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摘要:應用型本科院校定位于“應用”二字，如何切實增強學生的實踐應用能力，提高就業(yè)率一直是各院校關注的焦點。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中學生大部分時間在封閉的校園學習，與外界行業(yè)溝通的主要方式是通過教師的講授，或者短期的參觀、實習。缺少行業(yè)認知的結果就是所學知識與行業(yè)脫節(jié)，畢業(yè)生能力與行業(yè)需求有差距，畢業(yè)生雖然具備了必須的專業(yè)素養(yǎng)，卻因為缺少實踐，動手能力差，就業(yè)困難。校企合作人才培養(yǎng)是在人才培養(yǎng)過程中加入企業(yè)元素，使學生可以真正進入企業(yè)參與工程實踐，跟隨項目工作流程，真正提高工作能力，最后實現(xiàn)學生畢業(yè)與就業(yè)的無縫對接。

關鍵詞:校企合作;人才培養(yǎng);課程置換

一、研究背景

2015年，國務院總理在政府工作報告中明確提出，要“引導部分地方本科高校向應用型轉變”。應用型本科院校重點在“應用”二字，報告要求各專業(yè)緊密結合地方特色、注重學生實踐能力、培養(yǎng)應用型復合人才，從教學體系建設上體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)就是實踐教學。教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，未來我國的職業(yè)教育體系將從高中、大專拓展到包括本科階段和研究生階段。這兩個階段職業(yè)教育的具體政策，教育部也正在進行專門研究制定。在這個改革創(chuàng)新的時期，如何提高應用型本科院校的人才培養(yǎng)質量，向社會輸送更加出色的職業(yè)人才，提高就業(yè)率是非常有意義的課題。根據(jù)計算機專業(yè)對技能要求高、有很強應用性的學科特點，如果能與企業(yè)進行聯(lián)合培養(yǎng)，定單式的培養(yǎng)出專門的計算機人才，對于切實增強學生的實踐能力，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，提高學生就業(yè)率，具有很高的研究意義。

二、人才培養(yǎng)模式改革方案

現(xiàn)在以計算機專業(yè)為例，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，探討進行校企合作的人才培養(yǎng)模式。

(一)方案宗旨

通過校企合作培養(yǎng)，切實提高學生動手能力，特別是工程實踐能力。使學生能學以致用，將所學知識與工程實踐聯(lián)系起來，學生在企業(yè)真正跟隨工程實踐過程，將所學知識綜合運用到工程實踐中。將學生按照企業(yè)需求進行培養(yǎng)，從而改善傳統(tǒng)教育模式“閉門造車”帶來的畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的差異，最大限度地實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的吻合統(tǒng)一。

(二)合作模式

目前，各高校計算機專業(yè)均有采用校企合作人才培養(yǎng)的先例，模式也日趨成熟，現(xiàn)有的校企合作模式主要有:短期實習實訓、一年的實習實訓、全程聯(lián)合辦學、共建專業(yè)等模式?，F(xiàn)在我院計算機系一直都在和企業(yè)做短期實習實訓，一般本科生在大三、?？粕诖蠖M行半個月的企業(yè)實習。通過多年的校企合作短期實習，已經積累了一定的經驗。但短期實習因為時間限制，效果有限。現(xiàn)在試點是在一定范圍內做一年的實習實訓模式，即本科生試行“3+1”人才培養(yǎng)模式，專科生試行“2+1”人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生在最后一年(本科生在大四、?？粕诖笕?試行分流教學，一部分畢業(yè)生到企業(yè)進行綜合實訓、畢業(yè)實習、頂崗工作并最終完成畢業(yè)論文(設計)，其他學生繼續(xù)在本校接受常規(guī)教學。

(三)企業(yè)選擇

校企合作的企業(yè)是方案成敗的關鍵，如若企業(yè)選擇不好，那么方案實施過程一定會遇到阻礙。校企合作企業(yè)應該具備確定的資質，必須是行業(yè)中有一定影響力、企業(yè)文化深遠、且縣備一定規(guī)模，在業(yè)界有良好口碑的企業(yè)。當然還應該有優(yōu)秀的培訓團隊、當前流行的工程實踐項目。最后就是具有基本的實習實訓和生活的物質條件了，如培訓場地、實踐環(huán)境、實習崗位、食堂、宿舍等。

