前言：本站為你精心整理了音樂欣賞課在公共藝術(shù)教育的作用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

公共藝術(shù)教育為大學生思想政治教育提供重要平臺素質(zhì)教育最重要的，就是使受教育者堅持學習文化知識與加強思想政治修養(yǎng)的統(tǒng)一，公共藝術(shù)教育對大學生的思想政治品德的形成和發(fā)展具有潛移默化的滲透功能。在高職院校，作為公共藝術(shù)教育實施的“第二課堂”，各類主題教育和道德實踐活動在重大節(jié)慶日和紀念日競相綻放，為大學生思想政治教育提供了重要平臺，使大學生思想政治教育融入到公共藝術(shù)教育的“二課”“三課”之中，通過真、善、美的藝術(shù)弘揚，可以喚起學生的愛國熱情，樹立民族意識，培養(yǎng)良好的道德情操。

公共藝術(shù)教育有利于校園文化建設(shè)的發(fā)展高職院校的校園文化建設(shè)有其特殊性，在內(nèi)容和形式上越來越呈現(xiàn)出“雅俗并存”的多姿景象。通過公共藝術(shù)類課程的開設(shè)及各類積極向上的藝術(shù)活動的開展，把美育滲透到校園文化活動之中，不僅進一步豐富了學生的課外文化生活、提高了文化素質(zhì)、增長了知識才干，更重要的是寓藝術(shù)教育于文化活動之中，促使學生在奮發(fā)向上的校園文化建設(shè)氛圍中鍛煉獨立性和創(chuàng)新性，在傳承本校特色的優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的校園文化。

公共藝術(shù)教育有利于提升大學生人文素養(yǎng)公共藝術(shù)教育的目的不是把大學生培養(yǎng)成藝術(shù)專業(yè)人才，而是把其培養(yǎng)成具有審美品位、高尚情操、富有創(chuàng)新思維的各類專業(yè)人才，在提升大學生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等人文素養(yǎng)及內(nèi)在品質(zhì)方面，藝術(shù)教育發(fā)揮了其天然的引導作用。中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，音樂、美術(shù)等藝術(shù)學科領(lǐng)域的奇葩瑰寶，已經(jīng)成為許多財經(jīng)類、商科類高職院校大學生爭相選報藝術(shù)類選修課程的主要源動力。公共藝術(shù)教育對大學生人文理解力的滋養(yǎng)，對學生創(chuàng)新精神的培育，對大學生正確處理好人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的教育引導，無疑發(fā)揮了舉足輕重的作用。

高職院校音樂欣賞課的特定功能

高職院校是創(chuàng)新型、應用型人才培養(yǎng)的重要基地，而音樂欣賞課在高職院校公共藝術(shù)教育類課程中發(fā)揮著獨特的藝術(shù)導向作用，它集理論性、系統(tǒng)性、娛樂性、實踐性于一體，主要具備以下四種功能：

1.道德教化功能。音樂欣賞課的功效之一即為以樂輔德，使學生堅定理想信念，弘揚高尚品德。通過聆聽音樂、講解賞析、意念想象等一系列特殊形式把學生的愛國主義情緒充分調(diào)動起來，產(chǎn)生強大的精神動力，進而轉(zhuǎn)化為強烈的民族自信心、自豪感，音樂的道德教化功能可見一斑。例如：在欣賞音樂家冼星海創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》時，人聲朗誦、聲樂演唱和器樂演奏的交替出現(xiàn)，鏗鏘有力的節(jié)奏、雄偉氣魄的旋律、慷慨激昂的人聲交織在一起，會立即喚起學生的愛國主義激情，并激勵當代大學生珍惜先烈用獻血換來的美好生活，在很大程度上增強了學生的理想信念教育。

