一、從課程設(shè)置上改革

(一)制定課程教學(xué)計劃職業(yè)學(xué)校的學(xué)生沒有了高考的壓力和要求,但池們直接面對著就業(yè)的挑戰(zhàn),所以課程設(shè)置不能與社會脫節(jié),要以社會需求為前提,以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,與社會發(fā)展無縫對接。這就要求記日果程設(shè)置前做全方面的社會調(diào)查,弄清中職計算機專業(yè)的學(xué)生能夠勝任的就業(yè)崗位,并分析勝任這些崗位所需要的計算機專業(yè)的技能和素養(yǎng)。只有讓學(xué)生覺得學(xué)有所用,才能最大限度的激發(fā)池們的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)置時,應(yīng)對本專業(yè)的課程內(nèi)容進行合理安排,做到先易后難、循序漸進,也要注意各課程間的承接,以便于學(xué)生接受所學(xué)。

(二)選取教材計算機專業(yè)本身學(xué)科眾多,而且同一種學(xué)科的教材也良芬不齊。如果教材過于陳舊,跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐和社會職業(yè)崗位的需求,會使學(xué)校培養(yǎng)的人才知識陳舊,不能適應(yīng)社會的需要;如果教材偏向于純理論,沒有或很少結(jié)合實踐展開論述,又會讓學(xué)生覺得很高深,學(xué)習(xí)很吃力而沒有學(xué)習(xí)興趣。所以,還是理論講述與實踐相結(jié)合的教材比較適合中職學(xué)生的需求,既在理論上有提升,又學(xué)習(xí)了實踐操作。

二、從教師專業(yè)素養(yǎng)上改革

(一)造就一支高水平的計算機師資隊伍計算機專業(yè)本身就是先進技術(shù)的代名詞,而且計算機技術(shù)更新速度極快,新知識層出不窮,新技術(shù)日新月異,所以計算機教師應(yīng)該懷著對本職工作的無限熱愛,懷著對學(xué)生強烈的責(zé)任感,不斷地充實自己,擴大自己的知識范圍,更新自己的知識結(jié)構(gòu),投身到計算機教育教學(xué)中。要了解學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的需求,了解計算機專業(yè)的基本崗位群及其對人員素質(zhì)的要求,并分析其所需的相關(guān)的基本技能及從到該行業(yè)需要的方法能力和社會能力。

(二)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性美國的布魯巴克認(rèn)為:“最精湛的教學(xué)藝術(shù),遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題,自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是十分重要的,因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。因此,計算機教師在進行理論課程教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著興趣和熱情去學(xué)習(xí),才能使學(xué)生從主觀上愿意接受計算機理論知識,才會有很高的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

我國計算機科學(xué)系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究，尤其是理論研究的人（方向不見得有多大的問題，但是做得不是那么盡如人意）。而計算機的理論研究，說到底了，如網(wǎng)絡(luò)安全學(xué)，圖形圖像學(xué)，視頻音頻處理，哪個方向都與數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)系，雖然也許是正統(tǒng)數(shù)學(xué)家眼里非主流的數(shù)學(xué)。這里我還想闡明我的一個觀點：我們都知道，數(shù)學(xué)是從實際生活當(dāng)中抽象出來的理論，人們之所以要將實際抽象成理論，目的就在于想用抽象出來的理論去更好的指導(dǎo)實踐，有些數(shù)學(xué)研究工作者喜歡用一些現(xiàn)存的理論知識去推導(dǎo)若干條推論，殊不知其一：問題考慮不全很可能是個錯誤的推論，其二：他的推論在現(xiàn)實生活中找不到原型，不能指導(dǎo)實踐。嚴(yán)格的說，我并不是一個理想主義者，政治課上學(xué)的理論聯(lián)系實際一直是指導(dǎo)我學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的航標(biāo)（至少我認(rèn)為搞計算機科學(xué)與技術(shù)的應(yīng)當(dāng)本著這個方向）。

