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一、教學(xué)方法的創(chuàng)新要因材施教

影視文學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，影視作品本身對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力，而影視理論卻相對(duì)枯燥，這很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)產(chǎn)生態(tài)度方面的兩面性——即看影視藝術(shù)作品積極而聽作品理論分析消極。這兩方面的矛盾是影響學(xué)生深入學(xué)習(xí)影視文學(xué)課程的主要障礙。因此在授課過程中，如果一味遷就學(xué)生的興趣就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也不利于學(xué)生實(shí)際能力的形成。如果要解決這個(gè)矛盾，就必須在教學(xué)方式方法上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和設(shè)計(jì)。

第一，對(duì)于經(jīng)典影片，尤其是距離現(xiàn)在年代較遠(yuǎn)的影片，如經(jīng)典好萊塢電影，新好萊塢電影等要采取先講后看的方法。如經(jīng)典好萊塢電影《馬耳他之鷹》如果讓學(xué)生在一無(wú)所知的情況下觀看電影，那么多數(shù)學(xué)生都會(huì)對(duì)影片的理解產(chǎn)生障礙，進(jìn)而對(duì)影片的觀看也會(huì)失去興趣。這種情況下，學(xué)生看完影視作品后所獲得的信息量一定非常有限。因此，需要在學(xué)生觀看該影片之前，向?qū)W生介紹這部影片的背景、導(dǎo)演、演員以及它的總體風(fēng)格和故事梗概。與此同時(shí)引入黑色電影的概念，并與中國(guó)大陸的同樣具有黑色電影風(fēng)格的影片《瘋狂的石頭》進(jìn)行比較講解之后，再讓學(xué)生去觀看影片，就會(huì)取得較好的效果。

第二，對(duì)于一些學(xué)生比較好理解的影視作品，如日韓影視作品、印度影視作品、港臺(tái)影視作品以及中國(guó)大陸的經(jīng)典影視作品，可以采取先看后講的方式。這類影片的片源比較容易獲得，這樣可以讓學(xué)生在課下先觀看影視作品，然后在課堂上進(jìn)行分析、講解。這類影視作品一般是故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單，但是特點(diǎn)也比較突出。這樣我們可以選取幾個(gè)有特點(diǎn)的片段在課堂上重復(fù)播放，以喚起學(xué)生的記憶。這樣可以有效的節(jié)省課堂時(shí)間。同時(shí)也可以照顧到個(gè)別在課下沒有看到作品的學(xué)生。

第三，對(duì)于一些學(xué)生們都耳熟能詳?shù)淖髌?，我們可以采取邊看邊講的方式，因?yàn)檫@樣的作品學(xué)生們已經(jīng)非常了解，在觀看的過程中進(jìn)行必要的解讀和分析，不會(huì)打斷學(xué)生觀看影片的進(jìn)度。這樣，可以在學(xué)生對(duì)影視作品比較幼稚理解的基礎(chǔ)上，給予專業(yè)和理論的指導(dǎo)，使學(xué)生看待影視作品的眼光更加專業(yè)。

第四，影視藝術(shù)發(fā)展史部分是影視文學(xué)課程教學(xué)的難點(diǎn)。首先，影視藝術(shù)發(fā)展史的內(nèi)容龐雜時(shí)間跨度較大；其次，學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)早期的一些作品不感興趣。要解決這個(gè)授課難題，我們需要為影視藝術(shù)發(fā)展史找到一個(gè)基本坐標(biāo)，如時(shí)間和國(guó)別。在上課之前，我們挑選好具有不同時(shí)代和國(guó)別特征的默片、黑白有聲片、彩色片、高科技制作影片各一部，并各自截取一個(gè)經(jīng)典片段，讓學(xué)生逐一觀摩，并在每一次觀摩后進(jìn)行背景資料說明并對(duì)影片進(jìn)行具體的分析講解，由點(diǎn)及面地讓學(xué)生了解影視史。這樣的講授方式即形象又直觀，可以讓學(xué)生在有限課時(shí)的基礎(chǔ)之上有效了解影視藝術(shù)的發(fā)展史。

