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意大利是世界上最早建立音樂學院的國家，據(jù)記載，16世紀中葉，最早的音樂學院出現(xiàn)在意大利的兩座城市——拿坡里和威尼斯。在意大利音樂學院幾百年的歷史中，培養(yǎng)了眾多的作曲家、音樂家、歌唱家和指揮家。目前，意大利音樂學院教育分為3個層次：

Laurea-L：相當于大學本科（學士）。學習時間為3年，主要掌握科學的方法和內(nèi)容，具備專門的職業(yè)技能。LaureaMagistrale-LM：相當于研究生（碩士），學習時間為2年，還必須提交一篇有特色的論文才可以獲得文憑；LM目的是使學生具有在特定領(lǐng)域從事高層次工作的教育水平。DottoratodiRicerca-DR（博士）或高級培訓班：學習時間至少為3年，學生要獲得文憑必須撰寫有特色的論文。DS的目標是培養(yǎng)學生具備從事高等職業(yè)的知識和技能。

音樂學院的合唱指揮專業(yè)課程設(shè)置

意大利的音樂學院分國立和私立兩種，有獨立的音樂學院，也有附屬于大學的音樂學院。目前，除了大學的附屬音樂學院外，被中國政府承認的獨立國立音樂學院有57所，私立音樂學院22所。音樂學院的合唱指揮專業(yè)一般只有本科和研究生學歷，共學習5年。下面列舉幾所音樂學院合唱指揮專業(yè)課程的設(shè)置及學分管理制度。

一、佛羅倫薩音樂學院

1.Laurea-L（大學本科文憑，3年180學分）

基礎(chǔ)課程（25學分）：音樂史（10）、總譜讀法（10）各2年；發(fā)聲訓練（5）1年。特色課程（100學分）：合唱寫作（45）、合唱指揮（30）各3年，對位法寫作技術(shù)（20）2年，單聲部歌曲寫作（5）1年。同類補充課程（25學分）：聲學與聲學心理、音樂美學、合唱音樂和劇目課、樂器學、當代音樂記譜法、第二樂器（管弦樂、鋼琴、管風琴）、當代合唱音樂各1年，每科各5學分。其他課程（10學分）：學生可以自主選擇另一些課程作為補充(如：藝術(shù)類課程、神學、創(chuàng)作類課程、出版、戲劇等)，但這些選擇必須得到學校課程委員會（相當于教務(wù)處）的認可，這樣，最后獲得的學分才能得到學校內(nèi)部的注冊登記。學校開設(shè)電腦音樂（5）、亞歷山大技術(shù)（基于身心和諧原理的音樂表演運動技能康復的技術(shù)、5）供學生選擇。外國語言（10學分）：意大利學生須學第二種語言；外國留學生須學意大利語。如果有能力，還可以學習其他的語言，并可獲得學分。最后的考試（10學分）。

2.LaureaMagistrale-LM（研究生文憑，2年120學分）

基礎(chǔ)課程（20學分）：曲式分析（10）2年、傳統(tǒng)劇目的歷史與分析（10）2年。特色課程（60學分）：復調(diào)音樂寫作技術(shù)（40）2年、劇目實踐與管理（合唱指揮主科20）2年。同類補充課程（20學分）：聲學與聲學心理、音樂戲劇的歷史、當代音樂記譜法、器樂曲與管弦樂曲寫作技術(shù)、持續(xù)低音、格里哥利圣詠歌曲形態(tài)、演出的組織、版權(quán)與法規(guī)、出版業(yè)各1年，每科各5學分。其他課程（10學分）：電腦音樂、外國語言、戲劇或其他自選課、實習相關(guān)指導各1年，每科5學分。最后的考試（10學分）。

