前言：本站為你精心整理了論園林景觀設(shè)計教學(xué)改革范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

改革課程教學(xué)內(nèi)容

(一)選擇合適的教材

目前園林、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計、園藝、室內(nèi)設(shè)計等專業(yè)都開設(shè)了園林景觀規(guī)劃設(shè)計課，但課程教材種類繁多，每個學(xué)校選擇的教材也不同，針對高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)實踐中選擇了李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計》作為課程教材。該教材分為園林景觀基本要素、園林景觀設(shè)計手法及各類綠地規(guī)劃設(shè)計案例剖析3大部分內(nèi)容。教材針對高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)和建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生園林基礎(chǔ)知識薄弱等問題，由淺入深、循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容全面、具體，學(xué)生易接受，緊扣專業(yè)所需，充分利用案例鞏固和加深學(xué)生對園林景觀規(guī)劃設(shè)計知識的理解及應(yīng)用。但該教材缺乏地形設(shè)計和植物景觀設(shè)計這兩方面的內(nèi)容，為此筆者在教學(xué)中增加了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如景觀設(shè)計學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計、景觀設(shè)計基礎(chǔ)(植物篇)、園林景觀設(shè)計、園林設(shè)計等知識，以彌補所選教材的不足。

(二)整合教學(xué)模塊

根據(jù)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標，筆者對園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，增加了能夠幫助學(xué)生就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在保證總學(xué)時72學(xué)時不變的情況下，將課堂教學(xué)分為36學(xué)時的理論課程教學(xué)和36學(xué)時的實踐教學(xué)兩部分。與以往的教學(xué)設(shè)計相比，新的教學(xué)計劃加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練有機結(jié)合起來，對園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程進行了模塊教學(xué)探索，將課程內(nèi)容整合為兩大模塊，即園林景觀設(shè)計基本理論知識模塊、園林景觀規(guī)劃設(shè)計實踐模塊，其中實踐模塊是考察理論知識模塊教學(xué)成效的手段和主要方法，通過實踐模塊評判學(xué)生對理論知識模塊的掌握程度。筆者在教學(xué)中將36學(xué)時的實踐教學(xué)又具體分解為3個課程設(shè)計任務(wù)，每個課程設(shè)計任務(wù)的要求及設(shè)計目標各不相同。第1個課程設(shè)計任務(wù)是別墅花園設(shè)計(中式庭院景觀)項目，要求學(xué)生獨立完成一套A3方案，用時2周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的小空間景觀設(shè)計能力，要求學(xué)生在設(shè)計中融入園林景觀的四大要素，學(xué)會傳統(tǒng)的造景手法，掌握基本的景觀設(shè)計方法，獨立完成設(shè)計方案。第2個課程設(shè)計任務(wù)是城市街頭綠地設(shè)計(山地水系景觀)項目，要求學(xué)生組合為2人小組完成一套A3圖冊，用時3周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的地形和水系景觀設(shè)計能力，要求學(xué)生在設(shè)計中充分運用園林景觀中的人工和自然要素，把握各景觀及廣場建筑之間的關(guān)系尺度，進一步提高學(xué)生造景手法的運用能力，學(xué)會綠地景觀設(shè)計中的各功能布局、用立面圖表達景觀層次關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作與協(xié)調(diào)溝通能力。第3個課程設(shè)計任務(wù)是城市廣場設(shè)計(西歐風(fēng)格景觀)項目，要求學(xué)生分為3人小組完成一套投標文集，用時4周，主要目的是強化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計技能，幫助學(xué)生在設(shè)計中創(chuàng)新設(shè)計元素，學(xué)會協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境風(fēng)格，具有相應(yīng)的景觀處理能力，學(xué)會編制設(shè)計文本及圖集。通過以上2個模塊的教學(xué)和3個課題設(shè)計任務(wù)的具體實施，既能幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生動手動腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。

改進教學(xué)方法

(一)提高教師教學(xué)能力

園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程的任教教師，不僅要專業(yè)扎實，還要具有極強的實踐及動手能力。這需要教師除了積極參與景觀規(guī)劃設(shè)計項目提高實踐能力之外，還要主動參加各種教學(xué)研討活動和科研活動，了解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，正確引導(dǎo)他們認識課程性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。

