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摘要：社會實踐是高校博士生培養(yǎng)教育中的必要環(huán)節(jié)和有效途徑，探索博士生社會實踐必修化推進(jìn)工作的策略對于發(fā)揮社會實踐育人功能以及優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案有著重大意義。目前，國內(nèi)僅有為數(shù)不多的幾所高校落實了博士生社會實踐必修化工作，其他高校由于學(xué)科特色、科研壓力、實踐基地和經(jīng)費支持等主客觀因素限制了博士生社會實踐必修化工作的有序推進(jìn)。穩(wěn)步推進(jìn)和落實博士生社會實踐必修化工作，要重視制度設(shè)計，出臺制度規(guī)章，組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)，推動實踐基地內(nèi)涵式發(fā)展，完善實踐體系，豐富實踐形式，配備指導(dǎo)教師，提供專項經(jīng)費支持。

關(guān)鍵詞：博士生；社會實踐；必修化

近年來，隨著博士研究生招生人數(shù)的快速增長，博士生社會實踐日益受到重視，而社會實踐本身在博士生思想政治教育中也占據(jù)著極其重要的位置。博士生社會實踐必修化已成為博士生培養(yǎng)教育的必要環(huán)節(jié)和有效途徑。然而，目前高校中僅有少數(shù)高校較成熟地組織開展博士生社會實踐必修化工作，大多數(shù)高校都未能建立健全相應(yīng)職能部門和管理機制。因而，進(jìn)一步探索高校博士生社會實踐必修化工作的推進(jìn)策略對于發(fā)揮社會實踐育人功能和優(yōu)化博士生培養(yǎng)方案意義尤為重大。

一、目前高校博士生社會實踐必修化工作實施現(xiàn)狀分析

基于博士生社會實踐對博士生培養(yǎng)教育的重要作用，推進(jìn)博士生社會實踐必修化必然成為一項值得推進(jìn)、亟待推進(jìn)的重要工作。然而，放眼全國高校，目前只有清華大學(xué)、浙江大學(xué)兩所高校在實施博士生社會實踐必修化工作，更多高校由于種種主客觀因素限制未能實施該項工作?？偨Y(jié)清華大學(xué)和浙江大學(xué)博士生社會實踐必修化工作的組織模式和工作經(jīng)驗，分析其他高校落實博士生社會實踐必修化工作的限制因素，對日后更多高校組織落實博士生社會實踐必修化探尋合理、有效推進(jìn)策略和路徑大有裨益。

