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1硬件建設(shè)

硬件建設(shè)是會計電算化實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)部分，其不僅要求計算機配置要能夠適應(yīng)電算化實踐的要求，同時在建設(shè)類型和建設(shè)場地等方面也都有著一定的要求，具體可以從以下兩方面分析：

1.1建設(shè)類型的層次化

會計電算化實驗室的建設(shè)首先要能夠保證其在新課改的要求下，與會計專業(yè)的發(fā)展方向相適應(yīng)，因此根據(jù)不同的教學(xué)要求可以設(shè)置不同層次的實驗室建設(shè)方案：

（1）初級層次的實驗室建設(shè)。初級層次的實驗室建設(shè)主要是為了滿足學(xué)生的初級操作要求，這僅僅要求與會計專業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容相適應(yīng)。在初級層次實驗室的建設(shè)過程中，主要是為了滿足學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，以此培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，如總賬系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)等，都可以獲得有效運用。

（2）中高級層次實驗室。該實驗室的建設(shè)主要以現(xiàn)金的會計思想和管理理念為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供關(guān)于信息管理、預(yù)測、分析等實驗，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。在中高級層次實驗室中，一般需要加入關(guān)于設(shè)計和綜合分析的實驗，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升。

1.2建設(shè)場所多功能化

會計電算化實驗室的建設(shè)，不僅要以當(dāng)前的教學(xué)改革為指導(dǎo)，同時更要以先進(jìn)的、全面的會計管理理論為基本思想，進(jìn)行全面的統(tǒng)籌規(guī)劃。一般針對初級層次的實驗室建設(shè)，可以利用模仿企業(yè)外部環(huán)境等方法為學(xué)生建立仿真的實驗室，如建設(shè)工商、稅務(wù)、銀行等機構(gòu)窗口，學(xué)生可以按照企業(yè)的流程進(jìn)行各個崗位的分工以及不同部門的合作，使學(xué)生熟悉一系列的會計工作流程，這樣學(xué)生在畢業(yè)進(jìn)入到企業(yè)中之后，才能夠較快的適應(yīng)企業(yè)真實的環(huán)境。對于中高級層次的實驗室建設(shè)來說，可以根據(jù)不同的實驗室功能和性質(zhì)，配備不同的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，也可以將其與企業(yè)的資本市場相連，通過校企合作等方式，讓學(xué)生熟練使用財務(wù)軟件進(jìn)行相應(yīng)的管理與分析工作，提升學(xué)生的實踐水平。

2軟件建設(shè)

軟件建設(shè)是電算化實驗室建設(shè)的核心部分，其建設(shè)成果直接影響著實驗室是否能夠穩(wěn)定運行，同時軟件系統(tǒng)的建設(shè)也關(guān)系到會計專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)效果，因此必須要充分重視軟件系統(tǒng)的建設(shè)，通常需要從以下幾個方面著手：

2.1實驗項目要具有層次性

會計實驗的項目內(nèi)容可包括專題性、綜合性、驗證性、探索性等實驗。經(jīng)濟不斷發(fā)展，會計理論會計方法不斷發(fā)展更新，會計實踐教學(xué)也不斷改進(jìn)。實驗室應(yīng)不斷開發(fā)設(shè)計各種層次類型的實驗項目。在初級層次會計核算實驗室中應(yīng)以教材中章節(jié)的實驗為主，因為教材中都有實訓(xùn)指導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生完成基本的實訓(xùn)項目。在中高層次實驗室中可設(shè)計財務(wù)管理、審計、證券等專題的實驗項目。如利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫收集資料，針對公司的審計報告、找出問題、做出評價、進(jìn)行審計專題實驗。