2.審美教化功能。時任教育部部長和北大校長的蔡元培先生，曾極力提倡“美育”，他主張“以美育代替宗教”。大學音樂欣賞課在引導學生不斷實踐、體驗和鑒賞音樂的過程中，不僅能提高他們對音樂整體的感受能力，同時也可以培養(yǎng)他們正確的審美觀，即培養(yǎng)學生的審美意識、審美情趣和正確的審美判斷。例如：在欣賞俄國音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》時，隨著悠揚靜謐的主旋律響起，加上芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿，學生會情不自禁地陶醉在“美”的畫面中。隨著旋律的上行，節(jié)奏的加快，音樂的密集度增強，王子與白天鵝的愛情主題被音樂和舞蹈同時呈現(xiàn)出來，為學生帶來視覺盛宴外的深層次精神震撼?？梢姡魳沸蕾p課在培養(yǎng)大學生正確審視美的同時，也契合了素質(zhì)教育中以樂怡情的教育目的。

3.智能教化功能。音樂欣賞課具有以樂益智的功效。李嵐清同志曾說過：“音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力，鍛煉表達和解決問題的能力方面都有幫助?！边€有人對諾貝爾獎獲得者作了大量的研究，發(fā)現(xiàn)天才的重大特征不全是智商高，而是形象思維與創(chuàng)造能力發(fā)達。尤其在高職院校，學生在汲取專業(yè)技能知識的同時，選修音樂欣賞課，通過欣賞不同國家地區(qū)、不同歷史時期、不同風格特征的音樂藝術(shù)，能鍛煉和發(fā)展大學生的形象思維、創(chuàng)造性思維，使左右腦平衡發(fā)展，相互促進，進而提高學生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使學生提高認知功能，對學生的智力增長起到促進作用。

4.身心健康功能。健康是一種生理、心理和社會適應都臻于完滿的狀態(tài)。高職院校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是通過音樂欣賞課，凈化青年人的心靈，使青年學生在精神上、心理上、行為上處于和諧的健康狀態(tài)，達到以樂促體的音樂教育功效，進而為大學生個性的全面發(fā)展提供心理與文化支持。由上可見，高職院校音樂欣賞課的德育、美育、智能和健康功能對大學生的思想道德、情感、智能、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學科不可替代的獨特作用。

音樂欣賞課在新時期高職公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化發(fā)展

（一）創(chuàng)新課堂教學模式，助推審美藝術(shù)教育深層次化發(fā)展1.在課堂上加強多元音樂文化的創(chuàng)新性教學音樂是時間的藝術(shù)，任何優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品都是人類歷史發(fā)展進步的反映，是歷史沉淀下來的寶貴文化遺產(chǎn)。我們在學習和弘揚中華民族優(yōu)秀音樂文化的同時，還要尊重世界其他國家和民族的特色音樂文化，更應該在課堂上增加通俗音樂、流行音樂元素——使大學生在增強民族意識和愛國主義精神的同時，樹立平等、時尚的多元文化價值觀。從歷史發(fā)展、空間變換、風格迥異等不同層面共享人類文明的優(yōu)秀成果，從而引導學生的審美情趣向健康高雅方向發(fā)展。例如，筆者在音樂欣賞課的入門第一堂課注入“古典與現(xiàn)代相結(jié)合”的授課內(nèi)容，挖掘西方古典音樂在當下中國流行歌曲中的運用元素，在調(diào)動學生欣賞興趣的同時，也實現(xiàn)了該門課程的創(chuàng)新教學效果。2.在課堂內(nèi)外發(fā)揮學生想象力的主導作用豐富的想象力是音樂欣賞課教學客體（即學生）的主導能力，它來源于生活的經(jīng)歷和豐富的文學藝術(shù)修養(yǎng)。為達到教學的最佳效果，教學主體（即教師）應督導學生加強對課外生活的觀察和文學作品的閱讀，積極地進行各種藝術(shù)欣賞活動，豐富學生的想象力；另外在課堂上可以運用大量恰當形象的語言、生動的畫面調(diào)動學生的思維，引導學生充分發(fā)揮想象力，從而將思維轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，豐富課堂教學效果。

