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一、研究的意義

近年來(lái)，高校連續(xù)擴(kuò)招，推動(dòng)高等教育由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”，尤其是職業(yè)學(xué)院的招生量大幅度提高，對(duì)生源的水平要求放寬，使職業(yè)學(xué)院同學(xué)校、同專業(yè)、甚至同班級(jí)的學(xué)生文化水平、智力、素質(zhì)差異加大，這給教學(xué)帶來(lái)較大難度?，F(xiàn)就高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生生物化學(xué)教學(xué)在新的形勢(shì)下遇到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行研究。生化課作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)認(rèn)真思考，不斷實(shí)踐，在現(xiàn)有的時(shí)間和空間上認(rèn)真把握學(xué)科特點(diǎn)不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使生化課講出特色，學(xué)出成果，創(chuàng)出新路。因此高職院校護(hù)理專業(yè)生化課教學(xué)改革與研究有著十分重要的意義。

二、主要的內(nèi)容

（一）優(yōu)化與重組教學(xué)內(nèi)容，以“實(shí)用”、“夠用”為度。認(rèn)真研究大綱、教材，做到有綱不惟綱，合理安排教學(xué)時(shí)間，科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容分為三大模塊；根據(jù)教學(xué)課時(shí)數(shù)既保持本課程科學(xué)性、系統(tǒng)性，又不失教材的整體性。

（二）改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字、圖表和生物化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)的信息，具有運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工的能力創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，這種情境具有真實(shí)性與復(fù)雜性，學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)容具有豐富性、挑戰(zhàn)性和開(kāi)放性。教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題和任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境與問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生探索、思考與問(wèn)題解決活動(dòng)。因此，教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，采用“目標(biāo)教學(xué)法”、任務(wù)教學(xué)法、討論法等教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。并現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)生物化學(xué)教學(xué)中，廣泛采用多媒體手段，用powerpoint的形式，鏈接大量彩色精美圖片，使教學(xué)形象生動(dòng)，增加了教學(xué)的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

（三）改革實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力。本課題研究的重點(diǎn)：如何將三大模塊的整合好。本課題研究的難點(diǎn)：在課時(shí)少、內(nèi)容多的情況下用框架式教學(xué)法怎樣保持課本內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和整體性。四、研究的可行性分析在研究本課題前課題組負(fù)責(zé)人已經(jīng)參編論著《生物化學(xué)》由科學(xué)出版社出版，全國(guó)高職高專醫(yī)藥院校課程改革規(guī)劃教材，擔(dān)任副主編；《生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》內(nèi)蒙古人民出版社出版，擔(dān)任主編；發(fā)表的論文多篇。參加本次課題的老師全部是我們學(xué)校最優(yōu)秀的中、青年輕的教師，教學(xué)教育業(yè)務(wù)扎實(shí)，常有多篇論文在省級(jí)以上的刊物發(fā)表或在各種學(xué)術(shù)會(huì)議上交流。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩更是每個(gè)人的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，是我校生化教學(xué)的重要教學(xué)手段。有這樣優(yōu)秀的研究團(tuán)體，我們完全有信心將這個(gè)實(shí)驗(yàn)研究好，做得扎實(shí)有效，并且向一定的范圍進(jìn)行輻射。本課程現(xiàn)有生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室一個(gè)，并有較為先進(jìn)的生化分析儀等。有滿足教學(xué)需要的各種儀器設(shè)備，可開(kāi)出課程標(biāo)準(zhǔn)所需要的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的需要。本課程體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)三位一體的培養(yǎng)，始終堅(jiān)持采用優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源和創(chuàng)建一流的教學(xué)條件組織課程教學(xué)。根據(jù)教改需要編寫(xiě)了各專業(yè)完整系統(tǒng)的教學(xué)大綱。選用優(yōu)秀的普通高等教育“十二五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和校本教材《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》配套完善，教學(xué)效果良好。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室完全為學(xué)生開(kāi)放，有專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。充分利用學(xué)院的多媒體教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)制作了各專業(yè)的多媒體課件，并能經(jīng)常保持更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。

三、保障條件

基礎(chǔ)生物化學(xué)是學(xué)院相關(guān)醫(yī)學(xué)類各專業(yè)必修課程，在學(xué)院的支持下，經(jīng)過(guò)幾年的不斷建設(shè)，基礎(chǔ)生物化學(xué)課程已成為師資力量雄厚、結(jié)構(gòu)合理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件先進(jìn)，教學(xué)資源豐富的課程。幾年來(lái)，基礎(chǔ)生物化學(xué)課程組成員積極進(jìn)行教學(xué)改革，將生物化學(xué)知識(shí)與專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力起重要作用。為了學(xué)生更好的應(yīng)用生物化學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加臨床生化檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)比例，加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）基于對(duì)生化課程理論與實(shí)踐現(xiàn)狀的了解；

（二）基于自身對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累與反思；

（三）基于生物化學(xué)課程研究的興趣；

（四）導(dǎo)師的指導(dǎo)、學(xué)校教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助，學(xué)校已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；

（五）學(xué)校以及教育主管部門對(duì)教科研有足夠的認(rèn)識(shí)和重視，在組織領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等方面均能做到足夠保證