二、羅馬圣·契奇利亞音樂學院

在羅馬圣·契奇利亞音樂學院的合唱指揮專業(yè)3年大學本科的課程設(shè)置上，公共課程（110學分）：合唱指揮（30）、作曲技術(shù)（30）、音樂分析（10）、總譜讀法（20）、發(fā)聲技術(shù)與發(fā)聲生理學（20），基本是基礎(chǔ)課程和特色課程的合并。其他課程與最后的考試共20學分不變，只是在任意選修課（相當于同類補充課程50學分）上，學校提供給學生的選擇空間更大：持續(xù)低音（10）、圣樂獨唱曲（5）、樂隊指揮（5）、音樂文獻基本知識（5）、拉丁語基本知識（10）、圣詠基本知識（5）、古老音樂實驗室（5）、當代音樂實驗室（5）、法國文學與音樂文獻（5）、德國文學與音樂文獻（5）、管風琴（10）、樂器學與樂器學習（5）、用鋼琴為歌曲伴奏的實踐（10）、歌唱實踐（10）、抒情交響音樂劇目（10）、歌劇音樂劇目（10）、音樂記譜法（5）、20世紀及當代音樂歷史（5）、現(xiàn)代音樂歷史（5）、中世紀和文藝復興音樂歷史（10）、文藝復興與巴羅克時期的器樂（5）、音樂資料學（10）、巴洛克時期作曲技術(shù)（10）、古典和浪漫時期作曲技術(shù)（10）、音樂文獻（5）、英語（10）。學生自主選擇課程（10學分）。最后的考試（10學分）。

在2年的研究生學習中，開設(shè)的課程有：劇目的歷史與分析，復調(diào)音樂形態(tài)分析，音樂的歷史與美學，古老的音樂記譜法，發(fā)聲技術(shù)與聲音生理學，文藝復興時期和巴洛克時期的演唱實踐，古典時期、浪漫時期與當代音樂的演唱實踐，作曲技術(shù)形態(tài)，器樂曲與管弦樂曲寫作技術(shù)，帶伴奏的實踐和與鋼琴的合作，演出的版權(quán)和法規(guī)，持續(xù)低音的運用，即興創(chuàng)作實驗室，格里哥利圣詠歌曲形態(tài)，聲學與聲學心理，電腦音樂，樂器學，外國語言等。

近年來，除了繼續(xù)進行傳統(tǒng)課程的學習，意大利的音樂學院也在嘗試一些創(chuàng)新課程，以滿足那些與傳統(tǒng)的表演、作曲培養(yǎng)方向有所不同的新興行業(yè)的需求，力求在技術(shù)上更貼近新音樂與多媒體音樂語言的發(fā)展。在米蘭威爾第音樂學院、拿坡里圣·皮埃特羅·馬杰拉音樂學院、佩魯賈等音樂學院的課程設(shè)置上，基本與上述情況相同，在此不再贅述。

對合唱指揮課程設(shè)置的思考

通過對上述音樂學院及其他多所音樂學院的同專業(yè)的課程比較，筆者發(fā)現(xiàn)，意大利各音樂學院雖然在合唱指揮課程設(shè)置上，必修課與選修課的學分比例各有不同的側(cè)重，但課程的分類結(jié)構(gòu)基本相同，公共課程注重指揮的基本技術(shù)及理論與作曲技術(shù)知識，如發(fā)展學生在無伴奏合唱領(lǐng)域的能力，訓練合唱指揮基本技術(shù)、歌唱的呼吸，起唱和起奏，指揮排練，聲部管理，劇目學習與風格掌握等。在選修課程方面，大量拓展學生的學科領(lǐng)域或邊緣學科的相關(guān)課程，重視文獻的大量瀏覽和掌握，大部分學校都把拉丁語、法語、德語等合唱音樂列為重要文獻。