(四)企業(yè)實習學生的管理

學生進入企業(yè)后的管理也是必須要注重的問題。學生進入企業(yè)實習后并不是學校就放手不管了，如果單純由企業(yè)進行管理，難免會造成與學校之間脫軌，為了避免出現(xiàn)這樣的問題，所以采用的是學校與企業(yè)雙重管理，學校派出教師與企業(yè)帶隊教師共同管理學生。

(五)企業(yè)實習學生的考核方式

由于現(xiàn)在是試點階段，進入企業(yè)學生完成不了學院設置的全部課程，那么這些課程的成績認定就出現(xiàn)了一系列問題，根據(jù)與實習企業(yè)研究確定，合理的方式是采用課程置換方式。即用在企業(yè)期間的實訓科目成績替換在校沒有學到的課程的成績。實訓科目成績由合作企業(yè)負責考核，校方負責監(jiān)督。

(六)與社會對接方式

實習結束經過考核，說明學生可以正常畢業(yè)了，但真正的考核并不是畢業(yè)就結束了，而應該是能否順利、按意愿就業(yè)，即實現(xiàn)學生學習與就業(yè)零距離。經過校企合作培養(yǎng)的學生在培訓通過后進入頂崗實習階段，即進入企業(yè)工作，而且是比較理想的一線城市。這也達到了校企合作人才培養(yǎng)的最終目的，使學生在拿到畢業(yè)證的同時，也拿到了工作證。

三、校企合作的益處

(一)提高就業(yè)率

據(jù)統(tǒng)計，近幾年大學生就業(yè)率呈逐年下降趨勢。造成這種狀況的原因是多方面的，比如高校擴招、畢業(yè)生自主擇業(yè)等相關政策的出臺實施等。但其最根本原因，還是學校培養(yǎng)的人才與社會對人才的需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)的目標未達成。通過校企合作辦學試點運行，在方案實施過程中對計算機專業(yè)參與“N+1”模式培養(yǎng)的學生進行問卷調查、開座談會的形式，及時掌握方案實施的情況，以及學生對于企業(yè)實習的感受，學生普遍反應收獲很大。主要體現(xiàn)在以下三方面:首先，增加了對所學專業(yè)的理解。由于在校學習時學生未能達到真正進行工程實踐，所以很多學生對自己所學專業(yè)缺少認識，不知道自己畢業(yè)以后能做什么，對所學知識是否能在以后的工作中用到產生質疑。經過企業(yè)實習后，學生掌握了運用所學知識解決實際生活問題的能力，對所學專業(yè)有了清晰的認識，也明確了自己未來的職業(yè)定位。其次，在實習階段真正從事工程實踐，了解了企業(yè)軟件開發(fā)流程和規(guī)范，增強了團隊合作意識，鍛煉了溝通能力和表達能力，養(yǎng)成了良好的職業(yè)習慣。最后，通過實習學生能順利進入頂崗實習階段，即實現(xiàn)了首次就業(yè)。通過對本次試點進行校企合作培養(yǎng)的學生跟蹤調查，計算機軟件專業(yè)3名?？茖W生，其中二人培訓結束后去上海工作，另一人在哈爾濱參加工作，全部從事軟件開發(fā)行業(yè)，真正實現(xiàn)了一手拿“畢業(yè)證”、一手拿“工作證”的目標。這說明通過校企合作培養(yǎng)模式，能夠促進畢業(yè)生的就業(yè)率。

(二)增強教師業(yè)務能力

由于授課任務繁重，工作繁忙，教師的大部分時間、精力都投入在學校教學任務中，與行業(yè)接觸較少。雖然也有短期的考察、講座等，但由于時間較短，而軟件開發(fā)流程一般較長，教師無法跟隨整個開發(fā)過程，企業(yè)經驗難免不足。同時難以緊抓當前流行的最先進技術，造成了技術更新緩慢，跟不上社會需求的腳步。有了校企合作這個平臺，教師就可以在跟隨學生進行實習的同時，增進與企業(yè)優(yōu)秀管理人員、技術人員的交流、溝通，掌握最新技術動態(tài)、社會需求動向，改革教學方法、增強教學質量，提高自身業(yè)務水平。