四、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

由于生物化學(xué)已發(fā)展為一個(gè)得到確認(rèn)的學(xué)科和專業(yè)，在不少國(guó)家都已成立了專門的全國(guó)性學(xué)會(huì)，并有它自己十分活躍的、有成果的國(guó)際性學(xué)會(huì)。有多種全國(guó)性的情報(bào)刊物。其它有關(guān)生物化學(xué)為主要內(nèi)容的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)雜志刊物種類日益增多。生物化學(xué)內(nèi)容繁多，高職護(hù)理專業(yè)課時(shí)量又少，如何在有限的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“必需、夠用”的要求，是擺在廣大高職生物化學(xué)教師面前的一個(gè)難題，特別是我們邊緣少數(shù)民族地區(qū)的高職護(hù)理學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，在國(guó)內(nèi)“網(wǎng)站上還沒(méi)有找到相關(guān)報(bào)道”，因此，需要研究。

五、研究的思路

（一）理論教學(xué)內(nèi)容的改革研究：在通過(guò)生物化學(xué)這一課程教材的研究之后，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的教材理論存在了一定的不合理性，換一句話說(shuō)就是教材之中的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐不相符，存在一定的不合理性，所以我們要對(duì)生物化學(xué)這一門課程的理論知識(shí)進(jìn)行改革，使得教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)貼合護(hù)理的應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的改革研究：在以往的教學(xué)過(guò)程之中，高職護(hù)理專業(yè)的生物化學(xué)這一課程的教學(xué)方法都是以老師為中心的授課是教學(xué)，對(duì)于這一類教學(xué)模式而言，雖然可以使學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí)，但是對(duì)于學(xué)生積極性的提高以及知識(shí)的掌握卻有一定的局限性。因而我們應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法改革，有原先的教學(xué)以老師為中心的模式逐漸向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革研究：對(duì)于生物化學(xué)這一課程而言，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)是極其重要的，因?yàn)樗菍W(xué)生將所學(xué)理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的一個(gè)橋梁。所以，教學(xué)工作者應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)出一套合理的實(shí)驗(yàn)課程方案，讓學(xué)生通過(guò)生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)更好的了解到護(hù)理工作的性質(zhì)。

（四）課程建設(shè)理念的研究

1.以學(xué)生為本的理念：在高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，會(huì)有許許多多的成績(jī)不一的學(xué)生在同一個(gè)教室之中進(jìn)行課程學(xué)習(xí)教育，所以面對(duì)這一情況老師在進(jìn)行授課的時(shí)候就要考慮到學(xué)生水平的不同，盡量以學(xué)生為中心，綜合考慮每一個(gè)學(xué)生的接受能力，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂、聽(tīng)會(huì)。

2.堅(jiān)持全面發(fā)展的理念：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教育的過(guò)程之中不僅要讓學(xué)生學(xué)好書(shū)本上的知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，做到會(huì)學(xué)、會(huì)用，與此同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平進(jìn)行教育，以提高他們的綜合素質(zhì)水平，尤其是職業(yè)道德。

3.注重實(shí)際應(yīng)用的理念：我們之所以學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)工作，所以高職院校在進(jìn)行課程教育的過(guò)程之中不僅要注重理論知識(shí)的教育，還要注重實(shí)際應(yīng)用的能力，以做到全面發(fā)展。

六、研究方法

（一）調(diào)研法：通過(guò)調(diào)研和分析，查閱相關(guān)資料，完成課題的可行性分析報(bào)告，申報(bào)課題。

（二）實(shí)踐法：通過(guò)課堂教學(xué)，檢驗(yàn)“三大模塊”是否適用于護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)際，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

（三）歸納法：通過(guò)課題研究，將研究過(guò)程中得到的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行歸納、總結(jié)，形成文字資料，撰寫(xiě)教學(xué)大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)，完成結(jié)題報(bào)告及論文等。

七、模塊教學(xué)與普通教學(xué)分析

在醫(yī)學(xué)教育中,生物化學(xué)是一門難度較大的基礎(chǔ)理論課,隨著醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展,生物化學(xué)顯得日益重要,如何提高這門課的教學(xué)質(zhì)量,是我們一直努力探索的課題。我們以學(xué)生為本在探索課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路中,依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的原理和方法,在找準(zhǔn)起點(diǎn)和把握教材的基礎(chǔ)上,針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的弊端。提出用框架式教學(xué)法，框架式教學(xué)法告訴我們，每一個(gè)學(xué)科都有一個(gè)系統(tǒng)性、科學(xué)性的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，都由一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)序列所組成，呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性的框架形式。學(xué)習(xí)生物化學(xué)要從整體上把握本學(xué)科知識(shí)體系，洞察各要素之間的內(nèi)部聯(lián)系，在頭腦中形成框架，而不能糾纏于細(xì)枝末節(jié)。事實(shí)上大腦通常只把自己認(rèn)為最重要、最感興趣、刺激性最強(qiáng)的信息貯存下來(lái)，形成頭腦中的記憶結(jié)構(gòu)，需提取時(shí)也是首先從此記憶結(jié)構(gòu)去搜尋相關(guān)信息。教師在備課時(shí)應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行提煉與消化，通過(guò)歸納、合并甚至不惜舍棄部分?jǐn)⑹鲂詢?nèi)容，將這一框架體系整理出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)?？蚣苁浇虒W(xué)注重從整體上把握學(xué)科體系的框架，注重系統(tǒng)性和內(nèi)在聯(lián)系?？蚣苁浇虒W(xué)也并非不講具體內(nèi)容，而是強(qiáng)調(diào)不能陷入具體結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)過(guò)程的泥潭。當(dāng)在頭腦中構(gòu)建好這種框架之后，其實(shí)更有助于對(duì)具體內(nèi)容的理解，有助于學(xué)生知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。把書(shū)由厚變薄、由難變易，使學(xué)生能接受更多的知識(shí)量，符合職業(yè)教育的理念。

作者：宋慶梅單位：通遼職業(yè)學(xué)院