第五，影視藝術(shù)批評(píng)理論和影視語(yǔ)言是影視文學(xué)課程講授的重點(diǎn)。這些內(nèi)容理論性強(qiáng)，與影視作品的鑒賞和影視藝術(shù)發(fā)展史相比相對(duì)較為枯燥。作為專業(yè)必選課的影視文學(xué)課程中，學(xué)生很容易因?yàn)槠浠逎y懂而放棄對(duì)其系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。因此在這一部分的講授中，可以讓學(xué)生在經(jīng)典影視藝術(shù)鑒賞后，向?qū)W生提問進(jìn)而引出將要講解的問題。如在講解仰視鏡頭時(shí)，可以選取一個(gè)影視片段，俯視鏡頭選取《大紅燈籠高高掛》中的全景俯視鏡頭，讓學(xué)生去感受，然后表述在觀看這個(gè)鏡頭時(shí)的感覺。在學(xué)生思考后，可以引出，俯視鏡頭除了能夠鳥瞰全貌，表現(xiàn)視野開闊的全景以外，還常常用來(lái)表現(xiàn)人物品格的卑下或境遇的悲慘，具有一種陰郁、壓抑的感情色彩。然后再讓學(xué)生自己去回憶曾經(jīng)看過的影視作品中有哪些鏡頭是通過俯視的方式來(lái)表達(dá)感情色彩的。此外還可以為某個(gè)理論問題選擇一段有代表性片斷作為觀點(diǎn)的印證。這樣的方法不僅增加了抽象理論的形象性，而且也可以讓學(xué)生在觀影的過程中積極地接受理論知識(shí)，鍛煉他們尋找感受和分析影視藝術(shù)作品的切入點(diǎn)。如在講到開放性構(gòu)圖時(shí)，可以拿出日本影片《典子的故事》中典子跑回家的鏡頭。來(lái)向?qū)W生說明，一個(gè)簡(jiǎn)單的畫面可以反映出很多內(nèi)容。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在觀看影視作品時(shí)的發(fā)散性思維。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力要提高

標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的影視文學(xué)這門課程的教學(xué)目標(biāo)是多個(gè)層面的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的鑒賞能力和學(xué)生的影視批評(píng)和影視評(píng)論的寫作能力，更要要幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提升綜合審美的能力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程不僅要形成看的能力更要學(xué)會(huì)看的表達(dá)——也就是對(duì)影視藝術(shù)作品進(jìn)行深入分析和評(píng)論的能力。這種能力可以通過觀片實(shí)踐、影評(píng)寫作和閱讀相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此在影視文學(xué)課程的教學(xué)過程中，撰寫鑒賞文章和影視評(píng)論是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入了解影視藝術(shù)基本規(guī)律形成綜合能力的重要手段。在日常教學(xué)中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，在這一方面學(xué)生存在的問題較多。例如學(xué)生在撰寫批評(píng)或評(píng)論文章時(shí)切入點(diǎn)基本都是從故事內(nèi)容入手，分析主題思想受網(wǎng)絡(luò)影評(píng)以及先驗(yàn)或流行觀念的影響較大，這樣就讓學(xué)生的影視批評(píng)和影視評(píng)論更類似于中學(xué)時(shí)期所寫的讀后感，缺乏專業(yè)理論的訴求。那么我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行影視作品的鑒賞與評(píng)論寫作時(shí)，不僅要注重鑒賞與評(píng)論的區(qū)分，更要注重理論性和主觀性的區(qū)分。美國(guó)電影教育家沃倫.巴克蘭指出：“教育要解決的問題是讓學(xué)生參照專家的觀點(diǎn)擺脫自己幼稚的見解。同時(shí)，不進(jìn)行任何指導(dǎo)就期待他們判斷、評(píng)價(jià)和選取有用的知識(shí)也是不切實(shí)際的”。因此我們要根據(jù)學(xué)生的具體境況，在影視評(píng)論的寫作方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。第一，有步驟地規(guī)范學(xué)生的影視評(píng)論寫作。首先要教會(huì)學(xué)生寫觀摩筆記，即運(yùn)用已有的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)選擇影片中值得分析的細(xì)節(jié)，對(duì)影片某一特點(diǎn)或幾個(gè)方面進(jìn)行分析觀察。樹立以影視藝術(shù)作品中的事實(shí)作為分析電影的基礎(chǔ)的思想，從而克服先驗(yàn)和流行思路的影響。而且每看一部作品都要寫一篇觀影筆記，經(jīng)過一段時(shí)間后，再開始寫評(píng)論文章。其次，鼓勵(lì)學(xué)生研讀知名影視批評(píng)家的優(yōu)秀文章。讓學(xué)生模仿，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作要求逐步提高。第二，為學(xué)生提供多元的觀影角度。影視藝術(shù)作品屬于藝術(shù)學(xué)和大眾文化傳播領(lǐng)域。其突出的特點(diǎn)就是綜合性，因此研究影視藝術(shù)作品勢(shì)必要涉及諸多學(xué)科。寫作評(píng)論也可以從多個(gè)視角來(lái)進(jìn)行寫作。例如從美學(xué)、文本角度、技術(shù)角度、電影產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)角度、社會(huì)文化角度、歷史學(xué)角度等等。指導(dǎo)學(xué)生從多角度去審視影視作品，就可以矯正漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，容易從文本單一的角度去分析影視作品的弊端。

三、總結(jié)

以上是在現(xiàn)有的影視文學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)的一些教學(xué)方法。通過這樣的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)課程知識(shí)的延伸性，并與其他課程產(chǎn)生交叉。同時(shí)隨著時(shí)代和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及教學(xué)環(huán)境和教學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的變化，我們也會(huì)不斷地會(huì)探索出更多的行之有效的教學(xué)模式。

作者：徐穎濤單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)