在理論與作曲技術(shù)方面，與中國“四大件”教學不同的是充分運用合唱的思維進行作品的分析與創(chuàng)作（如格里哥利圣詠的形態(tài)、持續(xù)低音的運用、不同歷史時期的合唱音樂寫作和分析、各種音樂記譜法的學習等）。特別對遠古及現(xiàn)代音樂聲音塑造的探索，對人聲自然規(guī)律的尊重和研究（如發(fā)聲技術(shù)與發(fā)聲生理學、聲學與聲學心理、身體意識的技術(shù)），都從不同的側(cè)面增強學生對合唱音質(zhì)美感的認識和追求；而在指揮的實踐上，更以大量的實踐課程為依托（如：各時期合唱音樂的演唱實踐、保留劇目的歷史分析與排演、帶伴奏的實踐與鋼琴的合作），給學生提供更多的鍛煉機會；在整個課程體系中，融會了包含劇目執(zhí)行與管理、樂譜出版、演出的版權(quán)和法規(guī)等管理類課程。

我國音樂院校目前開設(shè)合唱指揮專業(yè)的并不多，除了中央和上海音樂學院外，中國音樂學院和四川音樂學院也先后創(chuàng)建了合唱指揮系；而首都師大、河南大學、華南師大、華中師大、杭州師院、湖南師大、西南師大等師范大學音樂學院正成為培養(yǎng)具有本科和研究生層次的合唱指揮專業(yè)教育人才的主力隊伍。這些學院在專業(yè)課程設(shè)置上主要以合唱指揮法為主，(轉(zhuǎn)第95頁）(接第94頁）輔以總譜讀法、樂隊指揮（研究生）、復調(diào)與合唱改編、合唱隊訓練等重點課程。除了在合唱指揮法專業(yè)課程上學習16世紀到20世紀各個時期不同流派的代表作品之外，還必修理論基礎(chǔ)課程：合唱學、樂隊法、高級視唱練耳、聲樂、鋼琴、音樂史論以及和聲、復調(diào)、曲式、配器等。多年的實踐表明，對學生的基礎(chǔ)課程和個人技術(shù)培養(yǎng)我們的教學具有較強的優(yōu)勢，能為學生打下扎實的基本功，培養(yǎng)他們良好的樂感和指揮氣質(zhì)，使其具備一定的音樂作品的藝術(shù)處理能力。但由于教學條件的局限，師資的匱乏，目前大多數(shù)的院校合唱指揮課程結(jié)構(gòu)較為單一，很多相關(guān)的專業(yè)課程無法開設(shè)，如合唱音樂文獻課、語言課（因合唱文獻以歐洲作品為主，常用的語言有拉丁文、意大利語、德語、法語、俄語）等。這些因涉及史論、語言、風格、作品分析、作品鑒賞等內(nèi)容，系統(tǒng)的教材、大量的譜例、豐富的音響資料等等，缺一不可。

與意大利的指揮教學相比較，我們的合唱指揮教學更缺乏對學生指揮排練能力的培養(yǎng)。學生的實踐能力培養(yǎng)往往體現(xiàn)在指揮排練課程上，而要豐富學生的排練經(jīng)驗，還需通過劇目排演、演唱實踐、發(fā)聲技術(shù)與生理心理研究、音響學等一系列課程，從不同角度啟發(fā)學生探索聲音的本源，豐富學生對聲音的想象力，促進學生對合唱聲音高度和諧及多樣音色的追求。只有經(jīng)過各學科的綜合培養(yǎng)，才能提高指揮在排練中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。指揮是集組織、排練、演出為一身的合唱或樂隊的靈魂人物，在指揮學習階段注意結(jié)合藝術(shù)管理課程開設(shè)演出管理、演出執(zhí)行及相關(guān)法規(guī)等課程，無疑對指揮的實際工作能力及人際交往能力培養(yǎng)是極大的促進。

面對意大利音樂學院合唱指揮專業(yè)的課程設(shè)置，不由得對其幾百年音樂教學發(fā)展而沉淀的科學教育理念和深厚音樂文化底蘊肅然起敬。但愿我們在感慨意國豐富音樂歷史與教學文化的同時，能正視自己的現(xiàn)狀，以教學理念的更新為起點，從課程的合理化設(shè)置開始，實施對合唱指揮人才能力的全面培養(yǎng)。