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著名教育家蘇霍姆林斯基指出“教師的語(yǔ)言在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！盵1]講究語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而且對(duì)學(xué)生良好品德的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生思維能力，陶冶高尚的情操，具有重大的影響作用和獨(dú)特的教育功能。

1、規(guī)范性

規(guī)范，就是要求教師講課的語(yǔ)言要準(zhǔn)確，語(yǔ)句要合乎語(yǔ)法修辭，不能濫用詞語(yǔ)，詞不達(dá)意。主要表現(xiàn)在普通話的規(guī)范：首先語(yǔ)音要規(guī)范，不能南腔北調(diào)，混合方言，普通話的四聲要讀準(zhǔn)，在普通話里不同的聲調(diào)表示不同的含義。其次用詞的規(guī)范。要準(zhǔn)確的理解詞的意思，用在合適的位置，不能濫用，也不能為了顯示自己的才華用一些晦澀難懂的詞語(yǔ)，給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。再次語(yǔ)法的規(guī)范。教師講課要遵循一定的語(yǔ)法規(guī)范，包括詞的分類要清晰、句子結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)、句子意義要簡(jiǎn)潔、明確、完整等。遵循這些語(yǔ)法規(guī)范，能提高教學(xué)效果、提高教師的人文素質(zhì)和學(xué)生的表達(dá)能力。

2、科學(xué)性

科學(xué)性是指教學(xué)語(yǔ)言能準(zhǔn)確無(wú)誤地反映客觀實(shí)際，教學(xué)用語(yǔ)的形式，又能準(zhǔn)確地表現(xiàn)思想內(nèi)容。這就要求，傳授科學(xué)知識(shí)的教學(xué)語(yǔ)言必須具有嚴(yán)密的邏輯性，做到層次分明，句句扣題，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)脈絡(luò)清楚，能啟發(fā)思維活動(dòng)。要做到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的表述。準(zhǔn)確性語(yǔ)言是教學(xué)語(yǔ)言的生命，傳授知識(shí)必須選擇最能表現(xiàn)事物本質(zhì)特征的語(yǔ)言，必須善于用分寸適度的語(yǔ)句，對(duì)事物作出合乎邏輯的判斷。教學(xué)的力度、效度、信度就表現(xiàn)在這里。

3、啟發(fā)性

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師所務(wù)惟在啟發(fā)誘導(dǎo)”?！八^教師主導(dǎo)作用，蓋在引導(dǎo)啟迪，俾使學(xué)生奮起其力，自致其知，非謂教師滔滔教說(shuō)，學(xué)生默默聆受?！边@里面蘊(yùn)含著以學(xué)生為主體的深刻道理。[2]從教育家們的闡述中，可見(jiàn)教學(xué)注重啟發(fā)性是極其重要的，而在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的啟發(fā)性主要通過(guò)教師的課堂語(yǔ)言得以充分實(shí)現(xiàn)，要想啟發(fā)性教學(xué)取得良好的成效，很大程度上取決于教學(xué)啟發(fā)性語(yǔ)言在教學(xué)過(guò)程中的巧妙運(yùn)用。這就要求教學(xué)語(yǔ)言必須巧于引導(dǎo)、注重啟發(fā)、循循善誘，激發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生留下思維想象的空間。教師取得教學(xué)成功的一個(gè)重要條件，就是通過(guò)語(yǔ)言喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，因此教師的教學(xué)語(yǔ)言必須生動(dòng)形象，富有啟發(fā)性。啟發(fā)性具體要求主要有三點(diǎn)：首先教師用語(yǔ)要具有誘發(fā)和啟示的內(nèi)涵，以期形成學(xué)生的情感共鳴和心理震顫。其次要求用語(yǔ)引疑求趣，以形成對(duì)學(xué)生智力、智能的刺激。最后教師用語(yǔ)要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以利于發(fā)展學(xué)生的想象力。

4、靈活性

靈活是教師語(yǔ)言的重要標(biāo)志。針對(duì)學(xué)生不同年齡和個(gè)性差異，教師要運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言，年級(jí)低的學(xué)生對(duì)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言容易接受，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具體、明確、親切。高年級(jí)的學(xué)生抽象思維不斷發(fā)展，追求對(duì)事物的理性把握，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)深刻、靈活、具有哲理性。根據(jù)不同的學(xué)生選擇運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式：直觀的，還是抽象的；委婉的，還是直率的等等。另外，教學(xué)語(yǔ)言還要受到教學(xué)內(nèi)容的制約，不同的教學(xué)內(nèi)容要用不同的語(yǔ)言去表達(dá)：描寫(xiě)的、說(shuō)明的、議論的、陳述的、抒情的；悲哀的、激壯的、明快的、暗淡的；藻麗的、樸素的；簡(jiǎn)潔的、豐繁的；莊重的、詼諧的一般來(lái)說(shuō)，敘述要細(xì)致入微，栩栩如生；評(píng)論則條分縷晰，鞭辟入里；說(shuō)明不蔓不枝，條理清晰。[3]