1．高校博士生社會實踐必修化的成功經(jīng)驗

清華大學(xué)是國內(nèi)高校中最早落實博士生社會實踐必修化工作且最具示范效應(yīng)的高校。清華大學(xué)組織博士生開展社會實踐起源于1984年，并逐步推進(jìn)落實。1987年，清華大學(xué)開始將社會實踐作為研究生必修課納入教學(xué)計劃，累計有兩萬余名研究生在上萬個單位開展了多種形式的實踐活動。2002年，清華大學(xué)出臺正式文件，對所有博士生實行社會實踐完全必修化，規(guī)定直博二年級暑假、普博一年級暑假必須前往社會實踐基地開展為期至少六周時間的社會實踐活動。《清華大學(xué)研究生社會實踐管理規(guī)定》《清華大學(xué)研究生社會實踐基地管理辦法》詳細(xì)規(guī)定了博士生社會實踐申請、考核等具體要求，從而使博士生社會實踐規(guī)范化，并每年更新《清華大學(xué)博士生必修實踐課程手冊精簡版》，指導(dǎo)博士生開展社會實踐。在相關(guān)文件辦法的指導(dǎo)下，清華大學(xué)逐步明確了“以培養(yǎng)博士全面素質(zhì)為核心，堅持第一第二課堂有機統(tǒng)一，堅持受教育、長才干、作貢獻(xiàn)有機統(tǒng)一，注重社會實踐與思想政治教育相結(jié)合、與服務(wù)社會相結(jié)合、與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合”的工作理念，打造“科技服務(wù)社會”為主的實踐形式，樹立起“組織基地化、任務(wù)項目化、管理專業(yè)化”的工作模式。[1]2015年6月，浙江大學(xué)為了進(jìn)一步提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)博士生培養(yǎng)與社會實踐活動有機結(jié)合，增強博士生服務(wù)國家、服務(wù)社會的責(zé)任感，提升博士生的綜合競爭力，結(jié)合博士生培養(yǎng)工作實際，制定并頒發(fā)了《浙江大學(xué)博士生必修環(huán)節(jié)社會實踐管理辦法（試行）》。《辦法》規(guī)定，學(xué)校將社會實踐列入博士生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，2014級以后（含）所有學(xué)術(shù)學(xué)位博士生（除港澳臺及外國留學(xué)生外）均需參加社會實踐活動，包括在社會實踐基地進(jìn)行的社會實踐和經(jīng)研究生院及黨委研究生工作部認(rèn)定并批準(zhǔn)的其他形式的社會實踐活動。在實踐形式上，鼓勵掛職鍛煉、志愿服務(wù)、科技服務(wù)、社會調(diào)研等多種形式的社會實踐活動。在實踐基地方面，浙江大學(xué)還積極開拓綜合型基地和專業(yè)型基地，以保障社會實踐持續(xù)有序開展。在一系列有關(guān)推進(jìn)博士生社會實踐必修化的學(xué)校辦法和規(guī)定出臺之后，浙江大學(xué)的博士生社會實踐工作高效、有序開展，這一工作在提升學(xué)生競爭力和擴大學(xué)校社會影響力方面成效凸顯。

2．推行博士生社會實踐必修化的不利因素

除了清華大學(xué)和浙江大學(xué)兩所高校以外，其他高校大多處于政策醞釀、籌備落實階段，甚至更多高校還未將博士生社會實踐必修化納入工作計劃。落實博士生社會實踐必修化面臨著諸多阻力和困難，了解這些困難和問題是我們落實社會實踐必修化工作的前提和關(guān)注點。博士生社會實踐必修化的不利因素主要來自博士生自身、專業(yè)教師、實踐基地和實踐經(jīng)費四個方面。

一是博士生的參與積極性需要激發(fā)。

目前絕大多數(shù)博士生都承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，特別是理、工、醫(yī)科學(xué)生受學(xué)科傳統(tǒng)培養(yǎng)方式限制，主要以在實驗室開展實驗為主，活動的范圍和內(nèi)容比較受局限。而參與社會實踐不可避免地會擠占科研時間，影響科研進(jìn)度，因此博士生在社會實踐工作中的參與度一直處于較低水平。

二是專業(yè)教師指導(dǎo)實踐的主動性難以調(diào)動。

目前研究生社會實踐被孤立于研究生學(xué)術(shù)培養(yǎng)體系之外，主要由學(xué)生工作隊伍負(fù)責(zé)，很少有專業(yè)教師關(guān)心、參與、指導(dǎo)社會實踐工作。另外，由于近年來專業(yè)教師自身科研教學(xué)任務(wù)多、壓力大，更難協(xié)調(diào)時間參與社會實踐指導(dǎo)，同時，專業(yè)教師因為科研任務(wù)重會將博士生納入自己的科研任務(wù)中，一定程度上也會影響學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)所長在其他方面開展實踐活動的時間和精力。專業(yè)教師全程參與指導(dǎo)社會實踐活動，對于博士生社會實踐必修化具有重要的推動作用：一方面，專業(yè)教師能夠為實踐項目確定準(zhǔn)確方向、把握研究方法、合理組合團隊、提高成果效能；另一方面，專業(yè)教師能結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和科研能力指導(dǎo)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，更有利于提升社會實踐質(zhì)量以及更好地實現(xiàn)實踐育人的目標(biāo)。

