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一、教學(xué)語言藝術(shù)之贊揚式的教學(xué)方式

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教學(xué)時間過長之后，學(xué)生們就會感覺到乏味，甚至開始走神，這時候就需要教師及時的顧及學(xué)生的情緒，改變教學(xué)方式，或者提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。這個時候贊揚式的教學(xué)就成為了關(guān)鍵，贊揚式的教學(xué)也是教學(xué)語言藝術(shù)尤為突出的一點。例如：在講古詩詞的時候，學(xué)生往往會覺得難理解而且無趣，教師就可以結(jié)合贊揚式教學(xué)來進行課堂氣氛的調(diào)節(jié)。在講到《古詩兩首》的時候，就可以讓學(xué)生依靠自己的理解和工具書的使用來發(fā)言?？梢蕴釂枺骸澳膫€同學(xué)可以用自己的話來描述‘千里鶯啼綠葉紅’這句話呢？”然后就可以挑選舉手的同學(xué)來回答，當(dāng)學(xué)生努力按照自己的理解去解釋的時候，教師就可以給予肯定說：“這位同學(xué)回答的非常好，理解的也非常到位，值得表揚，下一次也要努力哦！”這樣一來，學(xué)生就可以從贊揚中得到肯定，從而可以投入到下一步學(xué)習(xí)當(dāng)中，提問也可以起到調(diào)節(jié)課堂氣氛的目的，可謂是一石二鳥。

二、教學(xué)語言藝術(shù)之活用生活口語

針對小學(xué)生而言，他們的年齡比較小，穩(wěn)定性不高，所以在上課之后很難及時將心收回到課堂上來，上課時也非常容易走神。所以怎樣使用課堂上的語言才能對學(xué)生有吸引力，讓他們對課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，不容易開小差呢？這就需要每一位教師去了解孩子們真正喜歡的是什么。語文教師也就更應(yīng)當(dāng)注意這一點，在說話的時候多用一些生活化的詞語和語氣，讓孩子們覺得親切，講課也更加容易理解，也就愿意聽課了。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版語文五年級《成語故事》這一課的時候，因為這一課包含了三個成語故事，分別是《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》。以“自相矛盾”這個故事來說，就可以用生活化的有趣語言來給學(xué)生講解，幫助學(xué)生理解，還讓學(xué)生覺得好笑有趣，使課堂氣氛更活躍。教師就可以這樣說：“賣盾的人就開始夸它的盾說，大家快來看，我這個盾可是不一般哦，它比這世界上任何一件東西都要結(jié)實，不管你是用什么東西都不能破壞它！而賣矛的人生氣了就說，我的矛才是最厲害的，你的根本不算什么，我的矛才是最鋒利的，可以破壞所有東西。”這樣的語言聽上去很有趣，讓學(xué)生也容易被吸引，更加幫助他們理解課文的內(nèi)容。

三、教學(xué)語言藝術(shù)之技巧性的教學(xué)語言

語文課是基礎(chǔ)課程，教師在課上講的內(nèi)容也是豐富多彩的，掌握好方法讓學(xué)生愛聽自己的課是非常重要的，這就要求教師能夠與學(xué)生建立好的關(guān)系，進行好的備課，更關(guān)鍵的則是有技巧性教學(xué)語言和生動有趣的課堂，三管齊下才能提高課堂的教學(xué)有效性。在這里，教學(xué)語言的技巧性就是不能不提的重點了。有技巧性的教學(xué)方式才能達到好的課堂教學(xué)氣氛，才會有好的教學(xué)效果。生動有技巧性的教學(xué)用語可以讓課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生很直觀的感受和理解。對于這一點就可以多采用擬人化的語言進行形象的講解。例如在講“碧”這個字記法的時候，教師就可以說“碧這個字是由三部分組成的，石上面有個白還有個王，那么同學(xué)們就可以記，一個姓王的老爺爺和一個姓白的老爺爺在一塊大石頭上下象棋。這樣就湊成了碧字?！痹谥v“解”這個字記法的時候，就可以說“解字的構(gòu)成呢，也是由三部分組成的，同學(xué)們就可以記為，過年的時候，我家花一角錢買了一把刀殺了一頭牛來慶祝?！边@樣生動形象的語言就可以讓學(xué)生很容易的記住難字的寫法，幫助他們加深印象。

四、結(jié)束語

語文的教學(xué)語言藝術(shù)是語文教師的教學(xué)原則，關(guān)系到語文的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)水平，如何正確的使用語言，把課堂上的知識正確有效簡明生動的傳達給學(xué)生是非常重點的。由此可見，教師在課堂上的教學(xué)語言的藝術(shù)性有多么的關(guān)鍵。它是學(xué)生們找到知識寶藏的地圖，是接通學(xué)生與教師之間和諧關(guān)系的穩(wěn)固橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和表達能力的有效方法。所以，教師要學(xué)會讓藝術(shù)性的教學(xué)語言成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效工具，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者：郭明鳳單位：江蘇省射陽縣耦耕小學(xué)