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一、科學(xué)活動中幼兒體驗式學(xué)習(xí)的教育理念

1．創(chuàng)新幼兒課堂教學(xué)模式

所謂的體驗式教育，顧名思義就是要在某一教育活動中，個人通過老師的正確引導(dǎo)，有效的融入到團(tuán)隊生活中，親身去體驗活動帶來的樂趣，在玩樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩樂，然后一起分享自身的感受，提升自我認(rèn)識學(xué)習(xí)的方式。然而，在我們的傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂上一般都是以老師為中心進(jìn)行教育知識傳遞，幼兒只能是麻木的去接受老師的知識和服從老師的安排，像這樣的教育模式，很容易形成教育等級之分，不利于師生之間的互動交流，教出來的幼兒也缺乏體驗。例如疊千紙鶴這個簡單的手工游戲，如果不手把手的引導(dǎo)幼兒去動手操作，那么幼兒只能學(xué)會的是老師傳教的理念知識。然而，如果讓幼兒親自取探究，去交流，去發(fā)現(xiàn)，在體驗教育中，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子不僅能夠?qū)W會理念知識，還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2．重視幼兒對學(xué)習(xí)過程的體驗

課堂中的提問時整個體驗教學(xué)中最為主要的一部分，陶行知先生曾經(jīng)說過，要做到“生活即教育”、“教學(xué)做合一”。在科學(xué)活動中，老師要重視孩子的學(xué)習(xí)過程，改變孩子原來的學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)孩子從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的主動性學(xué)習(xí)，并通過勤于動手，自主探究等多種科學(xué)的實踐活動，培養(yǎng)孩子去探索知識，獨立思考的能力，引導(dǎo)孩子體驗科學(xué)活動的過程和方法，培養(yǎng)孩子的實踐能力和創(chuàng)新精神。例如，在“使紙寶寶站起來”的游戲中，首先要告訴孩子紙寶寶是能夠站起來的，然后鼓勵孩子使用多種方法去嘗試使紙寶寶站起來，要讓孩子相信自己的能力，當(dāng)他成功了的時候，還要讓孩子分享他的成功過程體驗，加強(qiáng)孩子們的互動和師生間的互動。

二、體驗式教學(xué)在科學(xué)活動中的運用.

1．創(chuàng)造意境在科學(xué)活動中的運用。

每個幼兒都會對身邊的事物特別的感興趣，喜歡去琢磨，樂于去探索。作為幼兒教師，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣活動，將存在于他們興趣活動中的科學(xué)現(xiàn)象納入教學(xué)活動中。但是，有些科學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)容知識性很強(qiáng)，對于幼兒來說有些困難。但是，教師要在教學(xué)過程中，善于搞氣氛，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，吸引孩子們的求知欲，這樣，不僅能夠使得整個課堂的氣氛活躍起來，還能讓孩子更加容易的去接受相關(guān)的科學(xué)知識。例如：“指南針”這項科學(xué)活動中，我們可以給孩子配備一桶水，一只針，一張小紙條。然后我們就通過這些簡單的設(shè)備中作出一個簡單的實驗，然后讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，尋找規(guī)律，最后發(fā)問孩子針頭所指的方向是哪邊，在活動中，引出實驗的理論，這樣既能激發(fā)孩子們的探索心里，又能達(dá)到我們活動的目的。

2．多媒體在科學(xué)活動中的運用。

隨著計算機(jī)的高速發(fā)展，我們的教學(xué)模式進(jìn)入了多媒體的時代。多媒體課件可以將音樂，圖片，視頻等多種元素結(jié)合一起的多功能教學(xué)軟件。如果將多媒體課件引進(jìn)到課堂中來，那么就加大了課堂的活躍感，提高孩子們對科學(xué)活動的知識求知欲。例如：我們可以先以一些有趣的音樂將孩子們引進(jìn)我們預(yù)設(shè)好的活動中，像“有趣的泉水”這個游戲中，我們可以在課件中利用泉水有規(guī)律的叮咚聲吸引孩子的注意力，然后通過各種有趣的問題像孩子發(fā)問，最后讓孩子去尋找生活中的音樂。