三是實踐基地管理建設(shè)有待加強。

博士生社會實踐必修化需要眾多實踐基地作為支撐，以復(fù)旦大學(xué)為例，目前僅有22個校級研究生社會實踐基地，且主要分布在華東、華中、華南和西南地區(qū)，實難達(dá)到全校博士生社會實踐基地全覆蓋的指標(biāo)。而且根據(jù)往年與基地合作發(fā)展的經(jīng)驗和情況反饋，存在著社會實踐基地需求與學(xué)生意愿嚴(yán)重不匹配的問題，即基地方提供了大量的實踐項目和掛職崗位，但由于專業(yè)限制等原因，學(xué)校難以精準(zhǔn)對接所需專業(yè)背景的博士生。此外，由于博士生自身專業(yè)興趣及方向的原因，很少能找到適合的、符合意愿的實踐項目或掛職崗位。由此，基地建設(shè)和管理面臨的巨大挑戰(zhàn)必然限制博士生社會實踐必修化工作的全面有序推進(jìn)。

二、推進(jìn)高校博士生社會實踐必修化工作的策略

高校穩(wěn)步推進(jìn)博士生社會實踐必修化工作，可以高校已有的成功案例為經(jīng)驗參考，并在積極應(yīng)對各類主客觀限制因素的基礎(chǔ)上，全景式、多維度、深層次地進(jìn)行相關(guān)策略制定，做好如下工作。

1．落實上級要求，出臺制度規(guī)章

教育部、等部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）指出，要把社會實踐“納入學(xué)校教學(xué)計劃，系統(tǒng)設(shè)計實踐育人教育教學(xué)體系，規(guī)定相應(yīng)學(xué)時學(xué)分，合理增加實踐課時”，并且“區(qū)分不同類型實踐育人形式，制定具體工作規(guī)劃”。這一規(guī)定同樣也適用于博士生教育。目前，高校對專業(yè)學(xué)位研究生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有明確要求，而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案中雖有社會實踐的規(guī)定和要求，《培養(yǎng)手冊》中也有相應(yīng)欄目的說明，卻由于沒有強制性學(xué)分要求，給實際的推進(jìn)工作留下了“彈性空間”，效果往往達(dá)不到預(yù)期。因此，深入貫徹落實上級有關(guān)文件要求，加強對博士生社會實踐重要性和價值意義的認(rèn)識是非常必要的，特別需要重視實踐教育的育人功能，不能將其簡單化地視作可有可無的“軟任務(wù)”，而要充分結(jié)合博士生成長規(guī)律，積極構(gòu)建博士生實踐教育的目標(biāo)和規(guī)劃，按照“硬指標(biāo)”的要求做好頂層設(shè)計。適時出臺“博士生社會實踐必修化管理辦法”等規(guī)章制度，明確將社會實踐納入博士生教學(xué)計劃，作為博士生培養(yǎng)教育過程的必修環(huán)節(jié)，規(guī)定社會實踐與一定的學(xué)時學(xué)分相掛鉤，從而通過具體細(xì)則的制定使學(xué)生工作部門在實際操作中有制度保障。

2．組建推進(jìn)小組，明晰組織架構(gòu)

