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1高職生物教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新能力是可持續(xù)發(fā)展的需求

由于生物學科是一門綜合性、試驗性強的學科，其涉及到生物、環(huán)境、人口等方面的內(nèi)容。因此，加強對高職生物學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，從而有效對生物、社會、環(huán)境等方面問題進行解決，才能促進社會和經(jīng)濟、經(jīng)濟與環(huán)境等可持續(xù)發(fā)展。

1.2培養(yǎng)創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的需求

由于傳統(tǒng)的教育模式已無法滿足社會的發(fā)展需求，也不利于現(xiàn)代創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與發(fā)展。隨著我國現(xiàn)代教育體制的不斷改革，教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，通過建立全新的教學模式，帶動學生學習方式的改革。尤其是在高等職業(yè)教育中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于促進高職學生能力的全面發(fā)展。

1.3培養(yǎng)創(chuàng)新能力是個人發(fā)展的需求

現(xiàn)代社會需要創(chuàng)新型人才，對于個人，尤其是高職學生而言，只有具備創(chuàng)新能力和實踐能力，才能更好地立足于現(xiàn)代社會，才能有效促進學生自身的全面發(fā)展及潛能的開發(fā)，只有這樣的創(chuàng)新、實踐人才，才能滿足社會的發(fā)展需求，才能促進事業(yè)單位的發(fā)展。

2高職生物教學中對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)途徑

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)代高職生物課程教學中，教師對學生生物學知識的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)屬于統(tǒng)一的過程。而知識與創(chuàng)新能力之間既有一定的共性，也有一定的區(qū)別，知識是學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，而創(chuàng)新能力又是學生掌握知識與運用知識，并開拓新領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。對于高職生物教學而言，合理、科學的教學模式是促進學生知識增長和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。但由于傳統(tǒng)的高職生物教學模式只是注重對學生的應(yīng)試教育，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不重視，以教師為主體進行說教，使學生只能被動學習，不利于學生發(fā)揮主觀能動性及展開思維想象，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力缺乏、開拓精神缺失的學生。因此，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，以學生為主體，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以進行學生潛能的開發(fā)，并發(fā)揮出學生的主觀能動性，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.2借助實驗教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

由于部分高職生物教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，已經(jīng)形成了以培養(yǎng)實驗技能及驗證實驗現(xiàn)象的目的的生物實驗教學模式。在明確實驗目標后，在對實驗教學方法的選擇與對實驗效果的評價上，都是以學生能否通過生物實驗掌握相關(guān)的知識點為重點。如在DNA的提取和鑒定實驗中，教師往往只重視學生對該實驗的提取和鑒別能力的培養(yǎng)，且忽視了對學生的實驗態(tài)度和創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，且往往注重對實驗結(jié)果的分析與講授，卻忽視了實驗過程的研究。因此，必須要改變傳統(tǒng)的生物實驗教學模式，把學生的被動實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉嶒?。在生物實驗教學中，教師要建立以學生為主體，以教師為主導的教學模式，在布置好實驗題目后，由學生進行想象、探討實驗的做法，必要時再給予學生適當?shù)囊龑?，只有讓學生在生物實驗中發(fā)揮自己的主觀能動性，充分展開想象，才能有利于開發(fā)學生的潛能，以更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。

2.3利用課外實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力

由于在傳統(tǒng)生物教學中，多是注重課堂形式的教學，使學生缺乏課外實踐活動，不僅激發(fā)不了學生的學習興趣，還不利于對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。再加上生物課程與我們的生活環(huán)境息息相關(guān)。因此，在現(xiàn)代高職生物教學中，可適當組織學生進行課外實踐活動，以改善傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氛圍，能使學生的輕松、自由的課外活動中進行，有利于激發(fā)學生對生物學習的興趣及積極性。如在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型制作的教學中，由于課本上對實驗材料、實驗方法進行詳細的說明，如果要求學生按照其中的要求進行課堂實驗，學生在課堂上是很難完成的。因此可通過利用課外實踐活動，讓學生拋開課本，利用課余時間進行實驗材料的選擇、制作。通過這樣的課外實踐活動，能有利于開發(fā)學生的潛能，使其能再思考中充分發(fā)揮出主觀能動性，有利于能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維，還能有效培養(yǎng)學生的實踐能力。

2.4借助信息檢索培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，高職生物教師可通過信息網(wǎng)絡(luò)、教學媒體獲取更多的教學資源，然后對教學資料進行整合。同時讓學生走進多媒體教室，教師將所收集的相關(guān)信息、問題提出，引導學生通過信息檢索，以找出答案，并說出自己的想法。在這樣的教學下，學生可通過多媒體技術(shù)進行相關(guān)信息資料的檢索，并發(fā)揮自己的能力對資料信息進行進一步的分析、判斷及歸納，然后在課堂上進行探討。通過信息檢索，不僅能提升學生的處理信息能力，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

綜上所述，鑒于創(chuàng)新能力和實踐能力對學生的重要性，在現(xiàn)代高職生物教學中，必須要加強對學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過改變課堂教學模式與借助實驗教學、課外實踐活動、信息檢索等途徑，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維和實踐能力。

作者：劉莉單位：濰坊科技學院