3．生活中的材料在科學(xué)活動中的運用。

科學(xué)來源于生活，在生活中，我們可以找到許多科學(xué)現(xiàn)象。因此，在科學(xué)教育活動中，我們不能一味的去為孩子提供科學(xué)原材料，我們還要鼓勵孩子自己在生活中去尋找科學(xué)的材料，解釋科學(xué)現(xiàn)象，自主的去體驗科學(xué)體驗生活。例如：“有趣的磁鐵”這項活動，我們可以先準(zhǔn)備有關(guān)的材料，像“磁鐵”，“針”等等，然后我們便用紙將磁鐵包裹起來，讓孩子們產(chǎn)生興趣，然后又把針放到水里面，最后用紙包裹著的神秘物“磁鐵”將針吸起來。通過這樣的隱秘式實驗，給孩子布置家庭作業(yè)，讓孩子回家尋找生活中的“神秘物”，到了第二天再揭曉謎底。像這樣的教育方式，可以有效的利用孩子的“求知欲”，讓孩子回到生活中去尋找科學(xué)，體驗科學(xué)，從而感受科學(xué)的樂趣。

三、科學(xué)活動中對幼兒體驗式學(xué)習(xí)的因人施教

1．提供多種材料，讓孩子體驗不同的成功。

在現(xiàn)實生活中，每個人的能力各有長短，在接受事物的能力也存在差異。幼兒也一樣，所以，對于教師精心設(shè)計的體驗活動中，每一個幼兒都可能受到某一方面的影響，可能他們會經(jīng)歷不同的體驗過程。因此，作為幼兒教師，更應(yīng)該要注重幼兒的體驗過程，盡力了解幼兒的活動體驗，有利于后續(xù)的針對性教育。例如：“會跳舞的紙屑”的體驗活動，我們首先要使用多種方法對幼兒進(jìn)行示范，再讓他們親自動手。有些孩子可能會使用一支筆摩擦頭發(fā)，來使的紙屑舞動起來，但是有些孩子可能會使用震動傳遞的原理，敲打桌子，使得紙屑跳動。要知道，活動不能只是給孩子還來游戲時間，最主要是要開發(fā)孩子們的獨立思考能力，提高他們對新事物的熱情。

2．尊重孩子們的個性發(fā)展.

每個孩子的好奇心都很強(qiáng)，他們都熱衷于去探索周圍的事物，在探索中獲得體驗。但是由于個性存在差異，有些幼兒對身邊的一切都非常的感興趣，對新事物的觸摸，觀察，試探等是他們對新事物新體驗的強(qiáng)烈需求。但是有些孩子則相反，他們不善于去嘗試，不去吃沒吃過的食物，不碰沒見過的東西，對新事物的需求不夠強(qiáng)烈。作為幼兒教師，要尊重幼兒的個性發(fā)展，尊重他們對新事物需求的差異，要在幼兒自己特有的心理空間里面給予孩子更多的體驗。例如：“神秘的火焰”這項活動，他是由放大鏡將陽光聚集在紙張上，使得紙張升溫著火的活動。由于這項活動特別需要耐心，有些孩子的耐心不足，可能會中途放棄，但是有些孩子可能因為他所處的位置陽光充足的原因，很容易就使得紙張著火。也有的孩子可能不了解放大鏡的使用原理，也會導(dǎo)致實驗的不成功。這個時候，我們就要去引導(dǎo)孩子去掌握正確的方法，不斷的鼓勵孩子，提示孩子，幫助孩子獲得成功。

四、結(jié)論

傳統(tǒng)教學(xué)模式在很大的程度上限值了幼兒的個性發(fā)展，不利于幼兒的智力開發(fā)。然而，體驗式的教學(xué)模式可以使得幼兒在有限的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到更大的學(xué)習(xí)空間，他們可以在自己的操作中體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗到生活賦予的美好，還能體驗到創(chuàng)新過程中的快樂。體驗式的教學(xué)模式能夠符合“以人為本”的教育思想，它將能夠為我們的孩子開辟“自主探究”、“活動實踐”的天地，成為我們新一代的教學(xué)主流。