儀器分析人才培養(yǎng)論文
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專業(yè)人才培養(yǎng)儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生實際應用技能，“3+1”校企合作被認為是培養(yǎng)學生實際應用技能的重要途徑，“3+1”培養(yǎng)模式更注重對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，使其能夠更好、更快地適應生產(chǎn)現(xiàn)場需要。但是就儀器分析專業(yè)而言，學校主要講授知識理論，學生缺少儀器設(shè)備使用維護經(jīng)驗和熟練、規(guī)范、標準的檢測技能，但是用人單位急需的是可以完成檢測任務的“成手”。絕大多數(shù)企業(yè)缺少現(xiàn)代儀器分析檢測的專業(yè)人才，因此難以在企業(yè)通過“做中學、學中做”的方式實現(xiàn)對于學生進行相應的培養(yǎng)。因此，探索一種新的適應企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式和校企合作方式已迫在眉睫。分析測試中心擁有分析測試人才培養(yǎng)所必需的分析儀器和大量的專業(yè)師資隊伍，大量的分析測試任務為學生提供了足夠的實訓機會，此外，規(guī)范的檢測流程為學生日后的檢測工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，測試中心為學校理論教學和企業(yè)的實際應用搭建起了橋梁，測試中心的實訓成為了儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)。在原有的“3+1”的基礎(chǔ)上，加入1年的測試中心的實訓，并在學生走向工作崗位的頭一年，由企業(yè)、學校、測試中心對于學生共同培養(yǎng)，共同解決學生在生產(chǎn)實踐中所遇到的問題，即“3+1+1”人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式改革不但可以破解人才培養(yǎng)中的難題，而且可以以學生為紐帶，強化校企合作。
2從“測試中心”到“實訓中心”，測試中心在儀器分析
專業(yè)人才“3+1+1”培養(yǎng)模式中的新職能目前測試中心主要是服務職能，忽視了對于儀器分析專業(yè)的人才培養(yǎng)職能。一個儀器分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案應當包括基礎(chǔ)知識、實際操作技能、解決實際問題三個方面，完成由掌握基本原理和方法的學生向具有掌握儀器操作、具有現(xiàn)代分析測試理念的分析測試人員的轉(zhuǎn)化，進而向可以勝任企業(yè)分析測試工作，可以解決實際問題的技術(shù)人員的轉(zhuǎn)換。測試中心在硬件環(huán)境、師資條件方面多具有學校和企業(yè)所無法替代的優(yōu)勢，理應成為人才培養(yǎng)的重要部門。測試中心對于人才培養(yǎng)的作用體現(xiàn)在使學生由一名學生轉(zhuǎn)化為一名測試人員。“使用與維護并重，準確與規(guī)范并重”應當成為實訓的主要內(nèi)容。目前，我國極少有學校將儀器維護保養(yǎng)作為教學的一部分，但這卻是實際應用的重要組成部分。此外，在基礎(chǔ)教學中，注重的是實驗結(jié)果的準確性，往往忽視實驗過程的規(guī)范性。很多學生認為只要檢測結(jié)果準確，怎么檢測都行。必須通過教學和實訓讓學生明白：結(jié)果的準確是靠規(guī)范的過程來保證的。教學實踐表明：規(guī)范、準確的實驗操作實際上是一種習慣的養(yǎng)成。知識在實踐中鞏固，能力在實踐中錘煉，素質(zhì)在實踐中提升，規(guī)范在實踐中養(yǎng)成。在基礎(chǔ)教學中，也強調(diào)規(guī)范，但是短期的實驗操作，卻難以成為學生標準規(guī)范的檢測習慣，大量集中的實際檢測工作和規(guī)范嚴謹?shù)臋z測流程才能為學生成為一名合格測試人員奠定堅實的基礎(chǔ)。儀器分析專業(yè)人才職能促進測試中心自身發(fā)展，實現(xiàn)多方共贏。
第一，合理安排教學內(nèi)容和檢測任務，學生在實訓過程中，變成測試人員的助手。本著循序漸進的原則，對于學生進行培訓、考核，對于考核合格的部分，讓學生頂崗實際操作，檢測人員負責監(jiān)督和質(zhì)量把關(guān)。在學生獲得實際操作經(jīng)驗的同時，分擔部分檢測任務。實現(xiàn)學生和測試人員的雙贏。
第二，以“送一程”為紐帶，拓展測試中心的服務范圍。在學生參加工作后的一年中，與學生、企業(yè)保持密切聯(lián)系，解決學生和企業(yè)在實際工作中遇到的難題，可以發(fā)現(xiàn)企業(yè)的需求，拓展測試中心的服務范圍。通過“送一程”，進一步強化測試中心和企業(yè)的合作關(guān)系，為進一步的業(yè)務擴展奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)測試中心和企業(yè)的雙贏。
第三，以“3+1+1”為紐帶，搭建資源共享平臺。“3+1+1”將學校、測試中心、企業(yè)緊密聯(lián)系在一起。三者在人才、設(shè)備、技術(shù)等領(lǐng)域具有互補性，可以相互合作，共享資源，實現(xiàn)三者共贏。
作者：張宏森劉翀趙桂紅解麗萍單位：黑龍江科技大學環(huán)境與化工學院