（二）提高任課教師的綜合素養(yǎng)，確保藝術(shù)教育開展的實效性從目前高職公共藝術(shù)教育的實施成效來看，有些高校公共藝術(shù)教育出現(xiàn)了重視程度不夠、缺少長遠規(guī)劃、課程設(shè)置生搬硬套、課堂教學敷衍了事、任課教師素質(zhì)偏低、教學效果毫無創(chuàng)新等一些突出問題。而在所有需要解決的問題當中，提高音樂欣賞課教師的綜合素養(yǎng)已成為高職院校公共藝術(shù)教育亟待解決的首要問題。1.樹立終身學習理念，增強教師文化底蘊對于大學教師來說，具備良好的教學能力、豐富的知識修養(yǎng)、崇高的敬業(yè)精神尤為重要。而音樂欣賞課的教師大多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，文化底蘊相對薄弱，在知識更新不斷加快的信息時代，提升教師文化素養(yǎng)就成為當務之急。藝術(shù)教育教研室要鼓勵教師樹立終身學習的理念，經(jīng)常參與課題研究，并不斷創(chuàng)新教學模式，體現(xiàn)個性的教學風格，自覺提高施教水平，促使教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變。2.拓寬藝術(shù)教育渠道，提高教師業(yè)務水平高職院校要鼓勵音樂專業(yè)教師參加多種形式的專業(yè)學習和實踐，提高業(yè)務水平。例如：通過舉辦“藝術(shù)教研室教師基本功展示比賽”“教師專場音樂會”“藝術(shù)教育讀書學習會”等全校性活動，真正以身示范，通過弘揚本民族優(yōu)秀音樂精粹、普及國內(nèi)外音樂作品賞析，在不斷提高教師自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的同時，進一步深化高職藝術(shù)教育觀念，使高職大學生真正領(lǐng)略身邊高雅藝術(shù)的魅力。

（三）強化隱性課程的激勵機制，保障音樂欣賞課教學效果的全面性隱性課程是指在學校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出的課程，它的“隱性”是相對于課堂教學的“顯性”來定義的，它不在課程規(guī)劃中反映，也不通過正式的教學進行。在高職院校，音樂教育類隱性課程一般是指課外學生藝術(shù)團的訓練、校園文化藝術(shù)活動的開展等，它們是藝術(shù)教育教學的有益補充和延伸。由于此類隱性課程大多在課外進行（如合唱隊訓練、舞蹈隊排練等），缺乏相應的制度規(guī)范和機制保障，容易造成教師和學生積極性不高，從而影響學校整體藝術(shù)教育水平的提升。在此情況下，學校對待藝術(shù)教育顯性課程與隱性課程應當一視同仁，從管理機制上規(guī)范化，從激勵機制上制度化。例如：教師定期參與音樂類隱性課程教學，工作量算作課時量，甚至視課外活動時間的長短予以不同的計量標準。種種體制和措施的規(guī)范化保障對師生都是一種激勵和制約，也為音樂欣賞課教學效果在課堂和課外的實現(xiàn)提供了有力保障，為高職藝術(shù)教育活動的開展在量和質(zhì)上提供了硬性保證。

目前，高職院校的藝術(shù)教育工作總體呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但還存在著一些差距。新的形勢下，藝術(shù)教育工作者需清醒地認識藝術(shù)教育服務于社會文化傳承與發(fā)展的重任，將藝術(shù)教育與整個學校教育融為一體，以音樂類顯性課程優(yōu)化創(chuàng)新為重點，以隱性課程挖掘開發(fā)為載體，提升大學生的審美素質(zhì)，進而全面推進高職院校藝術(shù)教育深層次、高質(zhì)量發(fā)展。

作者：張聰慧單位：河南商業(yè)高等?？茖W校公共藝術(shù)教研室主任