我個人的淺見是：計算機系的學(xué)生，對數(shù)學(xué)的要求跟數(shù)學(xué)系不同，跟物理類差別則更大。對于非數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)就是把數(shù)學(xué)分析中較困難的理論部分刪去，強調(diào)套用公式計算。而對計算機系的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)分析里用處最大的恰恰是被刪去的理論部分。記上一堆曲面積分的公式，難道就能算懂了數(shù)學(xué)？那倒不如現(xiàn)用現(xiàn)查，何必費事記呢？再不然直接用Mathematica或是Matlab好了。退一萬步。華羅庚在數(shù)學(xué)上的造詣不用我去多說，但是他這光輝的一生做得我認(rèn)為對我們來說，最重要的幾件事情：首先是它籌建了中國科學(xué)院計算技術(shù)研究所，這是我們國家計算機科學(xué)的搖籃。在有就是他把很多的高等數(shù)學(xué)理論都交給了做工業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)人員，推動了中國工業(yè)的進步。第三件就是他一生寫過很多書，但是對高校師生價值更大的就是他在病期間在病床上和他的愛徒王元寫了《高等數(shù)學(xué)引論》（王元與其說是他的愛徒不如說是他的同事，是中科院數(shù)學(xué)所的老一輩研究員，對歌德巴赫猜想的貢獻全世界僅次于陳景潤）這書在我們的圖書館里居然找得到，說實話，當(dāng)時那個書上已經(jīng)長了蟲子，別人走到那里都會閃開，但我卻格外感興趣，上下兩冊看了個遍，我的最大收獲并不在于理論的闡述，而是在于他的理論完全的實例化，在生活中去找模型。這也是我為什么比較喜歡具體數(shù)學(xué)的原因，正如我在上文中提到的，理論脫離了實踐就失去了它存在的意義。正因為理論是從實踐當(dāng)中抽象出來的，所以理論的研究才能夠更好的指導(dǎo)實踐，不用于指導(dǎo)實踐的理論可以說是毫無價值的。

正如上面所論述的，計算機系的學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)：知其然更要知其所以然。你學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該是：將抽象的理論再應(yīng)用于實踐，不但要掌握題目的解題方法，更要掌握解題思想，對于定理的學(xué)習(xí)：不是簡單的應(yīng)用，而是掌握證明過程即掌握定理的由來，訓(xùn)練自己的推理能力。只有這樣才達到了學(xué)習(xí)這門科學(xué)的目的，同時也縮小了我們與數(shù)學(xué)系的同學(xué)之間思維上的差距。

關(guān)于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)我想是這樣的：學(xué)校開設(shè)的任何一門科學(xué)都有其滯后性，不要總認(rèn)為自己掌握的某門技術(shù)就已經(jīng)是天下無敵手了，雖然現(xiàn)在Java，VB，C，C++用的都很多，怎能保證沒有被淘汰的一天，我想.NET平臺的誕生和X#語言的初見端倪完全可以說明問題。換言之，在我們掌握一門新技術(shù)的同時就又有更新的技術(shù)產(chǎn)生，身為當(dāng)代的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)有緊跟科學(xué)發(fā)展的素質(zhì)。舉個例子，就像有些同學(xué)總說，我做網(wǎng)頁設(shè)計就喜歡直接寫html，不愿意用什么Frontpage，Dreamweaver。能用語言寫網(wǎng)頁固然很好，但有高效的手段你為什么不使呢？僅僅是為了顯示自己的水平高，unique?我看真正水平高的是能夠以最快的速度接受新事物的人。高級程序設(shè)計語言的發(fā)展日新月異，今后的程序設(shè)計就像人們在說話一樣，我想大家從xml中應(yīng)是有所體會了。難道我們真就寫個什么都要用匯編，以顯示自己的水平高，真是這樣倒不如直接用機器語言寫算了。反過來說，想要以最快的速度接受并利用新技術(shù)關(guān)鍵還是在于你對計算機科學(xué)地把握程度。

總的來說，從教育角度來講，國內(nèi)高校的課程安排不是很合理，強調(diào)理論，又不愿意在理論上深入教育，無力接受新技術(shù)，想避開新技術(shù)又無法避得一干二凈。我覺得關(guān)鍵問題就是國內(nèi)的高校難于突破現(xiàn)狀，條條框框限制著怎么求發(fā)展。我們雖然認(rèn)識得到國外教育的優(yōu)越性，但為什么遲遲不能采取行動？哪怕是去粗取精的取那么一點點。

摘要：我國計算機科學(xué)系里的傳統(tǒng)是培養(yǎng)做學(xué)術(shù)研究，尤其是理論研究的人，但如今想要以最快的速度接受并利用新技術(shù)關(guān)鍵還是在于你對計算機科學(xué)地把握程度。

計算機作為現(xiàn)代高科技的產(chǎn)物，其理論知識專業(yè)性強。并且，教師不注意教學(xué)方法的選擇，學(xué)生接受起來有很大困難，學(xué)生普遍反映計算機理論課程太難、太枯燥。筆者從中職學(xué)校的計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，通過對中職學(xué)校的計算機理論課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)現(xiàn)狀存在弊端的分析，對中職的計算機理論課程課堂教學(xué)提出了一些改革思路與方法。

