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摘要：在教學(xué)改革的進(jìn)行中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式中講解的灌輸方式，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，利用多種新穎有趣的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谥鲃?dòng)思考過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高收集數(shù)學(xué)信息、分析數(shù)學(xué)信息的能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一方面要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們能深入分析教材中的內(nèi)容；另一方面，教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使課堂教學(xué)在積極的師生活動(dòng)中進(jìn)行，打造初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；創(chuàng)新探究；學(xué)習(xí)主體

隨著素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求和興趣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，運(yùn)用發(fā)散思維和創(chuàng)新思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，從數(shù)學(xué)教材中提取有效信息，結(jié)合已有知識(shí)進(jìn)行分析和內(nèi)化，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，讓他們通過(guò)積極掌握新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。在創(chuàng)新模式中，教師的指導(dǎo)和啟發(fā)能讓學(xué)生有效解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，促使創(chuàng)新教學(xué)的有效構(gòu)建，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革道路上不斷取得新的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用

在新課改的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用新課改的教學(xué)理念武裝自己，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們進(jìn)行探究式的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，充分運(yùn)用自己掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，在積極思考的過(guò)程中促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的思考空間，讓他們通過(guò)閱讀教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)，分析新知識(shí)，找出知識(shí)之間的聯(lián)系點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓他們?cè)谔骄窟^(guò)程中不斷總結(jié)和反思，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷向數(shù)學(xué)難題發(fā)起挑戰(zhàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

二、進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生提取信息的能力

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常忽視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)和指導(dǎo)，認(rèn)為在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，不需要運(yùn)用閱讀能力，只要通過(guò)認(rèn)真思考和大量做題就能掌握數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)綜合能力。在新課改的教學(xué)中，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的同時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)和指導(dǎo)。（一）在閱讀教材內(nèi)容時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教師在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生讀數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，找出教材中的知識(shí)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生分別說(shuō)一說(shuō)自己掌握的新知識(shí)。在說(shuō)和聽(tīng)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的注意力高度集中，他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中進(jìn)行思考和組織語(yǔ)言，對(duì)知識(shí)的理解更加深入；在聽(tīng)的過(guò)程中，讓學(xué)生抓住了自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，使他們綜合全面地掌握了新知識(shí)，在拓寬學(xué)生思維面的同時(shí)，提高了他們數(shù)學(xué)閱讀能力，讓他們能通過(guò)閱讀教材提取更多的相關(guān)信息，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。（二）在閱讀數(shù)學(xué)題目時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀能力越強(qiáng)，在分析數(shù)學(xué)題目時(shí)從題目中挖掘的已知條件越多，能讓學(xué)生順利找出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，順利完成數(shù)學(xué)題目。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，教師還可以在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行，給出學(xué)生題目后，讓學(xué)生通過(guò)閱讀題目列出題目中的已知量和未知量，通過(guò)積極思考找出解決問(wèn)題的途徑。在數(shù)學(xué)題目中，經(jīng)常包括一些隱含信息，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，使他們能夠找出這些隱含條件，和已知信息結(jié)合起來(lái)分析題目。在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)閱讀方法后，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)題目進(jìn)行聯(lián)系，提高他們分析題目信息的能力和速度，讓學(xué)生解決問(wèn)題的能力不斷提高。

三、結(jié)合操作進(jìn)行探究，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材中包括很多抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)很難理解和掌握這些知識(shí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難易程度選擇開(kāi)展操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作活動(dòng)中深入思考，促進(jìn)他們探究活動(dòng)的不斷深入。通過(guò)直觀的操作，能讓學(xué)生在分析知識(shí)時(shí)把直觀認(rèn)知和抽象思維結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，使他們能有效找出知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解。例如，在教學(xué)“探索三角形全等的條件”時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備直尺、紙片、剪刀、圓規(guī)等操作用具，讓他們通過(guò)畫(huà)、剪、比較的活動(dòng)進(jìn)行探究，找出三角形全等的條件。通過(guò)操作實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們自主探究的熱情。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

隨著新課改下創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境成為了創(chuàng)新教學(xué)的主要教學(xué)方式，在問(wèn)題情境中，學(xué)生能受到問(wèn)題的吸引，主動(dòng)分析和探究問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題促使他們把已有知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)知識(shí)之間的相互融合找出問(wèn)題的答案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考，有效學(xué)習(xí)教材中的新知識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)探究問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師要把握問(wèn)題的難易程度，使問(wèn)題符合學(xué)生的思維情境，讓他們通過(guò)積極思考解決問(wèn)題。在問(wèn)題情境下，教師還要關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的不同能力提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓他們?cè)诮鉀Q題目時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們繼續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。例如，在教學(xué)“勾股定理”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題：你能找出從自己家到學(xué)校的最短距離嗎？學(xué)生對(duì)教師所提問(wèn)題有了濃厚的興趣，大膽地說(shuō)出自己的想法。通過(guò)學(xué)生發(fā)言和討論，激發(fā)了他們求知的強(qiáng)烈欲望，主動(dòng)進(jìn)入到了教材內(nèi)容的探究環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)習(xí)效率?？傊?，在初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中，教師要深入探究教材內(nèi)容，結(jié)合新課改的要求進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)化實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行積極探究，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高他們分析知識(shí)的能力。在創(chuàng)新教學(xué)中，教師要不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索，找出真正適合學(xué)生的創(chuàng)新方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)诨钴S氛圍中進(jìn)行探究，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸俊峰.激發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí),煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂活力[J].中華少年，2016（25）：156.

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作者：王培湖 單位：山東省泰安南關(guān)中學(xué)