5、明晰性

明晰性主要是指口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)脈相通，條理清晰。這就要求教師講課多使用短句，少用長(zhǎng)句。如：在講《荔枝蜜》時(shí)，一位老師所用的語(yǔ)言：“對(duì)呀，所以他說(shuō)很有點(diǎn)鮮荔枝味兒，就是色、香、味都很好的，所以他說(shuō)，你喝到這樣的好蜜呀，生活也是甜的呢。但是，我們不要忘掉，吃到這樣的好蜜就不要忘掉釀蜜者哪！釀蜜的是誰(shuí)呀？”學(xué)生不假思索地回答到：“蜜蜂”，“好”看看哪些句子寫(xiě)蜜蜂的？劃下來(lái)。蜜多好呀！稀罕物！能滋補(bǔ)身體，成色純，養(yǎng)分多，又甜香，又有清氣，真好呀！但是，誰(shuí)來(lái)釀的呢？這蜜蜂是怎么釀的呢？把這些句子劃下來(lái)。思維要敏銳，動(dòng)作要敏捷?！边@樣便于學(xué)生理解，以免引起學(xué)生概念模糊和意思表達(dá)不清。另外要求教師使用明白易懂的詞語(yǔ)，要給學(xué)生思考講課內(nèi)容的時(shí)間，使他們能把講述的信息轉(zhuǎn)換為表象和概念。學(xué)生大約在五秒鐘內(nèi)能記憶五到九個(gè)意義單位構(gòu)成的句子，超過(guò)這個(gè)限度，聽(tīng)眾就不易理解句子的意義，且由于講述的意義不能全部地進(jìn)入聽(tīng)者的意識(shí)，而削弱他們的注意力。教師在講課的過(guò)程中要抓住教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，力求避免無(wú)意義的重復(fù)，剔除口語(yǔ)雜質(zhì)，總的來(lái)說(shuō)就是，言簡(jiǎn)意賅。否則，教師講課拖泥帶水，啰啰嗦嗦，不僅浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，而且也會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課情緒和思考力的發(fā)展。

6、生動(dòng)性

生動(dòng)性是指在課堂教學(xué)過(guò)程中所使用的語(yǔ)言既不是枯燥呆板、機(jī)械老套，也不是矯揉造作，華而不實(shí)，而是妙趣橫生，新鮮活潑，通俗質(zhì)樸。語(yǔ)言生動(dòng)形象，就是能將抽象的化為具體，深?yuàn)W的講得淺顯，枯燥的變得風(fēng)趣。魯迅講課，用農(nóng)民討媳婦不要“杏臉柳腰”，“弱不禁風(fēng)”的“美人”，而要“腰臂圓壯、臉色紅潤(rùn)”的勞動(dòng)姑娘這個(gè)生動(dòng)形象的事例，來(lái)闡明“美的階級(jí)性”這一抽象的理論問(wèn)題。特級(jí)教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開(kāi)場(chǎng)：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限的生機(jī)，有無(wú)窮的力量。所以古往今來(lái)，很多詩(shī)人就曾經(jīng)用彩筆來(lái)描繪春天美麗的景色?！盵4]這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語(yǔ)言格外形象、精彩。語(yǔ)文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語(yǔ)言，切忌平鋪直敘，平淡無(wú)奇，而應(yīng)使自己的語(yǔ)言盡量做到高低起伏，長(zhǎng)短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際的需要時(shí)輕時(shí)重，時(shí)緩時(shí)急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，和諧動(dòng)聽(tīng)，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味。教師在教學(xué)過(guò)程中使用生動(dòng)含蓄，充滿情趣和魅力的語(yǔ)言，往往能啟迪學(xué)生的思維，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們動(dòng)腦去思考問(wèn)題，動(dòng)眼去觀察問(wèn)題，表述自己的看法，去做去練習(xí)，從而促使學(xué)生獲得知識(shí)和發(fā)展智力。語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有生動(dòng)性的課堂語(yǔ)言來(lái)豐富學(xué)生的詞匯量。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等，按照教學(xué)需要把它們引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，迅速理解和記憶學(xué)到的知識(shí)。

總之，教師的語(yǔ)言并沒(méi)有什么華麗的詞藻，深?yuàn)W莫測(cè)的詞語(yǔ)，警示性的語(yǔ)言，令人眼花繚亂的修辭手法，用的都是一般而又口語(yǔ)化的詞句，然而卻取得了好的教學(xué)效果，這就是新奇寓于一般，非凡寓于平凡，這就是教師語(yǔ)言的魅力所在。因此，要成功地上好每一堂語(yǔ)文課，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)。不但能準(zhǔn)確地傳遞信息、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且有助于創(chuàng)造和諧的良好的教學(xué)環(huán)境，使師生雙方處于輕松愉悅的美好的狀態(tài)下，從而共同完成教學(xué)任務(wù)。