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數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?！吧罨笔钱?dāng)今教育界所提倡的教學(xué)方式，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣幫助小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活呢？如何將數(shù)學(xué)與生活有效結(jié)合起來(lái)呢？這是每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考并重視的問(wèn)題。

一、走進(jìn)生活，讓小學(xué)生親近數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)并不是枯燥的公式與算法，它和生活是緊密相連的，生活中處處都存在著數(shù)學(xué)的身影。在教學(xué)中，若可以把教材作為藍(lán)本，把教學(xué)與生活實(shí)際緊緊聯(lián)系在一起，就可以創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)情境，從而達(dá)到事半功倍的效果［1］。

1.從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)生活本身就是一個(gè)大的數(shù)學(xué)課堂，生活中有許許多多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。如蘇教版一年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感，所以在教學(xué)中，教師可以提出這樣一些問(wèn)題：你幾歲了？身高多少？體重多少？你和你的小伙伴誰(shuí)更高？……這些問(wèn)題都非常簡(jiǎn)單，小學(xué)生也會(huì)經(jīng)常被問(wèn)到。在此基礎(chǔ)上教師就可以教學(xué)生數(shù)一數(shù)、比一比、量一量、算一算，而這些其實(shí)都是數(shù)學(xué)。再如講授五年級(jí)《面積是多少》一節(jié)時(shí)，如果只是按照課本上的例子給學(xué)生講，明顯無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲。這樣做不但會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還無(wú)法把數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，而“面積”在生活中幾乎是隨處可見(jiàn)。所以，在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生從教室中的物體出發(fā)，動(dòng)手摸一摸，量一量，再回想生活中接觸過(guò)的物體，把自己發(fā)現(xiàn)的和想到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了橡皮的面，有的同學(xué)看到了桌子的某個(gè)面，有的同學(xué)看到了課本的某個(gè)面……并且還能準(zhǔn)確地說(shuō)出是什么圖形，通過(guò)計(jì)量算出面積。這樣，學(xué)生們的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在分享中他們嘗到了成功的喜悅，還把復(fù)雜的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化。

2.在生活情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，把教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系在一起，這樣課堂就會(huì)充滿生活的氣息，學(xué)生對(duì)知識(shí)也會(huì)充滿興趣。蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多源于生活，不過(guò)當(dāng)這些內(nèi)容進(jìn)入教材后就會(huì)變成抽象的概念，學(xué)生理解起來(lái)還是有一定的難度的。如果教師在教學(xué)中能夠創(chuàng)造性地把這些內(nèi)容還原到生活中去，就能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)。如在講授三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一節(jié)時(shí)，我們就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)分香蕉的情境。這樣課堂氣氛就會(huì)變得非?；钴S，還能讓每一個(gè)同學(xué)都積極思考，同時(shí)也對(duì)分?jǐn)?shù)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師要靈活地選用生活中的材料，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。如講授一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)人民幣》一章時(shí)，人民幣大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸過(guò)，甚至使用過(guò)，那么如何讓一年級(jí)的學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)更加清晰呢？我們?cè)诮虒W(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬購(gòu)物，教師為物品規(guī)定價(jià)格，然后讓幾個(gè)學(xué)生做售貨員，其余學(xué)生做顧客。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)遇到一些小困難，如不知道該如何找兌，不會(huì)換算等。模擬購(gòu)物中出現(xiàn)的困難可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然地就明白了元、角、分之間的關(guān)系，以及各個(gè)面值人民幣的價(jià)值。

二、創(chuàng)造充滿數(shù)學(xué)色彩的環(huán)境

小學(xué)生的世界是豐富多彩的，數(shù)學(xué)教師不但要讓小學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要善于讓數(shù)學(xué)走進(jìn)小學(xué)生的生活，營(yíng)造充滿數(shù)學(xué)色彩的環(huán)境。在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生們走出課堂，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和感知。

如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《量長(zhǎng)度》一課時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)際操作。先向?qū)W生介紹測(cè)量工具的使用方法及計(jì)量單位，再向?qū)W生講解如何測(cè)量距離比較長(zhǎng)的兩點(diǎn)間的距離，最后讓學(xué)生們分組進(jìn)行測(cè)量。每一個(gè)組都在操場(chǎng)上先確定兩個(gè)固定點(diǎn)，并插上木棍作為標(biāo)示，然后畫(huà)線，用測(cè)量工具測(cè)量。在測(cè)量中，學(xué)生想出了各種減少誤差的方法，充分地調(diào)動(dòng)起了主觀能動(dòng)性。

再如，教授完五年級(jí)下冊(cè)的《分?jǐn)?shù)》一課后，教師可以組織學(xué)生一起玩橡皮泥，不過(guò)要提出相應(yīng)的要求，如要求學(xué)生取一大塊橡皮泥的五分之一。學(xué)生就會(huì)想辦法如何準(zhǔn)確地取下五分之一。學(xué)生的興趣頓時(shí)就被激發(fā)出來(lái)，紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋。最后學(xué)生們想出的辦法是：把一大塊橡皮泥捏成規(guī)則的長(zhǎng)方體，然后利用直尺測(cè)量長(zhǎng)度，平均分成五份，然后選取五分之一切割。這樣的教學(xué)方式，就把學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)又回歸了生活，并且從生活實(shí)際中又補(bǔ)充了課堂中無(wú)法學(xué)到的知識(shí)，這就使教和學(xué)產(chǎn)生了共鳴。

總之，數(shù)學(xué)與生活是緊密相關(guān)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為學(xué)生貼近生活創(chuàng)設(shè)生活情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成良好的用數(shù)學(xué)思維觀察分析生活的習(xí)慣［2］。同樣，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)帶進(jìn)生活，運(yùn)用課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。所以，把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂和生活創(chuàng)造性地結(jié)合起來(lái)，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力。