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【摘要】利用真實(shí)的視聽(tīng)材料如原版電影安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)為本族語(yǔ)的不同口音，幫助學(xué)生理解中西文化的差異。本文提出選擇合適的影片讓學(xué)生“泛看”，根據(jù)交際法安排一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文論述了這種方法的操作過(guò)程，提出了選材及安排上的注意事項(xiàng)，并以筆者常用的一部迪斯尼動(dòng)畫(huà)片為例具體說(shuō)明如何分段、如何安排學(xué)習(xí)活動(dòng)及如何幫助學(xué)生理解原片。

利用真實(shí)的視聽(tīng)材料如原版電影安排教學(xué)活動(dòng)，本論文由整理提供不僅能給學(xué)生提供機(jī)會(huì)接觸不同語(yǔ)言環(huán)境中英語(yǔ)為本族語(yǔ)的語(yǔ)言材料，而且也真實(shí)地呈現(xiàn)了異族文化，幫助學(xué)生理解中西文化的差異。選擇合適的影片讓學(xué)生“泛看”，即在不打斷影片節(jié)奏的前提下，將影片分成幾個(gè)片段，并根據(jù)交際法安排一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)每一片段進(jìn)行一次，常安排在看電影片段之前或之后；有些活動(dòng)由學(xué)生獨(dú)自完成，有些以小組的形式完成。

一、必要性和可行性

由于電影都有完整的故事情節(jié)、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的主題音樂(lè)，因此合適的影片能給人帶來(lái)美的享受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，用原版電影安排教學(xué)活動(dòng)是一種可以嘗試的“愉快教學(xué)”的新模式。

我們的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，已掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。同時(shí)從電視、收音機(jī)等的諸如流行音樂(lè)排行榜等欄目中，從因特網(wǎng)的網(wǎng)頁(yè)上，學(xué)生都已初步接觸過(guò)真實(shí)的視聽(tīng)材料。

將聽(tīng)說(shuō)課引進(jìn)教學(xué)課堂是對(duì)教材教學(xué)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，由某一話(huà)題入手，對(duì)影片中出現(xiàn)的語(yǔ)言信息加工處理，用交際性任務(wù)來(lái)組織課堂教學(xué)，使電影、語(yǔ)言素材、教學(xué)活動(dòng)以及涉及到的文化知識(shí)、情感態(tài)度等有機(jī)地融合于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。因此用交際法安排原版電影教學(xué)活動(dòng)是可行的。

二、注意的問(wèn)題

原版電影大都有復(fù)雜的情節(jié)，學(xué)生要聽(tīng)懂、看懂有相當(dāng)大的難度。如果只是簡(jiǎn)單地介紹故事情節(jié)，將電影從頭到尾放一遍，提幾個(gè)理解的問(wèn)題，往往帶來(lái)的結(jié)果是課前學(xué)生熱情高漲，課后卻因?yàn)榭吹盟贫嵌幕乙饫?。其中不僅有語(yǔ)言上的障礙，如學(xué)生自身的詞匯量有限、語(yǔ)言能力不強(qiáng)，某些人物用了生僻詞匯或俚語(yǔ)、俗語(yǔ)等；而且還存在中西之間的文化差異。本論文由整理提供然而，過(guò)多地中斷電影放映、某些細(xì)節(jié)的過(guò)分重復(fù)，不但打斷了電影的自然節(jié)奏，而且往往讓學(xué)生感到枯燥乏味。

三、解決的途徑

解決上述問(wèn)題的一個(gè)途徑是讓學(xué)生“泛看”電影。在不打斷影片節(jié)奏的前提下，將影片分成幾個(gè)片段，同時(shí)根據(jù)交際法安排一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)每一片段進(jìn)行一次，主要是解決電影中出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，并使這些語(yǔ)言信息有效的運(yùn)用，因此活動(dòng)常常安排在看電影片段之前或之后；有些活動(dòng)由學(xué)生獨(dú)自完成，有些則以小組的形式完成，有些活動(dòng)得集體完成。

1．選擇合適的影片。影片中語(yǔ)言的難度不宜過(guò)大，情節(jié)不宜太復(fù)雜。筆者傾向于選用沃特·迪斯尼公司制作的動(dòng)畫(huà)片。迪斯尼的動(dòng)畫(huà)片一般不長(zhǎng)，約80至90分鐘，故事情節(jié)生動(dòng)有趣。影片中的動(dòng)畫(huà)人物語(yǔ)音有鮮明特點(diǎn)，而且個(gè)性極強(qiáng)，影片中的對(duì)話(huà)充分體現(xiàn)了典型語(yǔ)言環(huán)境中人物的語(yǔ)氣及用詞特點(diǎn)，給教師留下了安排教學(xué)活動(dòng)的巨大空間。

