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高等職業(yè)技術(shù)教育以“培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，這既不同于普通高等教育培養(yǎng)的理論型、設(shè)計(jì)型人才，又不同于中等職業(yè)教育技能型人才。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)全球化使得國際間的交流往來日益頻繁，因此，高職英語教學(xué)必須基于社會(huì)需求進(jìn)行改革，切實(shí)培養(yǎng)“專業(yè)+英語”的復(fù)合型人才。

一、高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)思想落后目前仍有一部分教師教學(xué)思想落后，穿新鞋走老路，沒有突破傳統(tǒng)的英語課堂的教學(xué)模式，仍以灌輸式教育為主，重閱讀輕聽說。高職英語教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的需求相差甚遠(yuǎn)，沒有針對性，缺乏實(shí)用性。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后仍有部分教師不能根據(jù)高職學(xué)生英語的實(shí)際情況做到因材施教,教學(xué)方法單一。加上英語屬于基礎(chǔ)學(xué)科，所以有的學(xué)校輕視英語學(xué)科的建設(shè)，這導(dǎo)致學(xué)校投入不足，使得教學(xué)設(shè)備落后、陳舊，英語教學(xué)條件差。

（三）生源復(fù)雜，素質(zhì)參差不齊由于高職學(xué)生生源組成比較復(fù)雜，這導(dǎo)致學(xué)生的英語水平參差不齊。從總體看，高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄、底子差，學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性不高，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與信心。二、社會(huì)需求分析高職院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)決定了英語教學(xué)具有職業(yè)性的特點(diǎn)。高職學(xué)生將來主要不是通過閱讀外文專著來提高科研和學(xué)術(shù)水平，而是能運(yùn)用英語解決實(shí)際業(yè)務(wù)問題。能看懂應(yīng)用文獻(xiàn)進(jìn)行涉外業(yè)務(wù)工作，如單證、說明書、手冊、專利、合同、廣告等等，有時(shí)還要書寫應(yīng)用文，如通知、商業(yè)函件、個(gè)人簡歷、廣告、合同等，能在一般涉外交際活動(dòng)和業(yè)務(wù)涉外交際活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料等。

三、基于社會(huì)需求的英語教學(xué)改革策略

（一）重視英語教育與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相兼容，培養(yǎng)行業(yè)所需的應(yīng)用型人才根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，高職英語教育必須以畢業(yè)生在未來的實(shí)際工作中將會(huì)面臨的涉外業(yè)務(wù)英語活動(dòng)為核心，并以此來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。英語教師要認(rèn)真調(diào)查研究，熟悉企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)節(jié)，了解市場信息，特別是要了解生產(chǎn)經(jīng)營第一線的應(yīng)用型人才，如工藝技術(shù)人員、現(xiàn)場管理人員、現(xiàn)代設(shè)備操作人員、營銷人員等到底需要什么樣的英語。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同專業(yè)，選擇教學(xué)補(bǔ)充材料。如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書、使用手冊，國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，計(jì)算機(jī)操作命令，軟件說明書，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令等都可作為高職英語實(shí)用教學(xué)內(nèi)容。比如說營銷專業(yè)，學(xué)生將來要做營銷工作，教學(xué)中可以增加一些營銷方面的英語，聽磁帶，看錄像，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己努力的方向。

（二）突出語言的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)語言技能的培養(yǎng)高職英語課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握必需的英語語言知識和語言技能，具有閱讀和翻譯與本專業(yè)有關(guān)的英文資料的初步能力，并為進(jìn)一步提高英語的應(yīng)用能力打下一定基礎(chǔ)。當(dāng)前，高職英語教學(xué)沒有明顯的針對性，是造成高職畢業(yè)生在實(shí)際工作中基本上不具備使用英語的能力的重要原因之一。因此，英語的教學(xué)內(nèi)容要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度。需要指出的是，由于受教學(xué)時(shí)數(shù)與學(xué)生入學(xué)水平的限制，高職英語教學(xué)不能走先基礎(chǔ)，后應(yīng)用的本科英語教學(xué)的路子，而必須走基礎(chǔ)和應(yīng)用并重的道路。教學(xué)過程中，在注重語言知識教學(xué)的同時(shí)，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要加強(qiáng)實(shí)用閱讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，也就是加強(qiáng)對實(shí)用應(yīng)用文獻(xiàn)的閱讀和模擬、套寫訓(xùn)練，使學(xué)與用更加緊密地結(jié)合起來，體現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力的目標(biāo)。

（三）建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育模式打破封閉單一的課堂教育模式，建立開放式、多渠道、多方位的課堂教育體系，從目標(biāo)、內(nèi)容、手段等方面實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，營造一種理想的教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，使學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力得以培養(yǎng)和提升。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為高職高專的畢業(yè)生提供了更多的涉外活動(dòng)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)會(huì)，這些機(jī)會(huì)首先涉及口頭交際和簡單的書面交際。所以，高職高專教學(xué)要著眼于實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，聽說訓(xùn)練領(lǐng)先，讀寫跟上；先基礎(chǔ)，后應(yīng)用；邊學(xué)邊練、邊練邊用，從而達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。