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第一篇 一.信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中意義和價(jià)值

1.加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，融入信息技術(shù)的課堂教學(xué)則更為靈活、有趣。像《囚綠記》般，語(yǔ)言平實(shí)卻情感細(xì)膩的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以集中注意力，常常感到無(wú)聊與枯燥，而作者通過(guò)對(duì)破房子里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一片“綠野”的贊揚(yáng)與向往來(lái)表達(dá)的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)必勝之心、對(duì)祖國(guó)深愛(ài)之情，只通過(guò)老師單調(diào)、直白的講解難免顯得蒼白無(wú)力，也即缺乏感染力。而借助信息技術(shù)，在授課之前，老師就播放能夠展現(xiàn)文章背景的影視片段，就能很容易地吸引學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)讓他們深刻體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)滿腔的熱血和報(bào)效祖國(guó)的決心，而老師也能在影視劇渲染下，與學(xué)生們深入交流文章主旨和情感。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)，一方面，老師們能夠便利地與來(lái)自各個(gè)省市、各個(gè)學(xué)校的資深教師共享教學(xué)資源，從中吸取經(jīng)驗(yàn)，完善自己的教學(xué)課件，進(jìn)一步提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。另一方面，學(xué)生也能通過(guò)多媒體教學(xué)的提供的便利，在課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究，掌握信息技術(shù)無(wú)疑會(huì)對(duì)他們自主學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)研究能力的培養(yǎng)帶來(lái)極大的幫助。

二.加強(qiáng)信息技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的策略和措施

1.借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)立體情景，實(shí)行體驗(yàn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)融影、視、音、像于一體的強(qiáng)大功能，為課文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)立體、真實(shí)的情景，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)課文《黃河頌》時(shí)，老師可以播放有關(guān)黃河風(fēng)貌的影視資料，讓學(xué)生通過(guò)直觀、立體的視頻加深對(duì)黃河的了解與認(rèn)識(shí)，引發(fā)他們對(duì)黃河作為我們母親河的認(rèn)同感、自豪感以及對(duì)黃河如今水土流失的現(xiàn)狀的反思，從而更好地投入到與老師互動(dòng)交流當(dāng)中，并對(duì)作者表達(dá)的對(duì)黃河深厚的情感有更深的感悟，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教學(xué)。

2.借助信息技術(shù)擴(kuò)展教學(xué)深度，豐富教學(xué)內(nèi)容

與傳統(tǒng)教學(xué)方式———板書教學(xué)不同的是，借助信息技術(shù)的現(xiàn)代化語(yǔ)文教學(xué)能在完成教學(xué)任務(wù)、保障教學(xué)進(jìn)度的前提之下，豐富教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)展教學(xué)深度。具體說(shuō)來(lái)，老師必須做充分的備課準(zhǔn)備———制作完善、高質(zhì)量的PPT課件，或者是利用Word軟件展示鏈接資料和相關(guān)文獻(xiàn)。例如，《朝抵抗力最大的路徑走》這一文章篇幅較長(zhǎng)，因此，老師在教學(xué)之前，就可以事先制作授課課件，將文章“做意志堅(jiān)定的人，朝抵抗力最大的路徑走”這一主旨思想下的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生們看，從而讓學(xué)生對(duì)文章體系有更為直觀的了解；同時(shí)將作者其它優(yōu)秀文章，或者是同類型的教育性文章通過(guò)Word文檔讓學(xué)生瀏覽，豐富教學(xué)內(nèi)容，也擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓他們對(duì)什么是堅(jiān)定的意志有更深的了解。

3.鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)能力

由上分析，信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)資源共享上起到了重要的作用，這里的資源共享，不僅是老師與老師之間，也是老師與學(xué)生之間的資源共享。在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的理性思維和獨(dú)立思維逐步發(fā)展起來(lái)，但是這個(gè)階段他們的自我定位不明確、自我認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)他們能力的培養(yǎng)就顯得尤為關(guān)鍵。因此，在這個(gè)階段，老師與家長(zhǎng)都要鼓勵(lì)學(xué)生借助信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

作者：趙大力王愛(ài)蘭

第二篇 一、運(yùn)用信息技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！浞旨ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！饼埿径嗝襟w互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一角度來(lái)看，它具有很大的優(yōu)勢(shì)。利用多媒體把教材內(nèi)容“還原”，把作者筆下的“境”再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真切地感受到文章中的人、物、情、景，便于學(xué)生立體地感知課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增加學(xué)習(xí)信息量，豐富學(xué)生課外知識(shí)