2.2構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系與實踐教學(xué)體系

一方面，構(gòu)建符合會計崗位任職要求的課程體系建設(shè)是學(xué)生開展會計電算化實驗的理論基礎(chǔ)，該課程體系的建設(shè)通常需要以專業(yè)的會計人員或者財務(wù)專家聯(lián)合完成，對課程設(shè)置、教學(xué)計劃、教材制定等幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行有效的融合，確保課程體系中既要包含具有系統(tǒng)性的理論課程體系，又要具備涵蓋會計專業(yè)資格證書培訓(xùn)所需要的會計技能培養(yǎng)。另一方面，創(chuàng)建單項技能訓(xùn)練與分崗綜合實訓(xùn)相結(jié)合的實踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系中應(yīng)當(dāng)包含會計單項基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和會計分崗綜合實訓(xùn)兩個基本的環(huán)節(jié)。只有具備科學(xué)的課程體系與實踐教學(xué)體系，才能確保會計電算化實驗的順利進(jìn)行，使學(xué)生真正感受到會計崗位的財務(wù)工作流程和操作技能，為學(xué)生日后進(jìn)入到企業(yè)中工作奠定基礎(chǔ)。

2.3建設(shè)會計電算化專業(yè)共享型教學(xué)資源庫

會計專業(yè)共享型教學(xué)資源庫內(nèi)容主要包括三個模塊：會計資格證考試模塊、會計技能證書考試模塊和會計專業(yè)技術(shù)資格考試模塊。通過三個模塊的有效結(jié)合，才能使學(xué)生在學(xué)年內(nèi)的不同階段獲得相應(yīng)的教育，學(xué)生在具備相應(yīng)的技能考試資質(zhì)之后，便可以參加相應(yīng)的會計師資格考試，促進(jìn)學(xué)生技能的培養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

3人員配備及師資建設(shè)

實驗室人員配備是建設(shè)電算化實驗室必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有配備高素質(zhì)的師資隊伍才能確保其穩(wěn)定的運行。

3.1會計電算化實驗室教師配備

實驗室的指導(dǎo)教師也可以稱之為實驗室的技術(shù)人員，其不僅僅是管理實驗室，同時也要完成相關(guān)的設(shè)備管理工作，所以對會計電算化實驗室的指導(dǎo)教師也必須要掌握相關(guān)的會計基礎(chǔ)理論和實踐操作機能，才能保證有效的管理實驗室。實驗室指導(dǎo)教師與單純意義上的教師有著一定的區(qū)別，在實際的教學(xué)活動中，要對二者進(jìn)行科學(xué)的配置，才能保證實驗室的有效性。

3.2建設(shè)具有“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊

（1）要培養(yǎng)具有專業(yè)會計實踐操作技能的帶頭人，他們能夠通過校企合作等方式獲得最前沿的會計理論和實踐技能，能夠負(fù)責(zé)電算化專業(yè)論證以及相關(guān)分析報告的撰寫，而且對會計專業(yè)的建設(shè)方向與理論研究產(chǎn)生重大影響，對于會計專業(yè)的定位與發(fā)展規(guī)劃給予最直接的指導(dǎo)。

（2）要培養(yǎng)雙師型的骨干教師，通過參與相關(guān)的進(jìn)修與學(xué)習(xí)活動，參與到實際的會計師事務(wù)所活動中，實現(xiàn)教師在理論和實踐等能力方面的綜合提升，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生在電算化實踐中的能力提升。

（3）要能為教師提供更多參與實踐的機會，使他們能夠掌握企業(yè)實踐過程中所遇到的各種問題，從而為電算化實驗活動的開展提供更多可用的素材。另外，學(xué)校可以通過聘請專業(yè)會計師以及企業(yè)財務(wù)主管等到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)工作，參與到學(xué)生的電算化實驗中，從而為教師和學(xué)生提供更多專業(yè)點的指導(dǎo)。

4結(jié)束語

綜上所述，會計電算實驗室的建設(shè)是當(dāng)前會計專業(yè)教學(xué)活動中的一項重要內(nèi)容，在實際的建設(shè)過程中，必須要從硬件建設(shè)、軟件建設(shè)以及人員配備幾個方面同時采取有效的措施，才能實現(xiàn)電算化實驗室的有效建設(shè)與運轉(zhuǎn)，從而為學(xué)生提供更專業(yè)的教學(xué)環(huán)境。

作者：曹進(jìn)軍單位：寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院