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一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)不可或缺

如何點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，如何在更大層面激活學(xué)生頭腦中那似乎“業(yè)已沉睡”的細(xì)胞？我以為，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性，不失為一條好路子。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在《賬套管理》的教學(xué)中，一共有5個(gè)任務(wù)。在教學(xué)中，教師可以選擇其中一個(gè)子任務(wù)的操作步驟和操作技巧進(jìn)行教學(xué)，其他的則以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式分配給學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)四個(gè)步驟：（1）創(chuàng)設(shè)情境；（2）確定問(wèn)題（任務(wù)）；（3）自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）效果評(píng)價(jià)?？梢哉f(shuō)，這樣的教學(xué)方式打破了以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。這樣的方式將會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，或許達(dá)到“一石激起千層浪”或“一石三鳥(niǎo)”的效果也有可能。

二、模擬實(shí)訓(xùn)不可或缺

既然會(huì)計(jì)電算化已成為一門(mén)融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的學(xué)科，那么能否把干巴巴的單項(xiàng)灌注轉(zhuǎn)化為活生活現(xiàn)的實(shí)際操作，能否主動(dòng)積極地讓學(xué)生的思維得到鍛造、滋養(yǎng)和提升，這是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。如果教學(xué)中沒(méi)有過(guò)重的負(fù)擔(dān)，沒(méi)有高深的理念，沒(méi)有晦澀的實(shí)驗(yàn)，一切都在輕松愜意中親歷了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且多側(cè)面、多角度地牽動(dòng)伸展其思維觸角，何樂(lè)而不為呢？例如，在《賬套管理》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生模擬建立賬套的情景，也可以讓學(xué)生模擬修改賬套的情景，既可以模擬備份賬套的情景，也可以模擬恢復(fù)賬套的情景，最后設(shè)置啟用系統(tǒng)讓學(xué)生進(jìn)行模擬，如，2015年1月10日，由110賬套的賬套主管張強(qiáng)（即CW001，密碼為000000）注冊(cè)進(jìn)入系統(tǒng)管理，啟用“總賬”“工資管理”和“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，啟用日期均為2015年1月1日。所謂“親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)”就是以全身心的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心為基礎(chǔ)；所謂“全程參與和實(shí)踐參與”，旨在確立一個(gè)更加全面、成熟，更接近“全人教育”的理論視域，以期能夠滋養(yǎng)出真正富有創(chuàng)新性和實(shí)踐性的生命。但愿會(huì)計(jì)電算化教師能夠引領(lǐng)學(xué)生走在這樣的道路上，并且漸行漸遠(yuǎn)。

三、多種學(xué)法不可或缺

理想的課堂離不開(kāi)這樣一些要素的參與：窗里窗外的有效對(duì)接、多與少的濃淡搭配、多種方法的交叉糅合……這一切需要教師改變自己的教學(xué)理念：不僅僅是一種方式，也是一種理念；不僅僅是面與面的漠然對(duì)視，更是心與心的傾訴擁抱。說(shuō)到底，教師要通過(guò)多種學(xué)法的交叉運(yùn)用，打造高遠(yuǎn)、精彩和厚實(shí)的會(huì)計(jì)電算化高效課堂。獨(dú)立操作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、觀(guān)察學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、“理實(shí)一體”教學(xué)等都可以大膽一試。例如，在“設(shè)置操作員權(quán)限”的教學(xué)中，就可以提出競(jìng)賽式教學(xué)法：增加操作員“CW002王華”擁有110賬套“公用目錄設(shè)置”“固定資產(chǎn)”“總賬”和“工資管理”的操作權(quán)限“；CHLH吳昊”擁有110賬套“總賬”和“現(xiàn)金管理”的操作權(quán)限。在競(jìng)賽中可以安排四到八名學(xué)生扮演不同角色，按照正確的操作過(guò)程來(lái)完成任務(wù)。

四、總結(jié)

總之，教師要構(gòu)建一種以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主，融對(duì)話(huà)性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性于一體的教學(xué)情境，真真切切關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化的王國(guó)里吃得更飽，長(zhǎng)得更好，讓孩子們的思維、心靈和情感都得到鍛造和滋養(yǎng)。

作者：佘賽 單位：龍里縣中等職業(yè)學(xué)校