一、中職學(xué)校計算機理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)。

理論課程是基礎(chǔ)，只有在夯實了專業(yè)基礎(chǔ)之后才能在本專業(yè)有所建樹。中職學(xué)校有其自身的特點，其培養(yǎng)的目標(biāo)是技術(shù)型人才，理論課程的開設(shè)主要是為實踐服務(wù)，目的是讓學(xué)生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，通過對案例的分析研究積累經(jīng)驗，以發(fā)展自己的創(chuàng)造才能，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握計算機知識。例如程序設(shè)計類的課程，首先要使學(xué)生養(yǎng)成基本的、良好的編程習(xí)慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

二、中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀。

1。教材、教法現(xiàn)狀。

從教材大綱上來看，要么部分教材過于陳舊，編寫的教材幾年不變，跟不上計算機技術(shù)的發(fā)展和社會職業(yè)的需求；要么和流行軟硬件步步緊跟，年年更新，使許多學(xué)校硬件環(huán)境頻頻告急。由于計算機知識更新實在太快，如果教材跟不上知識的更新，會使學(xué)校培養(yǎng)的人知識陳舊，不能適應(yīng)社會的需要；如果教材更新速度過快，則可能由于學(xué)校硬件條件的限制，造成教材與教學(xué)的脫節(jié)，同樣達不到好的教學(xué)效果。

1培養(yǎng)目標(biāo)

中職院校的學(xué)生有著不同于其他學(xué)生的獨特之處，他們是中職學(xué)校為培養(yǎng)技術(shù)性人才而培養(yǎng)的一批社會實踐型人才。在計算機課程的學(xué)習(xí)中，理論課程教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，只有把這些理論的知識熟記于心，才能在實踐中進行更好的操作。理論實踐課的開設(shè)有著讓學(xué)生以基本理論知識為平臺來分析、解決實際問題的能力的目的性，就像是計算機編程，學(xué)生如果沒有基本的編程習(xí)慣，也不熟悉基本的編程知識，是很難在具體的編程操作中如魚得水的開展工作的。

2中職學(xué)校計算機理論課程教與學(xué)的現(xiàn)狀

2.1教材現(xiàn)狀目前看來，中職院校的計算機教材過于陳舊，根本趕不上知識的更新速度，所以培養(yǎng)出的人才也會掌握著一套老套陳舊的基礎(chǔ)理論，不適應(yīng)社會的各種需要。反之呢，則過猶不及。同樣會使教材和教學(xué)之間出現(xiàn)一條不可逾越的鴻溝，教學(xué)效果依然是不會顯現(xiàn)出來。

2.2中職學(xué)校計算機理論課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.2.1教學(xué)原則。傳統(tǒng)的教學(xué)理念對于我們教師的影響是根深蒂固的，大部分的中職院校中仍然固守著教師作為課堂主體滿堂灌的教學(xué)思想。上課時一味的自己滔滔不絕的講述，尤其是計算機理論知識的專業(yè)術(shù)語很多，這樣的教學(xué)理念是不可能帶來課堂的高效率的，這忽視了學(xué)生是課堂主體的積極思想內(nèi)涵，這樣的教學(xué)理念在一定程度上對于教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)技巧的改革等方面起到了遏制作用，也從課堂上使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

一、理論教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教材的情況

筆者對教學(xué)大綱和教材進行了對比分析研究后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)校使用的教材大部分都過于陳舊，一本教材幾年沒有更新，一直持續(xù)使用，很多知識已經(jīng)和高速發(fā)展的現(xiàn)代社會對應(yīng)不上了，對于高速發(fā)展的計算機方面更是如此，軟件硬件的頻繁更新，對使用者要掌握的知識的要求也越來越高。如果還是教給學(xué)生原本的理論知識，學(xué)生學(xué)到的知識并不能靈活運用于現(xiàn)實生活中。

2.教師教學(xué)模式和方法

很多教師都缺少一種創(chuàng)新的意識，不主動探索新的教學(xué)方法。甚至很多從事教育行業(yè)的很多年的教師都一直使用著自己的那一套教學(xué)方法和教學(xué)模式，沒有緊隨著時代的快速發(fā)展做出相應(yīng)的改變，也沒有根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，沒有做到因材施教，這使得很多基礎(chǔ)和理解力較差的學(xué)生跟不上教師上課的節(jié)奏。這樣培養(yǎng)出的人才并不是當(dāng)今社會所需要的。

3.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