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摘要：

隨著信息時(shí)代的到來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。音樂課程與信息技術(shù)的結(jié)合，促進(jìn)了音樂教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變化，帶來了新的信息，拓寬了音樂教學(xué)的新天地。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；音樂教學(xué)；運(yùn)用

一、信息技術(shù)在音樂知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)造音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂是情感的藝術(shù)，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造濃郁的音樂氛圍，可以使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。如在一年級(jí)認(rèn)識(shí)音符的教學(xué)中，教師合理運(yùn)用多媒體，把小音符擬人化，集音樂、童趣為一體，教學(xué)效果與傳統(tǒng)的講述枯燥乏味的音樂知識(shí)是截然不同的。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種感官參與和體驗(yàn)，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

（二）使抽象知識(shí)形象化，提高學(xué)生的理解能力

教師在平時(shí)的音樂教學(xué)中如果只是講述概念，那么學(xué)生很難理解；如果通過課件展示、講述故事的方式來授課，那么學(xué)生能夠較快理解其含義。如在學(xué)習(xí)頓音記號(hào)時(shí)，教師讓學(xué)生聽故事：在美麗的大森林里，住著許多可愛的小鳥，鳥兒們展開清脆的喉嚨，唱起了動(dòng)聽的歌曲，原來它們正在舉行歌唱比賽。這時(shí)教師提出問題：“誰能說一說布谷鳥是怎樣唱歌的？”學(xué)生有目的地進(jìn)行模仿，很快就理解了“頓音記號(hào)”的含義及唱法，留下了深刻的記憶。然后教師運(yùn)用課件出示各種春景，百花盛開，鳥兒啁啾，各種生靈在大自然中自由玩耍。這樣的圖片、視頻，使學(xué)生仿佛置身于美麗的春景中，感受著春的氣息。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生用自己的語言描述春景，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在歌曲教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)

音樂教育要求培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。音樂教育是一種典型的情感教育，而情感體驗(yàn)則來源于環(huán)境刺激。教學(xué)中通過多媒體聲畫并茂的情景再現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸在情景交融的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的情感，從而產(chǎn)生共鳴，為理解歌曲所表達(dá)的思想感情創(chuàng)造有利條件。喜歡唱歌是學(xué)生的天性，演唱歌曲是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過歌唱這一形式可以使學(xué)生感受到音樂的旋律美、音質(zhì)美、歌詞美、意境美。為了能使學(xué)生更好地、更有興趣地演唱歌曲，在教學(xué)中，教師把一些重點(diǎn)歌曲做成課件，或者用教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞歌曲的過程中喜歡上這首歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在上課的過程中，教師還可以利用電腦錄下學(xué)生歌唱的聲音，讓他們對(duì)自己的聲音進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)，學(xué)生很愿意主動(dòng)參與。這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效率，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)。如學(xué)唱歌曲《小烏鴉愛媽媽》，首先教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過烏鴉反哺的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為歌曲學(xué)唱做準(zhǔn)備。然后，教師讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容以及課件上的提示，用填空的形式創(chuàng)編童謠。在創(chuàng)編童謠的過程中，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)說出內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教學(xué)效果好，起到了事半功倍的效果。

（二）開闊學(xué)生的視野，拓寬師生的知識(shí)面

教師的信息量是有限的。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，擴(kuò)大了師生的信息量，幾乎平時(shí)遇到的音樂問題都可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到答案。教師在教授《美麗的草原我的家》一課時(shí)，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了歌曲。為了開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展知識(shí)面，教師讓學(xué)生聽更多少數(shù)民族的音樂作品，感受民族音樂的風(fēng)俗風(fēng)情。教師沒有親自去過內(nèi)蒙古，對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r知之甚少，所以通過網(wǎng)絡(luò)搜集了有關(guān)的內(nèi)容：服飾圖片、美麗傳說、節(jié)日盛景、蒙古族舞蹈、當(dāng)?shù)貥菲饕约傲硗庖恍┟晒抛宓臉非鹊?，?nèi)容豐富多彩，使師生更大范圍地獲取了知識(shí)，拓寬了知識(shí)面。

三、信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的運(yùn)用

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生想聽的強(qiáng)烈愿望，主動(dòng)參與到音樂欣賞中來，學(xué)的主動(dòng)、學(xué)的輕松，從而促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。如教授《浪漫幻想的音樂世界》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)制作了專題網(wǎng)站，通過學(xué)生熟悉的舒伯特歌曲《鱒魚》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)站上，學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇不同藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行欣賞。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好來欣賞和感受各種不同的歌曲和樂曲，這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正陶冶了情操，獲得了智慧，而不僅僅是音樂知識(shí)和技能。在這種環(huán)境下，學(xué)生對(duì)浪漫主義音樂的不同感受又形成了學(xué)生之間進(jìn)行交流的動(dòng)力，推動(dòng)他們繼續(xù)探索和研究，也使學(xué)生對(duì)浪漫主義時(shí)期的音樂的認(rèn)識(shí)和理解更為全面，更為深刻。

四、信息技術(shù)在器樂知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用

加大容量、拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。學(xué)生在學(xué)習(xí)器樂的過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了相當(dāng)大的作用。制作電腦課件，儲(chǔ)存各種民族樂器及西洋樂器，學(xué)生可以任意點(diǎn)擊樂器，欣賞它的音色。在學(xué)習(xí)樂器過程中，培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的精神，對(duì)于學(xué)生來說非常重要。學(xué)習(xí)器樂需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程，開始階段是枯燥無味的，有的學(xué)生想放棄的時(shí)候，借助信息技術(shù)手段，讓他們聽《命運(yùn)交響曲》，了解音樂大師貝多芬的故事?！睹\(yùn)》是貝多芬在耳聾的情況下創(chuàng)作的，雖然他失去聽覺，但他用心靈去指揮交響曲，并獲得成功。通過畫面和聲音的渲染，使學(xué)生受到心靈震撼，從而懂得只有付出才有所收獲，堅(jiān)持到底才會(huì)成功。在欣賞器樂曲時(shí)，還可以讓學(xué)生了解樂隊(duì)演奏中的主要樂器及樂器間的配合等，讓學(xué)生耳目一新，在輕松愉悅中增長(zhǎng)了知識(shí)?？傊畔⒓夹g(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，擴(kuò)大了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但究竟如何做才能更好地將音樂課與信息技術(shù)進(jìn)行整合，還有待于教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷研究。

參考文獻(xiàn)：

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［2］孫丹丹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)音樂教學(xué)的嘗試［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2016（25）.

作者:孫玲 單位:山東省淄博市特殊教育中心