(三)增加企業(yè)經濟效益

首先，校企合作人才培養(yǎng)模式為企業(yè)帶來了一定經濟效益。由于到企業(yè)實習實訓的學生要長時間的占用企業(yè)資源，企業(yè)還需要指派專門人員指導學生，因此學生需要支付給合作企業(yè)一定的實習費用。當然，雖然學生付出了實習費用，但這于通過實習實訓后，找到理想、稱心的工作相比，付出是值得的。同時，實習企業(yè)培養(yǎng)出的學生進入相關行業(yè)工作，能力得到了工作單位的認可，對培養(yǎng)企業(yè)來說，也提高了其在行業(yè)中的名氣與影響力。

(四)促進學院長遠發(fā)展

首先，隨著就業(yè)率的提升、擴大了招生生源，也提高了學院的知名度。其次，促進了專業(yè)建設、課程改革。人才培養(yǎng)模式改革的終旨是提高學生能力，促進畢業(yè)生就業(yè)。在這終旨之外，它還能反饋于學院的專業(yè)建設、課程改革，使學院能夠準確把握社會對人才的要求和行業(yè)發(fā)展動向，在制定人才培養(yǎng)方案時做到緊隨時代潮流，緊跟時代脈搏。再次，學院通過合作辦學。得到了企業(yè)的技術支持，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地。最后，通過校企合作辦學，不僅可以開閱師生的眼野，同時可以將企業(yè)先進的技術、管理經驗帶到學院中，促進知識的更新?lián)Q代。同時為學院帶出了一支技術水平高、實踐能力強的“雙師型”教師隊伍。在校企合作過程中還可以聘請企業(yè)優(yōu)秀人員來院開展講座，或派出優(yōu)秀教師去企業(yè)培訓、深入企業(yè)進行工程實踐，從而了解企業(yè)生產、技術、管理的各個環(huán)節(jié)，在實踐中找到突破點，找到科研的新方向，積極開展科研創(chuàng)新，或與企業(yè)聯(lián)合開展科研工作，促進產學研相結合，這些對于學院本身的發(fā)展也具有深遠的意義。

四、未來展望

校企合作人才培養(yǎng)的收獲是毋庸置疑的，但是其中也存在著些不足。比如說在校企合作中時間的確定上。在畢業(yè)前一年進入企業(yè)無疑是一個好的選擇，但是這個時間才進入企業(yè)，而學生在學校的前二(專科生)或三年(本科生)與行業(yè)沒有關聯(lián)，對自身定位也好、對未來規(guī)劃也好，都停留在理想階段，不能與實際相結合，使得學習存在一定的盲目性。如果能早一點讓學生看到未來職業(yè)前景，使他們在學校時就能打好基礎，對于將來的企業(yè)實習更有好處。所以校企合作能不能不只停留在最后一年，而是適當提前更好。比如，在學生大一時就安排大概一周時間進入企業(yè)，進行認知實習。使學生初步了解企業(yè)文化、先進技術、軟件開發(fā)過程，明確自己的學習方向，用實踐動力指導學習。大二(?？粕⒈究粕?、大三(本科生)時再安排半個月、一個月的短期培訓，跟隨小型項目，進行實踐鍛煉。大三(專科生)、大四(本科生)時再進入企業(yè)進行工程實踐，進入長期培訓。這樣階段性的進入企業(yè)實習，能夠鞏固實習成果，并且隨時與科技前沿、行業(yè)動態(tài)接軌，對于學生的在校學習也有指導作用。

參考文獻:

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〔3〕曾令濤，李大章．校企合作若干問題的思考［J］．前沿，2013，(8):14－15．

作者：齊景嘉 徐宏偉 單位：哈爾濱金融學院 計算機系