2．在放映影片之前一定要告訴學(xué)生：看懂原版電影并不意味著一點(diǎn)一滴完全看懂。只要理解了故事情節(jié)，領(lǐng)悟了其中的幽默之處，能完成教師安排的大部分學(xué)習(xí)活動(dòng)，就很成功了。提醒學(xué)生注意影片中的典型人物如何使用語(yǔ)言，以及他們?nèi)绾芜\(yùn)用語(yǔ)言體現(xiàn)他們的個(gè)性特征。影片中的某些插曲和對(duì)話(huà)要能完全聽(tīng)懂，非一日之功，平時(shí)要多看、多聽(tīng)、多練、多積累。

3．一般每部動(dòng)畫(huà)片安排四個(gè)課時(shí)。以影片本身的節(jié)奏分段，每一片段之后安排恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生理解整部影片，讓他們“深入”影片，提高他們的欣賞能力。每個(gè)片段放映之前，給學(xué)生提一些他們能力范圍之內(nèi)的問(wèn)題，給他們一些暗示，提高他們的自信心。這一階段要處理影片中出現(xiàn)的語(yǔ)言信息，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)！

4．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中將學(xué)生分成對(duì)子或小組，完成教師留給的任務(wù)。這樣每個(gè)人都必須參與，必須通過(guò)與同伴的交流尋找答案，解決問(wèn)題，完成作業(yè)。在整個(gè)過(guò)程中，教師把握節(jié)奏，并適時(shí)給學(xué)生以幫助。

四、影視教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1．這樣的教學(xué)安排，本論文由整理提供其好處不僅是使學(xué)生由被動(dòng)地看轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地看，而且給教師和學(xué)生都提供了巨大的發(fā)揮空間，讓師生討論文化差異?？晒┦褂玫恼擃}如：

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2．學(xué)生接觸的是真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中地地道道的英語(yǔ)。借助聲音和圖象，學(xué)生不僅易于理解真實(shí)的語(yǔ)言材料，而且能逐漸掌握英語(yǔ)為母語(yǔ)者說(shuō)話(huà)的語(yǔ)言使用特點(diǎn)。日積月累，可幫助學(xué)生突破聽(tīng)力理解的大難關(guān)，同時(shí)對(duì)他們的口語(yǔ)也有促進(jìn)作用。

3．從交際法的角度來(lái)看，這樣的安排使學(xué)生積極地投入到看電影的過(guò)程中，而不是消極地看。歐美教育學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生積極投入教學(xué)過(guò)程時(shí)，學(xué)習(xí)效果是最佳的。因此，安排在影片片段前后的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既幫助學(xué)生理解原片，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大部分練習(xí)給學(xué)生提供了交流運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。課后的寫(xiě)作練習(xí)對(duì)他們寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也很有幫助。因此學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力得到鍛煉。通常約75％的學(xué)生對(duì)影片的理解程度表示滿(mǎn)意，能回答大部分理解問(wèn)題、完成練習(xí)，而這些學(xué)習(xí)活動(dòng)并不影響他們對(duì)影片的欣賞。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

4．看完電影后，教師把影片中的一些語(yǔ)義學(xué)上與中文特別不對(duì)稱(chēng)的用法挑出來(lái)給學(xué)生講解。學(xué)生平時(shí)不可能想到這樣來(lái)表達(dá)。因此，很多學(xué)生課后反映這樣看電影讓他們學(xué)到地道的表達(dá)法，而且印象深刻，使他們受益匪淺。

五、具體操作

可以參看教學(xué)實(shí)錄。該教學(xué)實(shí)錄的對(duì)象是小學(xué)生。為嘗試該教學(xué)模式的可行性，在小學(xué)、初中、高中分別開(kāi)設(shè)了視聽(tīng)說(shuō)課（研究型的教學(xué)實(shí)踐），但只有小學(xué)課被制成教學(xué)實(shí)錄。

六、結(jié)論

以同樣方式給不同學(xué)生安排原版電影教學(xué)，本論文由整理提供教學(xué)效果是明顯的。這種安排不僅幫助學(xué)生更好地理解原片，而且促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，由被動(dòng)地看轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地看，學(xué)到地地道道的英語(yǔ)。最為重要的是，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由此變得生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。當(dāng)然，這樣的教學(xué)對(duì)任課教師是一種挑戰(zhàn)。為了安排學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要花大量的時(shí)間反復(fù)觀看原片，有時(shí)還要查閱有關(guān)資料、向外籍教師請(qǐng)教。但這樣的教學(xué)對(duì)教師的本身業(yè)務(wù)水平也是一種促進(jìn)和提高。