語(yǔ)文教學(xué)如果還是傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一本書的教學(xué)模式，那么學(xué)生獲得的知識(shí)是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由此使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。如教完主席的新聞兩篇《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》《中原我軍解放南陽(yáng)》之后，為了讓學(xué)生的知識(shí)面不只停留在書本上，對(duì)中國(guó)革命有更深入的了解，結(jié)合國(guó)慶“黨在我心中”征文活動(dòng)，教師課后可以讓學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)中國(guó)革命和同志的故事。同學(xué)們馬上分工合作，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索圖片，查找資料，同學(xué)們把收集到的各種資料匯總，這樣學(xué)習(xí)小組的同學(xué)可以做到資源共享，可見(jiàn)信息技術(shù)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源，這樣既學(xué)到了課本上的知識(shí)，又在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了延伸，學(xué)生也受到情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

作者：黨占琴單位：山西省吉縣二中

第三篇 一、應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用

應(yīng)用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其利用形象性、直觀性、生動(dòng)活潑、信息量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、應(yīng)用廣、效率高等特點(diǎn)，產(chǎn)生用常規(guī)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的效果，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。

（一）利用信息技術(shù)能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”現(xiàn)代技術(shù)信息通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合聲圖并茂，動(dòng)靜相宜的表現(xiàn)形式，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，將課堂教學(xué)引入一個(gè)新的情景，輕松愉快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如，在課本中出現(xiàn)的成語(yǔ)，往往包括一個(gè)有意思的故事，可以將故事制作成短小的影片，讓學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中華民族文化結(jié)晶的強(qiáng)烈向往，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。

（二）利用信息技術(shù)有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合所提供的信息資源，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式單純抽象文字填灌式的教學(xué)模式具備無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，它可以超越時(shí)空限制，為學(xué)生提供一系列生動(dòng)、具體與真實(shí)、形象的多維化、立體式的課文情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)理想化的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中手、腦、眼、耳、口多種感官同時(shí)并用，大大發(fā)展學(xué)生以形象思維為主的多種思維能力，有效提升他們的創(chuàng)新思維能力。

（三）利用信息技術(shù)有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，簡(jiǎn)化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。特別是利用多媒體計(jì)算機(jī)形象、直觀的效果，解決難點(diǎn)。我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之?！庇纱丝梢?jiàn)，聞見(jiàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，借助計(jì)算機(jī)教學(xué)能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容，用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)功能，通過(guò)直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時(shí)間里，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。

二、信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用

對(duì)于信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的整合認(rèn)識(shí)有些教師和學(xué)生存在著很多誤區(qū)，認(rèn)為用直接從網(wǎng)上下載課件、用幻燈片、投影等多種電教媒體就是整合課，這些都是片面的觀點(diǎn)。我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科課程整合的關(guān)鍵是教師的教學(xué)藝術(shù)，體現(xiàn)在如何有效應(yīng)用學(xué)科技術(shù)、信息技術(shù)、學(xué)生的研究學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地達(dá)到語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）選擇適合自己的媒體技術(shù)

不要盲目地追求好看，追求很高的信息技術(shù)，而要實(shí)用，要自己最擅長(zhǎng)的技術(shù)。目前很多教師都掌握了PPT，F(xiàn)lash等較高級(jí)的軟件的使用，但在制作是會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，準(zhǔn)備一節(jié)課往往要花一兩個(gè)禮拜的時(shí)間甚至更長(zhǎng)，很多教師不愿意上整合課。其實(shí)，PowerPoint，Word等軟件的使用很簡(jiǎn)便，花的時(shí)間也很少，我們不要盲目跟風(fēng)做復(fù)雜的課件，根據(jù)實(shí)際的需要，做適合自己的課件，整合適合自己使用的技術(shù)和素材，做到簡(jiǎn)單、快捷，突出重點(diǎn)就行。

（二）適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程改革的一項(xiàng)重大舉措，語(yǔ)文新課程中的一些研究性學(xué)習(xí)課題如“調(diào)查媒體對(duì)語(yǔ)文學(xué)科技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”“收集并交流我國(guó)自然保護(hù)區(qū)的資料”等都是在獲取信息資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)人處理信息、進(jìn)行積極思考、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程。對(duì)于一些資料性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容也可通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分成幾組，分別上網(wǎng)搜索、收集并經(jīng)過(guò)加工、整理信息，最后在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而從中體會(huì)到更大的樂(lè)趣，會(huì)使他們以一種積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科課程資源，開(kāi)辟教學(xué)研究和交流新渠道