學(xué)生社會實踐工作的落實和開展離不開有效的管理機制，具體工作的開展更需要相關(guān)人員的組織和推進(jìn)。在博士生社會實踐必修化的推進(jìn)過程中，組建推進(jìn)小組顯然是必要的，輔之以完善的組織架構(gòu)，以保證社會實踐工作開展的有序性、持續(xù)性和成效性。一方面，在校級層面構(gòu)建協(xié)調(diào)機制，由分管組織和學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，與研究生院、黨委研究生工作部、校友會、外聯(lián)處等部門以及各院系首要負(fù)責(zé)人一同搭建博士生社會實踐推進(jìn)工作領(lǐng)導(dǎo)班子，加強統(tǒng)籌，理順機制，形成合力，以推進(jìn)博士生社會實踐必修化的整體進(jìn)度。另一方面，優(yōu)化組織架構(gòu)，強化實踐組織管理，形成院校兩級合作機制。由高校黨委和相關(guān)職能部門組織開展實踐活動，如黨委研究生工作部成立博士生社會實踐辦公室，專人負(fù)責(zé)全校博士生社會實踐工作組織、宣傳、基地建設(shè)與管理以及院系實踐工作考核，并每年度制定《博士研究生社會實踐工作進(jìn)程表》，從工作啟動、組織報名、確定人選、崗前培訓(xùn)、實踐實施等多個方面指導(dǎo)院系開展工作。在院系層面，各院系根據(jù)自身情況，開展具體社會實踐的組織管理事宜，如院系可以成立博士生社會實踐工作小組，在充分考慮本院系學(xué)科專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，制定具有學(xué)科特色、可操作性的博士生實踐工作方案，并按照學(xué)校制定的“博士研究生社會實踐工作進(jìn)程表”做好整體社會實踐工作的前期宣傳、動員活動、技能培訓(xùn)、立項審核、中期考核和結(jié)項審核等相關(guān)工作。

3．增加基地數(shù)量，加強管理建設(shè)

社會實踐基地的建設(shè)是使博士生社會實踐長期有效開展的重要基礎(chǔ)和必要條件。高校必須對博士生社會實踐基地進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和合理布局，讓相關(guān)學(xué)校職能部門形成合力建設(shè)實踐基地。借助校友會、校園媒體平臺等多種渠道，通過與學(xué)校外派掛職干部、優(yōu)秀畢業(yè)校友、扶貧支持定點單位增進(jìn)聯(lián)絡(luò)，充分利用政府及優(yōu)秀企業(yè)的平臺和資源，嘗試共建博士生社會實踐基地，保證有足夠社會實踐基地滿足博士研究生開展社會實踐的場地需求。同時，博士生社會實踐基地建設(shè)并不能僅僅注重數(shù)量增長，更要關(guān)注質(zhì)的提升。要使社會實踐基地以需求為導(dǎo)向，將基地需求與博士生意愿高度匹配，否則即使基地數(shù)量再多、需求再大，也無法吸引博士生參與其中。而且要加強社會實踐基地的管理建設(shè)，明確校方與基地各自的職責(zé)義務(wù)，制定詳細(xì)的社會實踐基地管理辦法，實現(xiàn)對社會實踐基地的規(guī)范化管理，提高工作效率，優(yōu)化工作實效。通過定期舉辦社會實踐基地建設(shè)研討會，表彰做出突出貢獻(xiàn)的單位和個人，實現(xiàn)基地和學(xué)校優(yōu)勢互補及多贏。此外，要積極鼓勵各二級院系建立與專業(yè)相對口的專業(yè)型實踐基地，作為綜合型實踐基地的有益補充，以提高博士生社會實踐的參與度和吸引力。

4．完善實踐體系，豐富實踐形式

“根據(jù)社會實踐深入社會的程度及在研究生培養(yǎng)中的作用，研究生社會實踐可以分為接觸社會型、服務(wù)社會型和融入社會型”，[2]目前大多數(shù)高校組織學(xué)生開展的社會實踐是以項目調(diào)研為主要形式的接觸社會型實踐。而對于博士生社會實踐而言，自然應(yīng)提出更高的要求，應(yīng)該將其定位為“服務(wù)社會型”和“融入社會型”實踐。如何將其精準(zhǔn)定位？必須適應(yīng)博士生身心特點，發(fā)揮博士生專業(yè)特長和素質(zhì)能力，豐富現(xiàn)有社會實踐形式，逐步建立起包括項目調(diào)研、就業(yè)實踐、掛職鍛煉、理論宣講、醫(yī)療服務(wù)、支教服務(wù)、科技服務(wù)等實踐形式在內(nèi)的社會實踐體系。同時，要注重把社會實踐切實與博士生專業(yè)興趣和社會需求統(tǒng)一起來，如針對理工科學(xué)生應(yīng)搭建一個高效的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合平臺，展開就業(yè)實踐、企業(yè)實習(xí)的社會實踐。通過多角度考慮問題，聯(lián)結(jié)各方需求和發(fā)展導(dǎo)向，以期在實際工作的開展過程中能夠滿足雙方的要求，達(dá)到互利共贏的效果。

