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一、構(gòu)建工作坊研修模式

藝術(shù)工作坊是教師依據(jù)自己的專業(yè)特長和興趣，自主報名參加的一種教研活動，是一群志同道合的藝術(shù)教師共同的家。大家有共同的興趣、共同的志向、共同的語言，一起共同營造積極的教研氛圍。我區(qū)中學(xué)教研活動分為單周集中教研和雙周藝術(shù)工作坊教研兩種，以具有學(xué)科特色的工作坊研修替代原先區(qū)片塊校際教研活動，并且讓工作坊負責(zé)教師成為區(qū)教研中心組成員。開展藝術(shù)工作坊研修能夠改變以往區(qū)片塊校際教研活動中教師間研討氛圍不濃，教研工作為了完成應(yīng)景式的任務(wù)而被動開展的陳舊模式，教研形式從行政安排走向民主參與。

二、創(chuàng)建藝術(shù)工作坊基地學(xué)校，完善工作坊制度

我區(qū)成立了八所藝術(shù)工作坊基地學(xué)校，開展與藝術(shù)創(chuàng)新、校本特色構(gòu)建相關(guān)的教育教學(xué)研究。例如，同濟二附中開設(shè)書畫坊，長征中學(xué)開設(shè)西畫坊，梅隴中學(xué)開設(shè)陶藝坊，曹楊二中附校開設(shè)油畫棒繪畫坊等。我們依托基地學(xué)校的資源優(yōu)勢和特色進行校本研修，促進教師教學(xué)風(fēng)格的形成和教學(xué)專長的提升，為經(jīng)驗型教師成長為專家型教師創(chuàng)設(shè)平臺。我區(qū)教育學(xué)院即將成立“藝術(shù)文化中心”，旨在將：[作坊形式的教研活動提升到一個更規(guī)范的藝術(shù)專業(yè)活動區(qū)域。我們從四個方面完善工作坊制度。一是研討制度。我區(qū)教研員為工作坊研修的第一負責(zé)人，組織工作坊研修的觀摩課、研討課等。每個工作坊負責(zé)人每學(xué)期至少承擔(dān)一次區(qū)研討課，推薦組內(nèi)成員承擔(dān)校級以上的校際示范課。二是共享制度。在教研員指導(dǎo)和教師自我反思的基礎(chǔ)上，每個工作坊教師開放自己的課堂，利用研討El、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)沙龍、研討課等多種渠道，通過交談、協(xié)作、師徒帶教等多種形式創(chuàng)設(shè)共享制度。三是管理制度。各工作坊負責(zé)教師負責(zé)相關(guān)考勤、活動策劃、流程安排和評價，并且及時收集、整理典型案例、優(yōu)秀課例和論文。四是激勵制度。我區(qū)教研員組織形式多樣的參評活動，如說課評比、優(yōu)秀教案(活動)設(shè)計、優(yōu)秀隨筆、優(yōu)秀博客、美術(shù)教師作品展、裝置藝術(shù)創(chuàng)意展、學(xué)生作業(yè)展評等，促使每個教師都能說、會寫、能畫、善評、敢想。

三、以課程為載體，實行教師“跨校走班”模式

我們以校本研修為基礎(chǔ)開展區(qū)域工作坊研修活動，構(gòu)建校本課程，注重對教師的創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。我們開設(shè)的“藝術(shù)工作坊”系列課程包括書法、國畫、西畫、藍印花布、軟陶、陶藝、油畫棒繪畫、紙藝等藝術(shù)創(chuàng)新課程，為教師提供多元學(xué)習(xí)平臺。教師應(yīng)積極探索，創(chuàng)造充滿生命活力的藝術(shù)課堂，必須形成自己的教學(xué)風(fēng)格。面對學(xué)生的不同需求，我們讓工作坊教師走出校門以“跨校走班”的形式，由面對有限的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸V大的學(xué)生，讓我區(qū)學(xué)生都能夠享受到富有特色的藝術(shù)教育資源。在藝術(shù)工作坊這個師生共享的舞臺上，教師引導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)展其藝術(shù)潛能，教師盡情施展自己的才華、教學(xué)的智慧，進行富有個性的教學(xué)，提供給每一個學(xué)生按照自己的藝術(shù)潛能發(fā)展自我的機會，讓每一個學(xué)生都能切實感覺到自我在藝術(shù)活動中獨特的存在價值。藝術(shù)工作坊系列課程從另一個視角豐富了我區(qū)藝術(shù)創(chuàng)新教育內(nèi)涵，讓學(xué)生擁有多種藝術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和多元藝術(shù)學(xué)習(xí)體驗，全面提升整體素養(yǎng)。