運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)信息化資源，是語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分。教師可以通過(guò)搜狐、百度、網(wǎng)易等網(wǎng)站的搜索引擎，搜索并下載語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中需要的文字、數(shù)據(jù)、圖片、動(dòng)畫、視頻等素材，通過(guò)分類、加工和制作，建立教師自己的語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)。教師可通過(guò)學(xué)校和教研組開(kāi)設(shè)自己的網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，通過(guò)設(shè)置有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的論壇，就教學(xué)中師生共同關(guān)注的問(wèn)題展開(kāi)討論。同時(shí)，通過(guò)交流和辯論，使參與活動(dòng)的師生在不知不覺(jué)中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)研究的共同體，共同享受著集體智慧的成果，從而形成教、學(xué)、研新風(fēng)尚?？傊畔⒓夹g(shù)如一個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒走進(jìn)了語(yǔ)文課堂，深入到了語(yǔ)文課改的前沿，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中帶來(lái)了用其他方法無(wú)法比擬的好處，給學(xué)生以自由學(xué)習(xí)的新天地，給課程改革提供了新的教學(xué)環(huán)境和工作平臺(tái)，切實(shí)提高了課堂教學(xué)的效率，不斷豐富著語(yǔ)文教學(xué)課堂，推動(dòng)著語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化、信息化。

作者：柴振榮單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)城關(guān)中心學(xué)校

第四篇 一.搭建教學(xué)資源平臺(tái)，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式教師是施教者，學(xué)生是接受者，教學(xué)資源大多由教師提供，學(xué)生被動(dòng)接受，這肯定會(huì)遏制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。新課程改革中的教師更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到方法才是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)特別是終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，在幫助學(xué)生形成合力知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，特別關(guān)注使學(xué)生成為掌握學(xué)習(xí)方法并能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為發(fā)現(xiàn)式、合作式、探究式，這務(wù)必要讓學(xué)生占有更多的學(xué)習(xí)資源。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生合理開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源。例如語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)課文的背景資料、作家作品等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生到網(wǎng)上查找相關(guān)資料，這也就是以前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。這種方式中教師的教被學(xué)生的學(xué)所代替，有利于發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。并且網(wǎng)上資源豐富多彩，每個(gè)學(xué)生的答案也不相同，必會(huì)豐富文章內(nèi)容。再者網(wǎng)絡(luò)資源既可能是文字，也可能是圖片、視頻、音頻等方式，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外名著《水滸傳》的時(shí)候，既讓閱讀書籍、寫讀書筆記，又讓他們?cè)诰W(wǎng)上觀看相關(guān)影像資料以及百家講壇的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生閱讀名著的興趣越來(lái)越濃。他們甚至開(kāi)設(shè)了班內(nèi)的水滸講壇與百家講壇一分高下。

二.開(kāi)辟交流溝通途徑，改革師生互動(dòng)方式

首先在課堂上教師可以采集相關(guān)的信息資源，調(diào)動(dòng)互動(dòng)的積極性。教師借助多媒體等手段讓學(xué)生走入課堂預(yù)設(shè)的情景中，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在進(jìn)行到民間采風(fēng)這一綜合性活動(dòng)時(shí)，我首先就布置讓學(xué)生到街市上、商店里、家庭里等各個(gè)地方尋找有關(guān)端午的民風(fēng)民俗，然后課堂上呈現(xiàn)出來(lái)。街上賣的艾蒿、商店里的粽子、家里的鴨蛋都真正走進(jìn)了課堂，這一石頓時(shí)激起千層浪，學(xué)生的話匣子被打開(kāi)了，課堂效果也很好。再者傳統(tǒng)師生互動(dòng)方式僅限于課堂，但信息技術(shù)的發(fā)展，就讓師生的互動(dòng)方式既可以在課堂，又可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)。比如教師開(kāi)設(shè)個(gè)人博客，個(gè)人主頁(yè)、電子郵箱等方式與學(xué)生交流溝通。這種方式更有利于學(xué)生把不好意思當(dāng)面說(shuō)的或者需要個(gè)別指導(dǎo)的同教師“面對(duì)面”交流溝通。例如我就經(jīng)常用電子郵箱的方式和學(xué)生交流作文寫作問(wèn)題。教師開(kāi)設(shè)個(gè)人博客，也成為了與學(xué)生交流的平臺(tái)。在博客中，教師既可以寫自己的博文，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)；又可以轉(zhuǎn)載學(xué)生佳作，讓更多的同學(xué)或者更多的家長(zhǎng)共賞佳作。這種方式不僅是師生的互動(dòng)，而且更是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的其他人的多方互動(dòng)了?？偠灾?，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生的互動(dòng)方式都會(huì)帶來(lái)改革的春風(fēng)。語(yǔ)文教師，更應(yīng)該找到信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的整合點(diǎn)，合理運(yùn)用這種新生事物，讓它為教學(xué)的改革增光添彩。

作者：吳征翠