5．配備指導(dǎo)教師，提供實踐領(lǐng)航

目前，高校博士生導(dǎo)師更多是在學(xué)術(shù)領(lǐng)域給予學(xué)生指導(dǎo)，很少對學(xué)生在社會實踐上予以指導(dǎo)。而博士生導(dǎo)師作為高校寶貴的人力和智力資源，發(fā)揮他們對博士生社會實踐的指導(dǎo)和輔助作用，無疑是博士生社會實踐必修化工作有效開展的有力支撐。博士生導(dǎo)師作為博士生的培養(yǎng)者，了解并清楚博士生在學(xué)業(yè)和非學(xué)業(yè)的各個階段、環(huán)節(jié)的基本情況和心理狀態(tài)，由博士生導(dǎo)師出任社會實踐指導(dǎo)教師對博士生社會實踐形式和內(nèi)容的安排制定以及道德觀念的指引最為合適。而且專業(yè)導(dǎo)師出任社會實踐指導(dǎo)教師，對于與專業(yè)對口的社會實踐項目的指導(dǎo)更具有針對性和科學(xué)性，更能夠讓博士生在社會實踐中產(chǎn)出優(yōu)質(zhì)成果。因此，要積極落實好將博士生社會實踐指導(dǎo)工作融入到博士生導(dǎo)師工作職責(zé)中的相關(guān)工作，將其作為博士生教育培養(yǎng)工作不可分割的一部分，貫穿于導(dǎo)師指導(dǎo)培養(yǎng)博士生的全過程，必要時可制定相應(yīng)的制度和辦法，作為博士生導(dǎo)師考核的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，從而起到積極推動作用。

6．設(shè)立專項經(jīng)費，緩解供需矛盾

經(jīng)費短缺、供需矛盾突出是長期以來制約高校思想政治教育正常開展和長遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睕]有經(jīng)費保障，社會實踐只能流于形式，實踐育人自然無法收到成效。博士生社會實踐是一項需要資金投入和支持的工作，即使為了吸引和鼓勵博士生參與社會實踐活動，必要的經(jīng)費支持也必不可少。因此，高校必須在力所能及的情況下，最大限度地設(shè)立博士生社會實踐專項經(jīng)費或向社會募集捐助籌建冠名基金，保障社會實踐的經(jīng)費投入，推動相關(guān)工作的順利開展。要在經(jīng)費保障的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)謀劃博士生社會實踐必修化工作，從而推動博士生培養(yǎng)質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量的大幅提升。同時，針對優(yōu)秀項目和特色項目，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予一定的獎勵，獎掖博士生創(chuàng)新創(chuàng)造精神，扶持科研成果的輸出轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。此外，需要注意專項經(jīng)費和冠名基金的設(shè)置和使用必須建立完善和科學(xué)的操作規(guī)范和監(jiān)督體系，嚴(yán)格把控資金的使用和流向是博士生社會實踐有效開展的保證。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤芳，張小平，林成濤.堅持“四個結(jié)合”增強研究生必修環(huán)節(jié)社會實踐育人效果[J].學(xué)位與研究生教育，2013(2).

[2]林成濤，李澤芳，王愨等.構(gòu)建博士生社會實踐模式的思路與實踐[J].北京教育（德育），2011(6).

作者：甲干初1 談思嘉2 金彤3 單位：1．復(fù)旦大學(xué)黨委研究生工作部；2．復(fù)旦大學(xué)馬克思主義學(xué)院；3．復(fù)旦大學(xué)社會發(fā)展與公共政策學(xué)院