樂學(xué)院教師