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1教學(xué)過程中重視第一堂課

根據(jù)教學(xué)的安排，新年伊始，有機化學(xué)課就要開篇。學(xué)生剛從輕松的假期進入到緊張的新學(xué)期學(xué)習(xí)中，良好的開始和過渡是最重要的。有機化學(xué)的第一章就是緒論，第一節(jié)課教師一般會講三個方面：第一，教師的自我介紹；第二，介紹該學(xué)科的發(fā)展簡史及一些基本概念，有機化學(xué)對醫(yī)學(xué)藥學(xué)的重要性；第三，有機化學(xué)課的特點，對學(xué)生的具體要求以及教師的具體授課方法等。第一節(jié)課對學(xué)生是最重要的，良好的開始是成功教學(xué)的基礎(chǔ)。增加學(xué)生的興趣，教師的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師在自我介紹的時候不必要太過謙虛，應(yīng)該實事求是的介紹自己，像自己的學(xué)歷、研究工作、出國經(jīng)歷、發(fā)表過的論文以及課題等，尤其對自己擅長的科研工作要詳細介紹，給學(xué)生打開一扇近便的求知和探索之門。甚至能向一些學(xué)生發(fā)出邀請參與自己的課題，與學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中探討一些科研問題。該方法能盡快的縮短與學(xué)生之間的距離，給學(xué)生一種親近感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。把有機化學(xué)大的框架知識和發(fā)展史介紹給學(xué)生，能使學(xué)生對有機化學(xué)有個全面的了解?；仡櫽袡C化學(xué)的發(fā)展史，首先講到有機化學(xué)一詞是1808年瑞典化學(xué)家柏齊利烏斯提出來的，經(jīng)過300多年的發(fā)展，現(xiàn)在人們已知的有機化合物達到3，000多萬個，常用的化學(xué)反應(yīng)達到200多個。從1902－2005年共97次Nobel化學(xué)獎中，約有25項是有機合成領(lǐng)域的杰出貢獻而獲獎。有機化學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了三個重要的階段：一是從19世紀初到1858年有機化學(xué)的“萌芽”時期；二是從1858到1916年的“經(jīng)典”有機化學(xué)時期；三是從1916年至今的現(xiàn)代有機化學(xué)時期。有機化學(xué)經(jīng)歷了高速的發(fā)展階段，正在不斷地改變?nèi)嗣竦纳睢，F(xiàn)代有機化學(xué)不是局限于以前的純有機化學(xué)，與其他學(xué)科的交叉融合日趨嚴重，先后出現(xiàn)了天然有機化學(xué)、有機合成、元素有機化學(xué)、物理有機化學(xué)、有機分析和立體化學(xué)。把有機化學(xué)課程與交叉學(xué)科的相互密切關(guān)系一一簡介。使學(xué)生了解有機化學(xué)對其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對有機化學(xué)的高度重視。讓學(xué)生了解醫(yī)學(xué)醫(yī)藥類科學(xué)與有機化學(xué)有著密切的關(guān)聯(lián)。最后教師要鼓勵學(xué)生克服畏懼心理，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，樹立起能學(xué)好有機化學(xué)的信心。

2參與式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生成就動機，促進自主學(xué)習(xí)

大學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一個很重要的環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師要更多地采用正確的行之有效的教學(xué)方法和激勵方法，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、自己來解決問題，進行自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生往自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，改被動接受的思想和意識為自主學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動機、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，全力提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師的引導(dǎo)和鼓勵顯的尤為重要。在一般的教學(xué)考核中，教師一般將成績分為考試成績和平時成績，考試成績主要來源于期中和期末成績；另外一種重要的成績就是平時成績，平時成績主要來源于考勤、作業(yè)、實驗成績。平時成績的合理給分能有效地促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)中，作者一直有一個特色的評分方式。針對選用的教材，鼓勵大家在發(fā)現(xiàn)教材中的錯誤，哪怕是標(biāo)點符號的錯誤。在這個實施過程中，學(xué)生為了找到教材中的錯誤，必須仔細地研讀課本，同時還要找相關(guān)的專業(yè)書比較，反復(fù)的閱讀、理解、考慮才能判斷一個錯誤。同樣的錯誤先提出的同學(xué)得到加分，所以大家能獨立自主的學(xué)習(xí)，不會像做作業(yè)一樣出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象。實驗成績的給分主要注重學(xué)生的動手操作，而不是只看實驗報告。在每個學(xué)期的學(xué)生糾錯課本中，學(xué)生一般會找到明顯的標(biāo)點符號錯誤或文字錯誤20余處，介紹知識點錯誤2－3處，課外習(xí)題或答案不嚴謹10余處。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，將教師由知識傳授的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者；每個學(xué)期可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置幾個專題給同學(xué)們自學(xué)，查閱資料，相互探討。最后在課堂講解自己的所學(xué)所想所得。這一過程可以歸納為，設(shè)置專題－查閱資料－學(xué)生整理資料－小組探討－學(xué)生課堂講解－教師點評。學(xué)生能很好的參與教學(xué)的章節(jié)是第六章醇酚醚，因為在高中階段大部分學(xué)生對醇酚的性質(zhì)有了比較深刻的理解。因此每個小組都能自己查閱資料，并做出漂亮的PPT，能簡單詳細地介紹醇酚的結(jié)•127•構(gòu)、命名和主要化學(xué)性質(zhì)。但是醇分子內(nèi)脫水成烯，伴有重排的反應(yīng)是本章的難點，學(xué)生還是難于講透，教師需要在后面的總結(jié)中強調(diào)。讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的積極主動性，為今后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3教師與學(xué)生角色互換