(二)實施多種教學(xué)方法和手段

筆者依據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標和要求，靈活采用多種教學(xué)方法和手段進行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，以多媒體教學(xué)和講授法為主，在講授理論中穿插優(yōu)秀景觀案例的賞析，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在實踐實訓(xùn)模塊教學(xué)中，采用項目實驗實訓(xùn)、情景模擬、課堂討論和對比教學(xué)法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力。具體來說，在課程教學(xué)中多采用以下幾種教學(xué)方法。一是多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，利用圖片文字直觀展示和講解園林景觀設(shè)計中的植物、水體、建筑和地形等四大元素，有助于提高教學(xué)效率和效果。選取一些成功案例利用多媒體進行設(shè)計方案的演示和講解，可以加深學(xué)生對設(shè)計構(gòu)思的理解，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動思考的意識。另外，可以通過多媒體學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下進行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，補充知識，開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是案例教學(xué)+現(xiàn)場參觀教學(xué)。案例教學(xué)和現(xiàn)場參觀教學(xué)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提升是立竿見影的。筆者在理論教學(xué)之余，常帶領(lǐng)學(xué)生去市區(qū)及學(xué)校周邊各大公園、廣場綠地進行現(xiàn)場教學(xué)，講解綠博園、紫荊山公園、校園中的景觀設(shè)計，分析景觀中的鋪裝設(shè)計、園林建筑小品設(shè)計、植物配置等，讓學(xué)生在身臨其境中感悟景觀設(shè)計的美，培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計能力。采用案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，借鑒并超越優(yōu)秀園林景觀設(shè)計作品。三是項目實驗實訓(xùn)教學(xué)法。這是園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)的重要方法。該教學(xué)方法緊扣城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標，通過“任務(wù)導(dǎo)入—思維啟發(fā)、設(shè)計引導(dǎo)—課堂集中指導(dǎo)、課后單獨輔導(dǎo)—總結(jié)評價”培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。高職高專院校應(yīng)與高校和設(shè)計院建立項目合作關(guān)系，讓學(xué)生熟悉規(guī)劃設(shè)計類項目的工作程序，提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。四是情景模擬和對比教學(xué)法。采用情景模擬和對比教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬中學(xué)生可以成為項目設(shè)計的主角，以設(shè)計評標的模式進行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考和探索，鍛煉學(xué)生的崗位實踐應(yīng)用能力。對比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生回顧方案設(shè)計過程，在互相對比中取長補短，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。

創(chuàng)新和完善考核體系

園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生成為規(guī)劃師，要求學(xué)生具備園林景觀設(shè)計知識和景觀設(shè)計能力，以實踐能力培養(yǎng)為最終目標。要檢驗學(xué)生的實踐能力，需要建立一個動態(tài)的、靈活的考評體系。傳統(tǒng)的期末考核多考查學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的記憶，不能檢測學(xué)生的實踐能力，也不能考查學(xué)生的綜合能力。因此，筆者結(jié)合課程的專業(yè)特點和3個課程設(shè)計任務(wù)，構(gòu)建了“2+3+5=10”的考核體系，即學(xué)生第一個獨立完成的設(shè)計方案的成績占總評成績20%的權(quán)重，主要考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況;第二個合作完成的設(shè)計方案的成績占總評成績30%的權(quán)重，主要考查學(xué)生的團隊合作能力、創(chuàng)新能力、景觀設(shè)計能力等;最后一個合作完成的投標方案文集的成績占總評成績50%的權(quán)重，綜合考查學(xué)生對方案設(shè)計的理解、創(chuàng)新程度。通過上述3次測評，可以動態(tài)顯示學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中各個階段的成績及存在的問題，進而可以有針對性地進行改善和提高。另外，筆者在該課程的教學(xué)考核中，還制定了無不及格的考核原則。筆者認為，任何設(shè)計都有其獨到新穎之處，沒有不合格的作品和學(xué)生。對一些設(shè)計能力較弱、實踐水平較差的學(xué)生，教師更應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，直到學(xué)生的設(shè)計方案符合要求，幫助學(xué)生樹立自信心，提高其設(shè)計構(gòu)思和設(shè)計實踐能力。

結(jié)語

筆者通過園林景觀規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)實踐，基本上達到了教學(xué)目的，取得了較好的教學(xué)效果。從學(xué)生課程設(shè)計任務(wù)的完成效率及質(zhì)量來看，學(xué)生在園林景觀設(shè)計方面的專業(yè)技能都有所提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚。不過在教學(xué)中也有不足之處，72學(xué)時遠不能滿足園林景觀課程技能拓展訓(xùn)練的需要，若適當(dāng)增加園林工程或種植設(shè)計等知識教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)技能將會有更大的幫助。

作者：李海霞單位：河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校工程經(jīng)濟系