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一、通過信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將現(xiàn)代信息科技與教學(xué)有機結(jié)合起來．教師在教學(xué)中不僅需要向?qū)W生傳遞物理知識，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，通過有效的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來．在進行新的物理知識的教授時，教師可以結(jié)合多媒體來進行引導(dǎo)，讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考的興趣，并進行探究．信息技術(shù)能夠?qū)D像、音頻、文字等結(jié)合起來，清晰明了地將課本知識展現(xiàn)出來．多媒體可以將一些比較抽象的內(nèi)容直接展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生的理解．利用多媒體的這種綜合功能，教師可以有效地將新課內(nèi)容導(dǎo)入課堂，并讓學(xué)生能夠在課堂的開始階段就進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)．例如，在講“摩擦力”時，教師可以在課前利用多媒體收集相關(guān)的資料制作成課件，在課堂上播放課件，如讓學(xué)生觀察在汽車的輪胎上裝有防滑鏈后，汽車就可以在雪地上自如前進，田徑運動員穿著釘鞋比賽，將學(xué)生帶入與新課內(nèi)容相關(guān)的生活情境中，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生了解到物理在平常生活中的應(yīng)用，減少學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的畏難心理．為學(xué)生進一步通過相互探究加深對摩擦力的理解提供情境性材料．利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓物理知識與生活更貼近，且圖文的展示能夠彌補語言描述的局限性，讓學(xué)生能夠更輕松地理解所學(xué)的物理知識，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率．

二、通過信息技術(shù)，營造生動的學(xué)習(xí)氛圍

通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師能夠通過新穎的教學(xué)手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，改變了傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學(xué)模式，使得物理課堂中多了有趣的元素，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而學(xué)生在課堂上的主體地位也得到體現(xiàn)．這有利于生動的課堂氛圍的營造，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)知識并與教師進行交流．多媒體課件能夠以聲音、圖像、文字等形式來讓學(xué)生了解與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動接受到主動學(xué)習(xí)的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，讓課堂氛圍更加活躍．例如，在講“力的作用是相互的”時，教師可以播放火箭升空的影像，讓學(xué)生體會相互作用力在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用．這種多種感覺結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變被動為主動，從而積極參與到教學(xué)活動中．

三、通過信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生頭腦中存在著一些對于物理現(xiàn)象的潛在的豐富的個性化認知和體會，教師要充分利用這些教學(xué)資源，結(jié)合多媒體的演示，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度．激發(fā)求知欲的一個重要手段是增強教學(xué)的藝術(shù)性和直觀性，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣．例如，在講“慣性”時，可播放公交車剎車時乘客的慣性動作的影像;在講“杠桿”時，可播放小孩子玩蹺蹺板的影像;等等．這些在生活中經(jīng)常會發(fā)生的物理現(xiàn)象，能讓學(xué)生代入自己的生活經(jīng)歷中，并對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣．四、通過信息技術(shù)，化解物理教學(xué)中的重難點物理知識一般比較抽象，且概括性很強．這些知識對于初中生來說很難進行深入的理解記憶．而傳統(tǒng)教學(xué)中因?qū)嶒炂鞑牡穆浜蟆嶒炛v解過于單一、客觀條件限制等多種因素，使得學(xué)生無法直觀感受，學(xué)生無法體驗知識形成的過程．這些內(nèi)容也相應(yīng)地成為物理學(xué)習(xí)中的重點和難點．多媒體的一個優(yōu)勢就是能夠通過演示的方式來向?qū)W生展示在教材上無法展示的知識．通過現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以對這些難以理解的實驗進行模擬，讓學(xué)生能夠直觀地感受到，并留下深刻的印象．通過多媒體，可以將一些現(xiàn)象不明顯或者較難理解的實驗現(xiàn)象進行回放、定格等．例如，玻璃瓶的微小形變實驗，通過多媒體播放用手捏玻璃瓶，會看到透明細管中水面的變化，這樣可以讓學(xué)生充分理解實驗操作的瞬間和相關(guān)的物理知識．對于一些實驗錯誤的演示，也可以通過多媒體實現(xiàn)．例如，在學(xué)習(xí)電路的三種狀態(tài)時，電路中的短路會導(dǎo)致的嚴重后果，只憑教師講解無法給學(xué)生留下深刻的印象．而實驗中的錯誤操作會導(dǎo)致實驗達不到預(yù)期的目的甚至?xí)?，有的還會危及安全，這些后果學(xué)生不通過直觀的觀察，無法引起學(xué)生的高度重視．而通過多媒體來模擬實驗中操作錯誤造成的嚴重后果，能夠提高學(xué)生的警惕，規(guī)范學(xué)生的操作，避免事故的發(fā)生，有利于學(xué)生在實驗中科學(xué)嚴謹態(tài)度、邏輯能力、思維能力的培養(yǎng)．

總之，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中，有利于提高物理課堂教學(xué)效率，且教師對信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率．

作者：王春花單位：江蘇常熟市海虞中學(xué)