教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生被動，學(xué)習(xí)熱情不足。上課時有睡覺的，玩手機的、看電腦的、玩游戲的，可謂言者諄諄、聽者藐藐。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生來做課堂的主人，我的課堂我做主？教師可以和學(xué)生進行角色互換，比如每次講解新內(nèi)容之前對上節(jié)課講的內(nèi)容進行復(fù)結(jié)，承前啟后，加強記憶的同時為本節(jié)課新內(nèi)容的講解做準(zhǔn)備。這個過程可以讓學(xué)生來完成，教師從旁指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)教師上節(jié)課的課件進行改編，自己重新總結(jié)，用自己的語言把前面講過的內(nèi)容重述總結(jié)出來，教師最后可以進行補充完善。還有就是化合物的命名，每個章節(jié)基本上都有化合物的命名，書上的命名原則講的已經(jīng)很清楚，很有條例。教師可以給出分子結(jié)構(gòu)式，給出自己的PPT，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后來給大家講命名的步驟并給出結(jié)果，在講完之后，允許學(xué)生糾錯，同時允許其他學(xué)生補充遺漏，這樣不僅調(diào)動了每個學(xué)生的積極性，而且記憶深刻。讓學(xué)生參與到簡單教學(xué)工作中來，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性和多樣性，實現(xiàn)師生互動，師生互換，氣氛融洽，能很好的跟學(xué)生溝通。能有限地減少厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生；通過每學(xué)期不定時的點名10次，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很少出現(xiàn)無故缺課逃課現(xiàn)象。學(xué)生自主參與教學(xué)同時為學(xué)生展示自己魅力提供了平臺，為鍛煉學(xué)生提供了最好的舞臺。通過多層次多渠道提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對近4年來同一專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績進行分析，發(fā)現(xiàn)：從2010－2011學(xué)年開始注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生考試成績有大幅提高，平均分由原來的60多分提高到了70多分，將近80分；考試通過率超過90％。

4科研教學(xué)，鼓勵參加各種化學(xué)類的相關(guān)競賽

在國外的教學(xué)培養(yǎng)中，像以色列的初中高中教育就有很多類似夏令營，鼓勵初中生，高中生在課余參觀一些大學(xué)的研究室，一些課題組的實驗室，與科學(xué)家面對面的交流，自己動手操作實驗儀器，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及為以后的職業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。這樣的科研教學(xué)對學(xué)生的成才是有很大幫助的。在國內(nèi)，大學(xué)生也很想?yún)⑴c科研課題，盡早地接觸最前沿的研究。對科研有興趣的學(xué)生盡早參與到教師的科研團隊中來，可以在班級中建立科研興趣小組。通過與教師共同經(jīng)歷科研活動進一步培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力和動手能力，并讓他們與其他同學(xué)交流實踐心得，來激勵其他同學(xué)提高學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。同時為以后學(xué)生的升學(xué)考研打下良好的基礎(chǔ)。從2001年起，共青團廣東省委員會、廣東省教育廳、廣東省科學(xué)技術(shù)廳、廣東省學(xué)生聯(lián)合會聯(lián)合主辦廣東大學(xué)生生物化學(xué)實驗技能大賽（簡稱生化技能大賽），每年一次。作者所在院校學(xué)生在化學(xué)教師的鼓勵下參與競賽的熱情持續(xù)高漲。每年都有1、2、3等獎的獲得者。通過生物化學(xué)實驗技能大賽，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)化學(xué)及生命科學(xué)專業(yè)知識及技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識及團隊精神，提高了綜合實驗設(shè)計、分析和生化實驗操作技能，提高了學(xué)生動手能力和實踐技能，促進了良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)，營造了濃厚學(xué)術(shù)氛圍。當(dāng)然，能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法遠不止這幾點，合適的教學(xué)方法對教學(xué)效果也很重要。流行的教學(xué)方法如PBL教學(xué)法同樣也是加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，參與式教學(xué)更多的是鼓勵學(xué)生參與，提高興趣，增強自信。激勵學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)更多的靠教師的引導(dǎo)和鼓勵，合理的選擇教學(xué)方法，因才因?qū)I(yè)施教。

作者：朱志博游文瑋嚴軼琛單位：南方醫(yī)科大學(xué)